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晚清江苏地方自治的推行从思想源流上看是资产阶级改良派与革命派宣传的结果，是晚清各种政治势力彼此制衡的结果，是经济改革与士绅力量壮大并促成市民社会形成的结果，另外，科举制废除后文化精英生活史的变化、新型文化教育事业兴起也有一定影响。 相似文献
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田超 《聊城师范学院学报》2008,(2):317-318
晚清时期,在中国东北的某些基督教士干尽坏事,引起官绅士民的普遍抗争,从而爆发百余起教案。由于人口、气候、民族、战争诸因素,使东北教案呈现出开始晚、数量少、以民教经济纠纷案和毁堂案为主,以及战争引发教案高潮等特点。 相似文献
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“学案”的编写应注意以下几个问题 :1.学案与教案不同 ,传统的教学模式大多都采用教案 ,教案是教师用的 ,是教师根据自己的教学风格 ,结合学生的实际情况和认知特点 ,为把教学内容传授给学生所设计的教的程序 ,先教什么 ,后教什么 ,事先需要复习什么预备知识 ,采用什么教法等都是教案的内容。学案是教师为达到教学目标编给学生用的 ,把课本中的所有内容及预备知识按照学生的认知特点 ,模拟问题的发现过程 ,由浅入深地设计出一系列有“阶梯性”的问题情景 ,引导学生进行独立的探索 ,学案中还可以设计对学生的学法指导 ,但不可过分地牵制学生… 相似文献
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赵树好 《聊城师范学院学报》2001,(5):50-53
本文认为，社会问题与晚清教案有着密切的关系，晚清时期，骤然爆发的自然灾害导致大批人口死亡和农业生产凋敝，加剧了社会动荡；相对过剩人口的大量存在又成为严重的社会不安定因素；此外，还有接连不断的盗案和遍地皆是的会党，所有这些，都使教会受到冲击，教案变得更加频繁和激烈。当然，社会问题并非晚清教案的主要原因。 相似文献
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李艳 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
一、学案的涵义学案是相对于教案的一个概念,教案与学案具有不同的含义。学案应该理解为导学方案。教案是指教师认真阅读教学大纲和教材后,经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。其着眼点在于教师讲什么和如何讲;以教师为中心,强调的是教。 相似文献
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李亦钊 《安阳师范学院学报》2013,(4):52-54
"南阳教案"是晚清时期一起历时34年的中外宗教冲突事件,是中国近代史上持续时间最长的一次教案。该案由"还堂案"引发,其间夹杂着教士教产被劫、置产风波等事件,南阳地区的绅、民、官出于自身利益及捍卫儒家道统的原因,对基督教的传入表现出了极大排斥。"南阳教案"过程的持久性与反复性、反教行动的相对平和性以及官、绅、民之间既合作又猜疑的关系,都是其显著特点,对了解晚清教案的多样性、地域性意义重大。 相似文献
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课程改革的突破口——教案创新 总被引：1，自引：0，他引：1
教案,每一个当老师的人都要写,也都会写。但是,你在写教案的同时是否思考过到底什么是教案?你是否真正理解教案在教学中的意义和作用? 相似文献
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2010年在暑期的一次音乐培训活动中，一位音乐教研员在对我们讲课时，提出过这样一个问题：说她们区的音乐教案评比，她有想法，说音乐教案一打开与其他学科的教案没有什么不同，没有音乐学科自身的特点。这个问题也引起了我对备课的思索，回顾我自己的备课，我们音乐教师的备课也确实与其他学科有所不同也有所相同，但不管是相同还是不同，最重要的还是要有效。 相似文献
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张照 《广东技术师范学院学报》2010,31(8):27-30
1871年广东神仙粉教案是晚清广东地区重要的教案之一。笔者结合多种历史史料,分析阐述了神仙粉教案的基本过程,并指出了清政府官员在处理神仙粉教案中存在的滥杀百姓以塞责的问题以及原因。同时也用案例事实说明了在历史研究中,不应偏信官方档案材料,而应结合多方史料,通过逻辑分析,才能更接近历史事实真相。 相似文献
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备课是教师教学过程中的一个重要环节,抓好备课是教学管理的一项重要工作内容。为此,在各种各样的教学检查以及对教师的评价中,查备课笔记或教案就成了一项必不可少的内容和指标。目前,在一些学校、一部分教师中,不同程度地存在着教案与教学“两张皮”的现象,即教案并不是教师教学思想、课堂教学过程的真实反映,相当一部分教师做教案,是为了应付检查,是“不得不做”,教案为教学服务的宗旨远没有落到实处。教案与教学“两张皮”的原因是什么?教案到底应该怎样做?为了发挥好教案在整个教学过程中的作用,我们特别邀请了几位在一线工作的教学和管理工作者,请他们谈谈对此问题的做法和看法,希望对广大读者有所启发。 相似文献
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备课是教师教学过程中的一个重要环节,抓好备课是教学管理的一项重要工作内容。为此,在各种各样的教学检查以及对教师的评价中,查备课笔记或教案就成了一项必不可少的内容和指标。目前,在一些学校、一部分教师中,不同程度地存在着教案与教学“两张皮”的现象,即教案并不是教师教学思想、课堂教学过程的真实反映,相当一部分教师做教案,是为了应付检查,是“不得不做”,教案为教学服务的宗旨远没有落到实处。教案与教学“两张皮”的原因是什么?教案到底应该怎样做?为了发挥好教案在整个教学过程中的作用,我们特别邀请了几位在一线工作的教学和管理工作者,请他们谈谈对此问题的做法和看法,希望对广大读者有所启发。 相似文献
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到基层调研,常常有教师拿着教案追问,“我写的教案被学校认定为不合规范,但我下功夫很多,你给看看,是不是好教案？”“难道只有长篇累牍的教案才是好教案？”“我的教案设计都被学术刊物发表了,学校却认为不合格,你给评评理。”“教无定法,教案为何要整齐划一？”好教案到底有没莘稀示准？标准是什么？弄清好教案的标准,才有利于解决教案写作与管理中存在的上述问题。 相似文献