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2010年英国开始推行自由学校政策,并将其作为满足家长对入学名额需求和提升公立学校教育质量的重要举措。相比其他公立学校,英国政府赋予自由学校在学校教学和管理等诸多方面更多的自主权。为了实现教育质量的提升,自由学校在招生、教学时间、课程、教师招聘和管理以及校际合作等方面采取了一系列新的措施。 相似文献
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英国自由学校教育政策改革述评 总被引：1，自引：0，他引：1
自由学校作为英国新政府上台所实行的一项新的教育举措,引起了英国社会各界的广泛关注。它是在英国办学质量严重两极分化、教育不公平现象的普遍化以及社会团体办学自主权有限的背景下诞生的,而伴随着该举措的公之于众,人们也从资源分配、权力分配、价值取向以及教育公平等角度多方面对其诘难。然而,尽管有着诸多的质疑和批评,自由学校教育政策还是标明了英国未来教育改革与发展的方向。 相似文献
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吴艳 《江西教育学院学报》2007,28(4):26-28
对问题儿童的教育一直成为困扰家长和学校的疑难重症.英国教育家尼尔认为问题儿童是问题父母的产物,他提出要赋予问题儿童足够的自由和爱,并经常和他们进行情感交流.他开办的夏山学校最初以招收问题儿童为主,并发展成为誉满全球的自由教育示范学校.他的问题儿童教育理念以及在夏山学校的成功教育实践对于问题儿童的教育提供了诸多借鉴. 相似文献
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2O世纪80年代，由于教育管理权过分地集中，在中央和地方政府手中，英国的学校严重缺乏办学自由，在招聘教师、经费使用及师资培训等方面都受到地方政府的控制，难以进行自身建设与发展。存社会各界对学校教育的批评下，l988年后，英国政府采取了一些有效措施，扩大学校办学自主权，引进竞争机制，把学校推向市场。 相似文献
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丁瑞常 《学位与研究生教育》2016,(8):72-76
分析了英国研究生教育学费定价制度的特点,指出英国赋予高校以高度的研究生教育学费定价自主权,建立了全国统一的研究生教育成本核算方法体系,并在研究生教育学费定价中实现了政府调控与市场调节双重机制的耦合。基于英国的得失,认为我国今后应当提高高校的学费定价自主权并逐步建立社会参与的价格听证制度,进一步规范教育成本核算工作并逐步建立成本核算结果公开制度,适应性地均衡学费定价中政府调控与市场调节的关系。 相似文献
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2009年6月30日,英国儿童、学校与家庭部发布教育白皮书。白皮书对教师的专业发展问题给予极大关注,规定教师资格每五年重新认证一次,不断提高教师职业的专业地位;要赋予家长和学生更多的权利,让每一位学生都能获得更好发展;对学校的工作采用"学校报告卡"和创建公信学校集团两项措施,确保所有学校发展都能齐头并进;取消布莱尔时期中央集权的教育政策,给学校更大的自主权。白皮书的发布为英国中小学教育的未来走向勾勒出了一幅宏伟蓝图。 相似文献
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姚艳杰 《湖南科技学院学报》2010,31(9):179-182
文章主要论述英国在义务教育公平入学政策方面进行的改革,并针对现阶段存在的教育质量两级分化、择校风、学校招生自主权过大等问题,提出了一系列的改进举措。 相似文献
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现代学校制度建设无疑具有十分重要的价值与意义,但同时还必须关注教师的教学自主权。这是因为培养全面发展的学生是学校存在的根本,是学校各项工作的出发点和最终归宿,而教师是学校教育的关键人物,要培养全面发展的学生,就必须高度重视教师,不仅关注教师的社会地位、经济待遇等权利问题,还应赋予教师教学自主权,调动教师工作的积极性、主体性,使他们能够在教育教学工作中勇于创新、博采众长、有所作为。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(8)
教师教学自主权是法律赋予教师的专业权利。由于教育行政部门的控制、学校教学管理的整体划一、教育教学理念的落后等诸多原因,教师教学自主权有不断缺失的趋势。需要通过尊重教师专业自主的内在诉求、守护教师课堂教学的自主空间、提升教师教学自主能力、强化教师教学自主责任等途径保障教师教学自主权。 相似文献
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2013年9月,英国教育部颁布了新修订的《国家课程》,该文件取代了2000年《新国家课程》所规定的现行标准和要求,并将于2014年9月付诸实施。此次修订至关重要的一项内容就是对英国中小学课程评价制度进行改革,该项措施给英国中小学教育事业的发展带来重大影响：赋予学校更大的评估自主权;教学与评价的关系更为密切;兼顾所有学生,不让一个孩子掉队;提高对学生的期望。 相似文献
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英国大选后,新任教育大臣迈克尔戈夫上任伊始就开始了对中小学校的教育改革,通过颁布《学园法案》并倡导中小学转变成为学园,鼓励创建"自由学校",取消或关闭一些无助于学校提高教育质量的机构和组织等措施,力图消除学校管理中的官僚主义,赋予学校和教师更大的管理学校和课程的权力,让家长和学生有更大选择优质学校的权利,政府还设立学生补助金帮助处境不利学生,以改变英国中小学教育中的不平等和不均衡现象。英国政府简政放权促进中小学校全面提高教育教学质量和促进教育均衡的改革措施对我国也有启示。 相似文献
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学校自主权是近十几年来我国学校和社会普遍关注,也颇感困惑的难点与冰点问题.对中小学校自主权的视若无睹和认识误区,长期以来把中小学校自主权问题带入困局,甚至使中小学校的法人资格失去意义.实际上,学校自主权是学校权利中的办学自主权和学校固有的、专业化的自由裁量权,对学校发展和特色建设、学校文化自觉和创建等,都将形成重大影响.我国中小学校自主权已经历了三个时期,目前正进入博弈生成阶段. 相似文献
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2010年6月18日,英国新任首相卡梅伦出台一项教育新政,允许个人和组织创办自由学校,其办学理念可简单概括为政府掏钱、私人管理,其灵感主要来自瑞典的自由学校以及美国的特许学校。创建自由学校主要缘于英国传统教育的弊端及贫富教育差距的不断扩大。英国政府已经设立了5 000万英镑的专项基金,作为2011年3月31日前创建自由学校的启动资金。该计划宣布后,立即有700多个团体表示有兴趣,这对改进英国教育的公平将影响深远。 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(7):123-127
英国教学资源的特点与英国课程改革和教育制度有密切的相关性。英国的国家课程标准对学校的课程设置及评价有统一的框架和标准,但是不同的地区和学校有充分办学自主权,国家和地方对教育信息化的建设非常重视,并进行了有效投资。教研组在选择课程、考试机构、考试方式、教学资源方面有高度自主权,并且能够对教学资源进行有效地整合、管理和利用,使得英国的教学资源呈现丰富性、选择性和有效性的特点。 相似文献
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校本管理（School-based Management）是西方国家20世纪后期学校改革运动中出现的一种全新的教育管理模式，其最初是作为教育行政管理体制改革的一项措施提出的，意在教育行政主管部门将管理教育的权利下放给学校，赋予学校更大的办学自主权和管理决策的自由空间。这项措施的推行引起了学校管理的一系列变化，取得了良好的管理效果，成为教育管理实践的成功范例被加以推广，在实践的基础上校本管理理论随之出现， 相似文献
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教育分权内涵再探 总被引：2，自引：0，他引：2
LIU Shu-hua 《高等教育研究》2008,(11)
教育分权的内涵可以从其客体、授权主体和受权主体三个方面做出新的阐释。教育分权的客体是隶属于第三部门教育领域的一种公共权力,它包括国家教育权、社会教育权和学校自主权。教育分权的授权主体与权力来源主体一样,都是政府。消解政府在公共教育权力配置中的垄断地位,重新定义政府在教育领域的行为范式,是在新的现实条件下的迫切需求。教育分权的受权主体是社会与学校。从社会角度来讲,主要考虑建立市场参与教育事务的运行机制;从学校层面上讲,主要考虑赋予学校自主权的问题。 相似文献
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内布拉斯加州的STARS项目强调地方的重要性,旨在将评价控制权下移到学区和学校层面,尤其强调必须赋予教师高度的评价自主权。 相似文献