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田本娜 《天津师范大学学报(社会科学版)》1982,(2)
小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。听、说能力是读、写能力的基础;而读又是写的基础。读书是吸收过程,作文是表达过程;只有吸收得多,才能表达得好,“读书破万卷,下笔如有神”。目前,在中、小学中,有不少学生不会读书。读文章,抓不住要点,读一本书,抓 相似文献
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阅读和写作在小学语文教学中起着非常重要的作用,阅读是写作的基础,是内化吸收;写作是运用．是外化的表达：阅读和写作既相互促进．又相辅相成。但在教学实践中．有些学生读了不少文章仍写不好作文。究其原因．一是没有用心去读．没有真正理解：二是没有解决好读与写的关系。这就需要教师在训练写作过程中巧妙地加以引导,以人性化的教学理念,使学生对读与写的内涵在潜移默化中消化吸收．从而达到读与写的有机结合。 相似文献
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俗话说:"读而优则写,写而优因读."阅读和写作是教学的一个整体.而按照小学英语课程标准的要求,培养学生听、说、读、写能力本是英语教学目的之所在. 相似文献
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郭小英 《读与写:教育教学刊》2022,(3)
作文直接体现学生的综合语文水平,词语的应用、文章的构思等,都直接反应了学生的整体语文水平,小学阶段的作文相对较为简单,也是写作的基础阶段,通过阅读可以积累大量的写作素材,获取一定的写作灵感,由于学生写作经验有限,在教学中将阅读和写作结合在一起,可以实现以写促读,以读悟写的教学目的,本文主要探索小学语文阅读与写作的有机结合教学。 相似文献
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语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力,而提高阅读能力则是提高听、说、读、写能力的关键。阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。通过阅读,拓展知识面、增加词汇量,交流时就不会言不达意．写作时才能内容丰富、语言地道。那么,应该怎样开展英语阅读教学,提高小学中高年级学生的英语阅读能力呢？ 相似文献
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小学语文是一门大课 ,它几乎占到小学阶段总课程的三分之一 ,可一个小学毕业生上了这么多的语文课 ,不会读书看报 ,不会写简单的记叙文的现象还普遍存在。问题的原因主要的有 :一是阅读总量和写作总量的严重不足 ;二是教学方法上的形式主义。因教师的讲解、提问、分析取代了语文课的工具性和实践性 ,学生用于听、说、读、写的时间少 ,小学生的语文水平处于支离破碎、东拼西凑的状态。要想提高语文水平需最大限度地扩大学生的阅读量 ,在阅读实践中提高语文水平。一、“两个明确”１ 明确意义由于受应试教育思想的影响 ,有些教师对增大学生课… 相似文献
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杨为凤 《读与写:教育教学刊》2012,(9):67
以说促读,以写促读是我们培养学生阅读素养的途径之一。阅读是为了说,为了写,为了应用,反过来,说和写也能有力地促进学生的阅读。写可以促进学生对文章的理解,这是毋庸质疑的。教学中,我们不仅专门布置学生摘录文章中的优美语段,进行语言的积累,而且要求学生专门准备一个本子,写体会,写读后感,模仿所阅读的文章的写法进行仿写,或者写批评赏析的文章。这些训练,促进了学生写作水平的提高,更促进了学生的阅读理解能力。 相似文献
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"听、说、读、写"是学生语文能力的重要组成部分,不少学生及一些语文教师忽视了这些基本的语文能力,片面追求写作技巧.甚至有人提出写好一篇作文就可以在高考中定乾坤.以致语文阅读成为中学语文教学的薄弱环节.阅读考试中,教师强调试题答案的标准性,学生不能"越界",不能有自己的奇思异想.吕淑湘先生曾批评语文阅读教学可概括为少、慢、差、费.少--指阅读量太少;慢--指阅读速度太慢;差--指阅读效率太差;费--指阅读时间太浪费.受"应试教育"的影响,学生阅读多局限于教材,不愿去拓展自己的阅读范围,另外,由于教师对学生的阅读方面缺乏必要的指导,不少学生连一些基本的阅读方法都不会,不知道精读的方法,不会浏览,不会跳读,更谈不上个性化阅读. 相似文献
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俗话说：“读而优则写,写而优因读。”阅读和写作是教学的一个整体。而按照小学英语课程标准的要求,培养学生听、说、读、写能力本是英语教学目的之所在。因此,我们必须在英语教学中注重培养学生的阅读和写作能力。日积月累,才能有所突破。 相似文献
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正写作的基础是阅读,丰富的阅读可以为写作提供大量的素材,还能提供多样的形式和结构样板。通过阅读积累的素材,是由阅读者"取其精华,去其糟粕"留下来的。因此,从写作的角度来说,阅读是写作的地基。"读书破万卷,下笔如有神",我们历来强调学生多读。要改变学生写作时"不会写""没得写"的现状,唯一的药方就是多阅读。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
小学语文教师的教学目的,就是要让学生学会正确和熟练地运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功;而阅读教学正是听、说、读、写教学中很关键的一个环节,是语文教学中最重要、最普遍、最经常的一种形式,是语文教学的核心。阅读能激发学生的学习兴趣,提高他们的审美情趣;阅读能帮助学生加深课文理解,领会文章思想,增强他们的写作能力;阅读能积累知识,培养语感,开拓学生的视野。培养学生良好的阅读能力是小学语文教学的中心任务,它能为学生今后更好地学习打下坚实的基础,改进和提高阅读教学的方法和效率是提高小学语文教学质量的关键。 相似文献
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语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力,而提高阅读能力则是提高听、说、读、写能力的关键.阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用.通过阅读,拓展知识面、增加词汇量,交流时就不会言不达意,写作时才能内容丰富、语言地道.那么,应该怎样开展英语阅读教学,提高小学中高年级学生的英语阅读能力呢? 相似文献
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王阔 《新课程导学(上)》2012,(36)
鲁迅先生曾告诫青年不要让"小说写法"之类的东西骗了时间和钱,好文章是靠读好书熏出来的.黄庭坚说:"一日不读书,则语言无味,面目可憎."《语文课程标准》指出:语文课程应注意引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,并明确提出小学阶段共计145万字的课外阅读任务.叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一文中指出:"写作基于阅读.教师教得好,学生读得好,才写得好."由此可见,阅读对于语文学习、学生习作水平提高的重要性不言而喻. 相似文献
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万范培 《新课程导学(上)》2013,(27)
《小学英语新课程标准》中提出的四大技能包括:听、说、读、写四个方面.听、说、写教师在平时的教学中运用得比较多,学生也比较熟悉,但是"读"往往却被忽略.殊不知,阅读是小学英语学习的核心.从词到句再到篇,都需要通过大量的阅读来完成,要想学好英语,阅读是关键,因此,培养小学生良好的英语阅读习惯迫在眉睫.小学英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程,而非一朝一夕能做到,这需要教师和学生去共同努力.目前小学英语阅读存在诸多的问题,这主要与很多英语老师的教育教学方法有很大的关系,笔者觉得主要表现在以下几个方面: 相似文献