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1.
杨德军 《雅安职业技术学院学报》2006,(2)
好的导向教育使学生乐学,在学习的过程中能达到事半功倍的效果,增强学生的自信心,发挥他们学习的积极性,从而有利于提高教师的教学质量,也能让学生热爱学习,热爱自己的生活,增强他们对未来社会生活的适应性,有利于学生全面发展。导向就是对学生学习方向的引导。学习方向主要包括:学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素。其中动机是核心,明确学习的动机可激发学生热爱学习的情感,端正学习态度。动机源于需要,一些学生由于受到以往“应试教育”学习观的影响,其学习的需要就是升学、就业、农转非等。但二十一世纪的今天,社会人… 相似文献
2.
陈波 《吉林省教育学院学报》2007,(3)
大学英语教学的主要任务之一是提高大学生的心理素质,心理素质的核心部分就是情感因素,影响大学生学习英语的情感因素主要包括动机、兴趣、自信心和意志。大学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果,在大学英语教学中,培养学生积极的情感因素应得到教师的充分重视。本文就大学英语教学中的情感因素进行探究,使之有利于大学生心理素质的提高。 相似文献
3.
邱瑞君 《黑龙江农业工程职业学院学报》2007,(2)
影响学生学习英语的情感因素主要包括动机、兴趣、自信心、和意志。学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果,在英语教学中培养学生积极的情感因素应得到教师的充分重视。本文就英语教学中的情感因素进行探究,使之有利于学生心理素质的提高。 相似文献
4.
易斌 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(12)
相对于IQ来说,EQ对人的发展与成功更为关键.CALL环境为现代英语学习提供了强大的信息技术支持,CALL环境下的EQ教育有利于培养学生自主学习英语的动机、自信心和创造力.有鉴于此,为进一步促进学生英语自主学习,CALL环境下加强EQ教育有必要坚持生态外语教学现,营造有利于英语自主学习的情感氛围;落实建构主义学习现,激发学生英语自主学习的兴趣与动机;构建多元化评价观,增强学生英语自主学习的自信心;打破传统的师生现,培养学生英语自主学习的创新思维. 相似文献
5.
王令琦 《济宁师范专科学校学报》2005,26(6):107-108
新的美术课程标准要求以贴近学生的实践活动为主，加强学习活动的综合性和探索性，注重学生的情感体验。通过师生互动等多种渠道，提高学生的想象力和创造力，提高学生的审美意识和审美能力，增强对社会与大自然的热爱及责任感。 相似文献
6.
马克思主义理论社团是培养新时代人才的重要渠道,具有增强主流价值导向功能、优化学生自我教育功能和促进高校文化建设功能,但在现实发展中仍存在多元动机驱使导致的入社目的不纯、理论学习枯燥、形式缺少创新、社团管理松散、层次有待提高、社团学习的实效性有待增强等问题,需要从"坚守政治方向,筑牢思想根基""顶层设计支持,多方协同推进""创新实践活动,推动知行合一""打造特色品牌,活跃学习氛围"等四个方面加以解决,切实提升新时代高校马克思主义理论社团的育人功能. 相似文献
7.
周吕平 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
教育是一项以人为本的工程,作为教育链上的一环———英语教学也必须贯彻以人为本的精神,建立起以学生为本、以学生发展为本的教育理念,让学生在学习过程中得到各方面的发展。以人为本的英语教学,可以从以下几个结合中来体现。教学内容与学生情感相结合。中学阶段是学生的智力、身体、情感与社会行为等各个方面重要发展的时期。可是在教学中,教师重视的往往是学生对学科知识的学习情况,忽视了学生是活生生的“人”,课堂上,我说你听,我读你跟,不带情感色彩的句型转换,不明就里的死记硬背,久而久之,不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉,学生的学习兴趣渐渐消退。人的交际是在内容与情感两个层面上进行的,不联系生活实际的英语教学很难引起学生的情感共鸣。英语教学要注意寻找语言材料与生活材料的结合点,以教材为框架,联系学生学习、生活实际,利用学生的生活体验,通过交谈让学生对所学语言产生亲切感,从而引发学生学习英语的动机。在语言教学过程中交流情感,在师生情感和谐的状态下训练语言,利用学生对生活的独特见解和不同经历,在英语教学中鼓励学生各抒己见,语言教学才能在内容和情感两个层面找到最佳结合点。学生语言学习与思维发展相结合。人的智力由观察力、记忆力、思维能... 相似文献
8.
随着改革开放的全面深入,社会对高校辅导员提出了更高的要求。借鉴学习型组织理论,加强高校学习型辅导员团队建设,有利于更好地引导学生正确对待思想、学习、生活、情感等方面的问题,有利于及时化解各种矛盾,维护校园和谐、安全与稳定,有利于促进辅导员队伍的职业化,促进高等教育事业持续健康发展和学习型社会建设。 相似文献
9.
张武德 《湖北函授大学学报》2000,(1)
从事任何活动,如果有了良好的动机和兴趣,学生就会主动而又心情舒畅地投入进去,在外语教学过程中,了解和研究学生的学习动机和学习兴趣有助于教师在教学中调动学生的学习积极性,从而进一步提高教学质量。 激励人们进行各种活动的主观原因,心理学上称之为动机。动机是推动人们去行动以达到一定目的的内在因素,也是目的的出发点。动机一般是在需要的基础上产生的,需要是指在一定的社会生活条件下,人们对客观事物的要求。由于需要的复杂性,人的动机也是多种多 相似文献
10.
彭燕 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(5):71-73
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。外语教学要重视增强积极肯定的情感态度(乐学),降低消极否定的情感(厌学)。情感态度的作用主要表现在:动机作用,信号作用,桥梁作用,判断作用,移情作用,调节作用等。 相似文献
11.
宋旭民 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(10):104-107
情感教育是完整教育的不可缺少的一部分,而语文课程先天存在着进行情感教育的优势,这是由其课程性质、教材特点以及课堂要求决定的。在语文教学中进行情感教育的价值在于：有利于全面落实教育目标,有利于学生对文章的领悟,有利于学生个性的发展,有利于提高学生学习语文的兴趣。语文情感教育有四个基本原则：工具性与人文性相结合、乐情性与冶情性相结合、接受学习与探究学习相结合、文本学习与生活体验相结合。 相似文献
12.
李金钻 《玉溪师范学院学报》2004,20(10):61
心理学研究表明 ,情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪 ,有激情、心境、热情三种方式 ,语文教学过程中 ,教师要努力促使学生实现良好的情感体验 ,使之有利于语文教学。首先 ,要激发学生热爱祖国语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师”但“世界上没有无缘无故的爱” ,教师必须要结合学习兴趣和动机。1.培养 ,激发学生学好语文热情如可采用“茶馆”、“书场”式的教学方式 ,讲故事 ,说典故 ,谈轶事 ,读美文 ,纵横几万里 ,上下几千年 ,用丰富的新颖的内容吸引学生 ,用灵活多样的形式打动学生 ,把学生引入语文天地。2 … 相似文献
13.
熊湘华 《贵阳师范高等专科学校学报》2008,3(4):50-53
普通话是教师的职业语言。贵阳学院的师范生生活在普通话和方言并存的双语交际社团内,他们的语言态度与语言情感制约着他们对普通话的学习和使用。要提高师范生的普通话水平就必须营造一个良好的语言习得环境;扫除方言区师范生学习普通话的心理障碍,帮助和引导学生对普通话学习产生归附动机;针对发音部位、发音方法以及语音结构形成的相对固定的模式,对症下药,进行强化练习以形成新的语音模式。 相似文献
14.
魏银华 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(10)
目前,在课堂教学中普遍存在着“师云亦云”的现象,学生主动参与学习活动的意识不强,其原因主要来源于学生不具备主动参与学习的心理条件。学生主动参与学习的心理条件包括:兴趣、动机、情感、意志等,这些心理条件是激励学生学习的内部动力,可以推动和促进学生积极参与数学学习活动。事实证明,尽管学生的智力水平影响着学生的数学学习,不过智力水平高的学生不一定能学好数学,这是因为兴趣、动机、情感、意志这些心理因素对学生 相似文献
15.
新学员从中学步入大学会经历一种入学诧异 ,在英语学习中表现为学习者的情感因素受到影响 ,如焦虑感的增强、动机和自尊心受到干扰。这种经历影响学习者的正常语言学习。教师就情感因素和学习策略对新生进行有意识地强化训练有助于学生克服入学诧异这一心理障碍 ,同时能够提高学生的英语测试成绩 相似文献
16.
以社会需求为导向的我国社会体育专业人才培养模式创新研究 总被引：4，自引：0，他引：4
运用文献资料法,问卷调查法、访谈法对我国社会体育专业人才培养现状及社会对社会体育人才需求等进行分析,认为从全国范围来看,社会体育专业人才培养模式还存在与社会需求不相适应的问题,人才培养的针对性不强.因此,应以体育职业社会需求和就业导向,根据市场需求和学校类型科学定位人才培养模式,结合完全学分制进行多层次课程体系设置,调整课程设置内容和时间安排,培养学生热爱专业和严谨治学的精神,从增强学生学习和就业信心角度建立科学的多元评价体系,从而提高社会体育专业人才培养的针对性和有效性. 相似文献
17.
崔楠楠 《长春教育学院学报》2016,(12):16-18
社会情感学习旨在提升学生社会技能和情绪情感方面的能力.当前中小学生面临较多社会情感发展和心理健康问题,对此许多国家实施了社会情感学习项目.他们在长期的研究和实践中发现,社会情感学习项目对学生正确地认识自己,建立良好的人际关系,减少问题行为,增加亲社会行为,提高学业成绩有良好的促进作用.本文在学习和了解社会情感学习的内涵、介绍国外社会情感学习应用及对促进中小学生发展意义的基础上,提出了社会情感学习对我国基础教育的启示,以期为我国基础教育实践提供指导. 相似文献
18.
体育教学中归因理论的应用 总被引：8，自引：0，他引：8
归因是指个体对他人或自己的行为结果与原因之间逻辑关系的认知过程，对行为结果的归因影响着人的情绪、动机以及对活动的坚持性。体育教学是“教”与“学”的双边活动，学生与教师都是影响学生归因方式的因素，学生对其学习结果所作的归因影响着他们学习的情绪及成就动机。体育教师如果能引导学生对体育学习的结果进行正确的归因，有助于激发学生学习的动机或兴趣，从而增强他们练习的积极性，提高教学效果。 相似文献
19.
当前的习作教学存在忽视学生的情感体验、思维生成以及实践参与的情况。借助项目学习助力学生的习作表达,以项目任务为指引,通过意义驱动,进一步丰厚学生的经历,让学生的习作表达融通他们的生活,在丰富学生情感体验的同时,让写作成为学生生命成长的需要。 相似文献
20.
关槐秀 《首都体育学院学报》1987,(2)
完成体育教学任务,要靠教师的主导作用和学生学习的积极性两个方面。怎样启发小学生对体育的积极性呢?通过在北京市芳草地小学进行的五年教学实验,我深深感到,少年儿童们对体育活动的热爱和追求,来源于兴趣。兴趣是学生认真学习,积极活动的直接动机之一。学生的记忆也是这样,只有他们感兴趣,认为是重要的内容、方法和形式,才会牢固地记忆并能运用它们。因 相似文献