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好奇心是探究式教学的重要资源。充分利用好奇心和生物学科的特点,有针对性地创设能激发学生学习兴趣的探究情境,使学生快速融入探究过程中,感悟探究的真谛,是实施探究式教学的重要环节。一、创设探究情境的方法1.运用生活现象创设探究情境生活现象中蕴含丰富的生物探究资源。如在潮湿的夏季,在许多背阴的地方都会有绿茸茸的苔藓植物, 相似文献
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本节课“白气”来源的探究活动不仅对学生有实验探究能力的要求,更要有分析实验现象,从现象中总结归纳实验结论的能力。每一个探究环节,都是学生亲自体验操作,直观的现象与逻辑推理相结合,学生在不断观察、不断思考的过程中,寻求干冰放入水中后所产生的“白气”的来源,达成本节课的既定目标,学生的思维能力得到提高和发展,是对学生综合探究能力的一次挑战。通过综合实践探究活动,将理论知识与实践探究相结合,加强学生对物理知识的理解和应用,同时通过实验探究,归纳总结,增强学生的综合探究能力。 相似文献
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假设是为解决问题的方案做出的预见性思考 ,它为收集信息、分析和解释信息提供了一个大致框架 ,使探究者明确探究的内容和方向 ,指导探究沿着预定目标展开 ,避免探究的盲目性。在实际教学中 ,困扰我们教师的是学生在科学探究的过程中往往不能做出合理的、揭示生物学现象的假设。那么 ,什么样的假设是合理的 ?教师怎样指导学生建立一个合理的假设呢 ?1 合理的假设假设是以有限数量的生物学现象和观察为基础 ,根据已有经验和已有知识对现象的成因而提出的 ,力求对生物学现象进行解释的过程。当观察到一种生物学现象 ,用过去的知识、经验和方… 相似文献
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在当前许多科学课堂教学的科学探究过程中,虽然许多老师已把科学探究作为科学学习的主要方式,但老师们更多的是关注科学探究的形式和结论,并没有真正地开展“真探究”,课堂中假观察、假交流、假反思的现象屡见不鲜,以至于许多学生越到高年级,越是不敢质疑,唯书唯上的现象比较普遍,大大影响了学生科学素养的形成。本文旨从如何通过创设有效的探究情境、提供适时的探究指导和创造民主的探究氛围三方面,阐述让科学探究更具科学味的一些策略,供老师们在课堂教学中借鉴和思考。 相似文献
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如何杜绝形式探究、虚假探究和低效探究的现象?什么样的问题才是值得探究的问题?怎样保证探究的过程是一个科学的过程?在指导学生探究过程中教师扮演什么样的角色? 相似文献
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近年来,以实验（或生活）中发现的意外现象为素材的化学探究性试题备受青睐,这类试题选材于实际情景,以学生在实验（或生活）中发现的意外现象作为探究新知的起点,引导学生对发现的问题展开深层次的探究,不仅学到了知识和方法,更增强了探究意识．这样的试题把问题求证的过程作为探究学习任务,对学生充分发挥探究及创新能力留有广阔的空间。 相似文献
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实验是科学探究的主要形式,观察实验现象,从现象中获取信息,进行比较、分析、归纳、总结,获取知识与方法,从而发现规律.在此过程中培养学生的探究意识、创新精神,逐渐形成终身学习的意识和能力. 相似文献
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近年来,以实验(或生活)中发现的意外现象为素材的化学探究性试题倍受青睐,十分走俏.这种试题选材于实际情景,以学生在实验(或生活)中发现的意外现象作为探究新知的起点,引导学生对发现的问题展开深层次的探究,不仅学到了知识和方法,更增强了探究意识.这样的试题把问题求证的过程作为探究学习任务,对学生充分发挥探究及创新能力留有广阔的空间.例1 甲、乙、丙、丁四位同学在探究碱溶液与酚 相似文献
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设计了一套便于学生探究植物蒸腾作用的简单实验装置,实现了对蒸腾作用现象在短时间内的展示。学生通过发现问题、改进装置,实现对蒸腾现象的多角度探究,并在实践探究过程中逐渐发展了科学思维。 相似文献
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马占杰 《数理化学习(初中版)》2005,(8)
科学探究是研究和学习物理的重要方法.在探究活动中,不但要经历科学探究过程,还要善于对实验现象进行分析和论证,从而提升探究能力和创新精神,这是学好物理的重要保证. 相似文献
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生物进化的实质在于种群基因频率的改变,本节教学中,紧紧围绕"桦尺蠖黑化的现象",采用问题探究的形式探究进化的原因和实质,培养了学生科学探究的能力。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然学科,新课程标准要求教师在教学过程中注重学生探究能力的培养。实验探究是一个让学生在探究中愉快学习的过程．学生通过实验探究观察变幻莫测的化学现象．积极探索化学本质．在这一过程中发展学生的创造能力。为此．我在教学过程中,本着从生活、生产实际出发,引导学生对身边常见物质或有趣的现象进行探究。既考查了学生综合运用知识的能力,又让学生体验科学探究的无穷乐趣,综合实现教育目标。 相似文献
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1.化学课堂中开展科学探究的几个要素 进行科学探究的方式是多种多样的。一般来说,其基本过程具有六个要素。1.1提出问题。在观察、调查、阅读等情境中发现问题,能对自然现象、生活现象、实验现象产生好奇心,尝试提出可以通过科学探究解决的问题。例如在《氯气》一节的学习中,在学习了氯气的性质和用途后, 相似文献
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我们经常看到在课堂上,问题刚提出,学生就摩拳擦掌,开始动手,学生到底在探究什么,观察到了什么现象,观察到的现象说明了什么,从中发现了什么,学生却说不上来。在小学科学的探究活动中,作为探究活动的组织者、指导者和促进者,教师应该怎样从学生的思维、方法等方面系统地进行悉心指导,有效组织,反复训练他们科学探究的能力,从而使科学探究更加有效呢？ 相似文献
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在日常科学教学中,科学探究活动已经成为学生学习科学知识、提升个人科学素养的主要方式。可是当我们静下心来,细细观察和重新审视这些探究活动的时候,不难发现,在热闹的课堂探究活动中,往往透露着一种浮躁的心理和急功近利的现象。科学探究活动设计过于简单,探究活动内容过多,活动目的指向不明, 相似文献
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围绕铁丝在氧气中燃烧的影响因素设计探究实验,重点探究氧气浓度、接触面积对铁燃烧的影响,同时探究铁丝燃烧过程中产生火星四射现象与铁丝中含碳量的关系。 相似文献