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新课程强调要指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,在发展学生语言能力的同时发展思维能力,激发想象力和创造潜能,使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。低年级阅读教学的重点是识字写字,朗读和表达,而识字是朗读和表达的需要。因此,教师要善于创设情境,激发思维想象,引导学生动手、动脑、动口,提升学生各种能力。一、说一说语文教学要着力于语言训练,发展学生的语言,使之形成语言能力。低年级的重点是训练学生说一句或几句完整的话,能进行日常的简单交 相似文献
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低年段语文教学首要任务是识字写字,要考虑怎样把生字教扎实,要重视培养学生的识字写字能力。阅读教学重在培养学生的朗读能力,帮助学生积累语言,建立初步的语感,激发阅读兴趣。 相似文献
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新课程理念下小学语文朗读教学的意义重大。朗读教学是全面提高学生语文素养的需要，因为朗读教学可以启迪学生心智，培养学生的理解能力、口语表达能力和语感，有助于学生对字词的记忆。小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。朗读是学习语文的重要途径之一。 相似文献
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罗雅萍 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(10):93-94
通过朗读培养语能力，是我国传统语教学中的精髓，也是当前语教学返朴归真中一个需要加强的环节。加强朗读教学对于深入理解课、积累语言、形成语感，以及思维能力、表达能力、写作能力的培养都发挥着作用。在语教学中要运用多种方法和手段，激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力，以提高学生的语素养。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(33):131-132
朗读能力是学生学习语言需要的基本技能。英语朗读能力是学好英语的基础。流畅地朗读英语有助于培养学生的语感,也有助于学生的语言应用能力的提高。所以我们要从初一开始培养学生的良好朗读习惯,让学生爱朗读。本文主要从音标的教学,朗读方法指导,朗读的形式等几方面入手,激发学生朗读的兴趣,使学生爱朗读英语,以达到英语综合能力的提高。 相似文献
6.
朗读是小学低年级学生阅读教学中的一种行之有效的方法。在朗读中识字,可提高学生识别生字的效率;在朗读中感悟,可培养学生的阅读能力;在朗读中训练,可提高学生的朗读能力;在朗读中积累,可发展学生的语言能力。 相似文献
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小学语文教学大纲明确指出：朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高．对课文内容的理解就会逐步加深。由此可以看出．朗读在语文教学中的重要性。因此．朗读不再是单纯地读书．而是要从读中感悟文章．再将这些悟融人到读中去．并展现出来。一、朗读敲晌语言发展之门 相似文献
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《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”其中，阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，作为教师必须在阅读教学中重视朗读，加强对朗读的指导与训练，从而使学生的阅读能力得以提高。 相似文献
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张雷 《黔东南民族师专学报》2001,19(5):106-106
为学生朗读，是介绍优秀作品，．帮助学生学生语言，培养语言感知能力的好方法，教师在朗读时，要掌握朗读技巧，有声有情地表达出作者想要表达的思想感情。 相似文献
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朗读是小学低年级学生阅读教学中的一种行之有效的方法.在朗读中识字,可提高学生识别生字的效率;在朗读中感悟,可培养学生的阅读能力;在朗读中训练,可提高学生的朗读能力;在朗读中积累,可发展学生的语言能力. 相似文献
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《看图拼音识字2》里的五个生字是从纯拼音句群里提出来的。体现了在语言环境中识字的特点。教学时应做到在识字中巩固拼音,在巩固拼音的同时训练学生的朗读能力。要教给学生识字的方法,培养识字能力和良好的书写习惯,同时要注意激发学生的学习兴趣。 相似文献
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李春菊 《现代教育管理与教学》2007,(2):90-91
1．要正确认识并处理好识字与阅读的关系。识字是低年级的重点，但不是唯一的重点。阅读教学是识字的基本途径，而识字又是阅读和写作的基础。我们要充分利用课文所提供的语文环境，帮助学生掌握课后所要求掌握的生字，完成识字任务，为培养学生的读写能力打下基础。另一方面，要认识到阅读能力要从一年级起加以培养，要根据儿童的认识水平和心理特点，通过字、词、句和指导朗读的教学帮助学生理解课文内容，逐步培养学生的分析、理解能力。 相似文献
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新课程的基本理念要求：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情．指导学生正确地理解和运用祖国语文．丰富语言的积累．培养语感．发展思维．使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见要提高小学生的习作能力。行之有效的方法就是激发他们的习作兴趣．那么怎样才能激发山区黎族小学生的习作兴趣呢？下面结合自己在山区黎族学校的教学实际．介绍几种提高习行兴趣的方法. 相似文献
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庄京侠 《中国教育科研与探索》2007,(3):100-101
识字能力是语文的基本能力之一，是学习能力的基础。《语文新课程标准》也指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。由此可见，培养识字能力，就要充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣，使他们在愉快轻松的气氛中主动识字，以此拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。首先要注意养成良好的识字习惯，其次，要重视教给学生有效的识记方法，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会谈谈几种识字教学方法： 相似文献
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本文从注重拼音教学 ,把拼音当作学词、识字和朗读、说话的工具 ;注重创设环境 ,激发聋生学习、运用语言的积极性 ;注重朗读、背诵训练 ,以培养语感 ,积累语汇和句子 ;重视助听器在强化听力语言教育中的作用 ,以提高受话能力四方面谈如何促进聋生言语交际能力发展 相似文献
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正如何提高低年级学生的识字能力,巩固识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给其识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"由此可见,识字教学应结合学生的认知特点和心理发展规律,激发学生的识字兴趣,拓宽学生的识字途径,培养学生的 相似文献
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小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维。激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高．对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在小学语文教学中，我们教师如果恰当地、充分地运用朗读手段，那么就可以很好地帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思想和陶冶情操。同时，朗读也是一种艺术的再创造．它在使无声的语言变成有声有色的口头语言的过程中使眼、口、耳、脑等多种感官并用。这样既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。显然，在小学语文教学中注重朗读指导．是我们每一个小学语文教师应尽的职责。 相似文献
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在语文教学中，如何培养学生的朗读能力是教学工作的重要一环．因为朗读是一种奇妙的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声有色的活动。它对理解课文内容．巩固记忆，训练口语表达，养成良好的语言习惯．欣赏文字作品，丰富想象，陶冶情操，都具有特殊的功能。那么怎样培养学生的朗读能力呢? 相似文献
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朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动．它能发教学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。《小学语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教师存朗读指导中不但要敢于“放”，更要巧妙地“扶”．引导学生在课堂上主动地读，获得真知。那么，怎样才能在朗读教学中巧妙地激发兴趣、读出情趣和品出乐趣呢？ 相似文献