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教材是学生获取知识、进行学习的主要材料,也是教师开展教学活动的主要依据。笔者在大量听课中发现,很多教师在使用教材的过程中存在两种现象：一种现象是教师循规蹈矩,按照教材的编排体系,一步一步往下走,以为这样便能不折不扣地完成教学任务;另一种现象是整个教学过程几乎很少用到课本,课本被教师自己组织的教学案例和内容所代替,书中的习题被教师的作业纸所代替,课本似乎成了可有可无的附属品,这样的现象特别是在一些公开课、观摩课中比较常见。 相似文献
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韩月玲 《中国远程教育(综合版)》1998,(3)
关于多媒体教材总体设计的构想韩月玲在远距离教学过程中,教材是传递知识信息的重要载体。古今中外,无论哪一所学校,哪一门课程,哪一种教学手段,都要以教材作为媒介,使教和学之间的传通关系畅通无阻,最终达到教学目的。广播电视大学由于其远距离教学手段的特殊性,... 相似文献
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新课程理念强调教学不是教材内容的简单移植,而是执教者的创造加工.于是,很多老师在不断地开发课程资源,在教学过程中,不仅提供了教科书上的知识,更多的是在师生互动中产生了一系列新的知识.但是,是不是所有的现象都令人乐观呢?笔者发现,教材又或多或少地遭受"冷遇".就这一现象,我们不妨作以下思考. 相似文献
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校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程,而是一种教育观,更是一种学习观,这种观念对各门学科课改的推进,对素质教育的推进有着深远影响。它为学生提供了丰富的有价值的学习材料,校本课程的开发已成为了课程改革的亮点之一。但是我们不得不接受这样一个现实,就是当这些校本教材被开发以后,教师该如何利用。很多的时候,教师或许是流于形式地教一教,抑或是学生心血来潮地读一读。我们不禁要问校本课程教学的"质"在哪里?笔者认为教材的教学和利用更应该是校本课程改革的最大亮点。 相似文献
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窦迎飞 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(3)
高中政治新教材与传统教材相比,无论在教材编写的观念还是体系等都发生了巨大变化。课堂教学中,教师正日益转变观念,形成新的课程观、学生观、教师观,努力把课堂变成学生探究知识的时空,把教材变为师生对话的文本,把学生置于真正的主体地位,而把教者自己视为学生求知的引导者、合作者。但是,政治课的课堂教学中却伴随着一种“迟滞现象”,使课堂教学陷入“死”的窠臼,使课程改革的初衷难以实现。所谓教学进度的迟滞现象,是指教学进度难以推进,滞后于课程计划的现象。譬如,必修1《经济生活》,按规定须28学时完成教学,好多教师都感到非常困难。… 相似文献
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现代课程论认为,教学是一个创造性的过程,教材只是教师进行教学的主要依据,在教学过程中教师不应只是被动地按教材的内容进行教学。新课程改革强调．教师不仅是课程的执行者,还应在课程资源的开发和利用中发挥主动性,建设新课程。教师要善于处理教材,要学会创造性地使用教材。那么,教师该如何创造性地使用新教材呢？近日,观看了本校两位青年教师所上的人教版三年级下册《年、月、日》一课,两位教师对教材的不同处理,使我深有感触。 相似文献
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基础教育课程改革已经全面启动,一股改革的春风徐徐吹进了我们的音乐课堂。站在新旧教材、新旧观念的交叉点上,面对着从以往的教学观念中脱胎而出的《音乐课程标准》,一线教师有统一的认识,却各有各的个性化的操作。如何在操作层面上诠释《音乐课程标准》的“主航道”呢?如何使我们的音乐教学真正成为一种沐浴在课程改革中的新行为呢?我看了很多,也想了很多。特采撷了一些镜头,供大家思考:思考一:越位的综合课程的综合化,是一个国际化的趋势。新课程实施以来,我们的音乐教师可以说是充分地注意到音乐教学与各学科领域的有机联系,但综合是以… 相似文献
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教材是连接课程方案与教学实践的枢纽,是教师教和学生学的载体．教师日常的教学工作,在很大程度上依据所使用的教材而决定教什么,怎么教．但是,在实际教学中,有的老师并未真正认识教材的价值,流于表面,甚至出现脱离教材的现象．“问渠哪得清如许,为有源头活水来”．教师只有多角度、多层次地研读教材,才能使“改进教学方式,提高学习能力”落到实处、打造高效的课堂．下面,笔者结合自己多年的教学实践、经验,谈谈如何做好创造性使用教材． 相似文献
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《上海教育》2005,(Z2)
说到教育争鸣与探讨,不能不提起2004年的一场震动全国的南北争论。这场争论直到今日都在不间断地延续——[事件回放]2004年第三期《北京大学教育评论》上刊载了北京师范大学教授、中国教学论权威专家、教育部小学语文骨干教师国家级培训基地导师王策三《认真对待“轻视知识”的教育思潮》一文,这篇长达4万余字的文章尖锐地指出,由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行,反映了一股“轻视知识”的教育思潮,它有复杂的社会、思想根源和片面道理,未能全面把握个人发展的社会机制和认识机制。它干扰教育、课程改革,必须坚决克服。针对王策三的观点,2004年10月教育部“基础教育课程改革专家工作组”组长、华东师范大学课程与教学研究所所长钟启泉在《全球教育展望》上发表《发霉的奶酪——<认真对待“轻视知识”的教育思潮>读后感》,就新一轮基础教育课程教材改革中的问题进行论述。两位学者的争论直接关系到基础教育课程教材改革中的核心问题和对改革方向正确与否的认识,引起了广大教育界人士的高度关注。 相似文献
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《教育理论与实践》2009,(5):64-64
上好每一节课是教师应具备的首要的素质与能力,面对课程改革的新理念和新课程对教师提出的要求,中小学教师的能力应在原有的基础上有新的提高。那么,如何将新课程理念尽快地转化为教师的教学行为,提高课堂教学效率;如何针对新课程教材的变化,准确地把握新课标、新教材;如何科学地处理教材,把教材当作文本进行教学;如何在教学内容多、课时少的情况下,把知识有效地传递给学生,每位教师一定都有自己的认识与解决问题的办法。为了给广大教师提供一个交流与分享课堂教学改革经验的平台,《教育理论与实践·中小学教育教学》将于2009年举办“课堂教学一点通”征文活动,望广大教师踊跃投稿。 相似文献
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数学课程,教材,考试将怎样改革 总被引：1，自引：0，他引：1
●作为中小学教育教学改革的攻坚战———课程、教材改革进入实质性阶段 .●落实知识技能领域、发展性领域的各项目标 ,尤其是创新意识和实践能力的培养 ,是这次改革的核心 .●课程、教材改到哪一步 ,中考、高考就跟进到哪一步 .●中考改革将会有重大突破 ,高考改革将稳中求进 .●中考改革的新观念 ,将带入到高考改革中 ,高中课程改革 ,将会出现三种不同走向 .从今年开始 ,我国中学数学课程、教材以及中考、高考都将会出现程度不等的改革 .根据国家有关会议精神 ,笔者就具体的初、高中数学课程改革和中考、高中升学考试改革的基本思路 ,以及… 相似文献
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《历史教学(高校版)》2014,(1)
正新课程改革以来,历史课标与教材之间出现了教学开发的客观需求,需要教师打破原有的课程观、教材观和教学观,重新认识、利用和开发历史教材。历史教学不再是简单地传递、灌输教材知识,而是结合具体教育情境批判地、创造地运用教材的过程,其间会涉及教材的调整、加工和教学资源的再次开发;历史教师也不再消极被动地接受专家的教材"产品",而是要针 相似文献
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赵耀直 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):101-101
近年来．随着素质教育的逐步实施,课程改革的深入,新课标的诞生,各种版本的教材更是层出不穷,百家争鸣．从内容的安排到理论与实际的联系,以及课本内容的延伸性上．较以往教材都有了大幅度的改革和创新．从2003年起,我有幸使用了华东师大版初中数学教材、北师大版初中数学教材、人教版初中数学教材,通过使用我逐步认识和理解了三种版本的数学教材,并在新课改理念的指导下。经过个人的实践,学会了一些新的教学方法和教学思路．特别是探索规律知识的引入,使许多有多年教学经历的教师措手不及．现就本人教学过程中遇到的一类规律题型的教学理解和认识作一交流． 相似文献
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让探究教学走进地理课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
李瑞军 《太原教育学院学报》2006,24(1):65-68
地理课程是基础教育的一门重要课程,也是当前课程改革中改革力度较大的一门课程。因此,我们教材研究人员、教学人员都应跳出以往对教材过分注重知识传承的框框,着眼于通过加强教材的研究性和思考性,培养学生积极主动的学习态度,使学生喜欢学习地理。 相似文献
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一、课程改革呼唤对“教学基本功”重新进行系统建构 教师教学基本功大赛是很多地方很多学校都开展的一种传统性活动。它对青年教师的成长定位以及对教师的教育教学能力的评价起着重要的作用。如果一方面进行课程改革，一方面教学基本功内容不变．课程改革如何进行?新课程改革对教师的教育教学行为提出了许多新的要求，教学基本功的内涵自然也要发生变化。在很多地方举行的教学基本功大赛活动中．大家已经对教学评价标准、教学基本功内容进行了调整—— 相似文献