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近日,温州市职业中专开展了教师技能大比武活动,全校200多名教师包括全体职员参加了此项活动。活动当天,全校教师参加了教学基本功比赛,包括粉笔字、钢笔字、课例比赛。各个专业和学科专业技能又进行了分专业的技能考核:汽修专业教 相似文献
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本文以胶南市职业中专汽车运用与维修专业在国家教改和技能大赛背景下实施的汽车二级维护的项目实践为例,介绍了汽车二级维护训练对专业教师专业素质和专业能力的提升以及对校本教材开发的推动作用。 相似文献
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鞠刚 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(12):85-86
汽车类职业中专要培养的是具有一定专业理论水平的汽车装配工、汽车驾驶员和修理工,同时还要具备技能素质和职业素质。在理论教学方面,教师要给学生提供直观感受,注意信息反馈,运用启发式教学模式;在实习指导教学方面,教师要注重实践能力的培养,树立安全第一的思想。 相似文献
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本文根据职业中专校信息技术教师的现状,从学生、教师、学校和行业或社会需求几个方面提出职业中专校信息技术教师应不断自我调整、自我建构,促进自身专业化发展,并从教学、教育管理、系统学习、自我反思、专业实践、信息素养、教科研、职业生涯与设计等各方面对职业中专校信息技术教师能力需求进行了分析。 相似文献
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一、职业中专语文课堂教学的现状根据职业中专毕业生的调查结果显示,很多毕业生踏出校门后不能得到公司企业聘用的主要原因是他们的语文专业基础知识不扎实和实践创新能力的缺乏,不能将在学校获取的理论知识转化运用到实践操作之中,同时思维不活跃、口齿不清楚、语言表达欠缺条理性。二、职业中专语文课堂教学实践性的对策1.提供给学生更多参与语文课实践的机会首先,职业中专的教师可以在语文教学中通过演讲朗 相似文献
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<正>在当前职业教育中,培养处在市场经济下能够熟练应用泰语并具有一定专业技术技能的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。然而,就我省职业中专泰语教学现状,最为重要的并不是理论知识不足,而是学生自身素质有待提高,在这样的客观环境下,职业中专泰语教师必须积极及时开展泰语与素质教学,这样才能真正为国家培养出技能型、复合型人才,才能真正促进学生获得发展。一、职业中专泰语教学中存在的问题1.职业中专学生学习基础差 相似文献
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陈友寿 《读与写:教育教学刊》2011,(6):180-181
本文以职业中专电子技术应用专业基础课程《电工基础》为载体,探讨新课程背景下,职业中专专业课教师应该如何开展研究性学习。本文从研究性学习的设计原则和研究性学习在《电工基础》教学实践中的应用两个方面进行了初步探索,旨在为职业中专专业课教学改革提供参考。 相似文献
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匡舜 《教育测量与评价(理论版)》2011,(7):64-64
专业技能、专业知识及专业情意是支撑教师走向成功的3根支柱。随着教师专业化研究和实践的精进,学科教学技能、教学管理技能、教学研究技能、教学实践性知识转换技能等教师教学专业核心技能的重要性日益凸显。 相似文献
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正一、信息技术教师专业教学技能体系的研究价值教师的专业教学技能是课堂教学效率的决定因素,是高效课堂构建的基础。专业教学技能体系是教师运用已有的教学理论知识,结合自己的教学经验,经过长期教学实践而形成的稳定的专业教学技能系统。专业教学技能体系的研究是高效课堂长期稳定构建的需要,是教师专业化发展的需要,是新课程改革的需要。教师结合学科特征,探索学科的专业教学技能,形成专业教学技能体系,能够指导教学实践活动,利于提高课堂教学效率,促进育人观念的变革和素质教育的发展。 相似文献
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曲斌 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(6):104-104
汽车教学实习是职业中专汽车专业一个重要的实践性教学环节。教师在教学实践过程中,应遵循循序渐进、因材施教、强化训练、注重安全等教学原则,并注重校外实习环节,同时要加强学生心理素质的培养。 相似文献
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教师是课堂的组织者,教师的教学技能直接决定着课堂的教学效果和教学质量,甚至影响着教育的成败。目前高校教师教育专业在学生的教学技能培养实践中存在着很多问题,与素质教育对教师教学技能的要求有很大差距。为此,可以通过建立全程实践制度、加强实践教学环节、坚持高校教师与基础教育互动合作等具体措施提升教师教育专业学生的教学技能。 相似文献
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随着我国计算机教育事业的普及,职业中专各非计算机专业纷纷将计算机应用基础列为必修课程,计算机应用教学显得越来越重要。职业中专学生基础差些,却具有好动,好奇,求知欲强的特点。如何让职业中专学生更快更好地掌握计算机基础知识和基本操作技能,我们进行了加强计算机操作教学的尝试,并取得了较好的成绩。 相似文献
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作为职业中专的一名建筑专业教师，在建筑施工技术日益发展的今天，如何适应时代的发展，让学生的理论知识与实践操作水平得到同步的提高，是建筑专业教师应该认真思考的课题。对此，我在建筑施工教学中进行了初步的探索。 相似文献
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论教师教学专业技能的核心成分及其养成 总被引：12，自引：0，他引：12
随着教师专业化研究和实践的发展,学科教学技能、教学管理技能、教学研究技能、教学实践性知识转换技能和人际交流技能这些教师教学专业核心技能的重要性越发凸显。采用“开发模式”涵养师资生的专业技能,具体策略有任务分析、案例分析、情境性实践、认知学徒制、教学反思、教师成长记录袋等。 相似文献
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师范生的教师专业素质培养直接影响着其将来从师的水平.通过对数学专业师范生必备专业素质,如数学专业知识、学科教育知识、数学实践知识、教学教学能力与技能、教师专业观念、现代教育技术、新课程与教学改革等方面进行调查,得到了一些相关数据.通过对调查数据的统计分析,显示教学专业师范生具备较好的专业基础知识和教学基本能力,而缺少创新探究能力、科研能力、应用能力和实践技能. 相似文献