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1.
现行的“三年制初中语文课本”《阅读》,与原《语文》课本相比,篇目多。多了近三分之一,还多出一本《作文·汉语》来。内容广。且每周只能上四课时。若沿用旧方法教学,显然不行。怎么办? 我在初一两学期的语文教学中,对“自读课文”采取了两种方法:一是将课文中“阅读练习”设计细,且随自然段在右边设计安排了小问题的课文,让学生在课外阅读,尽可能通过独立思考获得知识。二是对其它自读课文采取“学生预习、自读、提问、讨论,教师答疑”的方法进行教学。一般都利用一课时时间完成。 相似文献
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语文课本里的字、词、句、段、篇是对学生进行听说读写的凭借,而听说读写的能力,要靠反复的训练才能形成。其中“读”是重点,“写”是难点。本文以《我的战友邱少云》一课的教学为例,浅谈以读为本,落实听说读写训练的几点做法。一、整体导读训练阅读能力新的教学大纲提出:“在阅读教学 相似文献
3.
杨树亚 《中国小学语文教学论坛》2007,(4)
【设计理念】《语文课程标准》提出:努力建设开放而有活力的语文课程。语文是生活的语文,课程是生活的课程。学生的阅读体验不应该只建立在有限的语文课本之中,语文阅读应让学生“博古”——让学生在灿烂的古典文化中徜徉、陶冶;语文阅读还应让学生“诵今”——让学生自由涉猎现实生活中丰富多彩的、有价值的语文资源(现代小诗、流行音乐、网络语言等),在丰富多元的语文阅读资源中培植有个性特质的语文素养。 相似文献
4.
《北京教育(高教版)》1994,(3)
谈谈北京市小语课本中“文词句”的编排意图宁德琮新编《北京市九年义务教育小学语文课本（实验本）》根据小学语文教学大纲的要求和小学生学习语文的规律，安排了培养学生语文能力的训练序列。低年级课本每一册都编排了两个单元的“字词”内容．目的是：教学生认识一定数... 相似文献
5.
6.
随着课程改革与新《课程标准》的实施,学生的语文阅读能力将成为其语文素养的重要因素之一。这也意味着语文阅读教学的改革又面临着新的机遇与挑战。我们根据《课程标准》关于倡导“探究式学习”的新理念与改革精神提出了一种新教学法,即“超文本式问读”教学。所谓超文本式问读教学,就是指让学生带着一种探究的眼光和求异思维方法透过阅读文本自身,走出课本,直接与作者对话,与文本的“另一面”对话,以求读出自己的感受,取得具性化的收获。一般是从阅读材料(课文)中选择并确定阅读专题,用类似科学研究的方式,主动 相似文献
7.
《中国小学语文教学论坛》1982,(9)
根据教育部颁发的《全日制六年制重点中学教学计划(试行草案)》的精神,人民教育出版社中学语文编辑室从前年第二次中学语文教材改革座谈会之后,着手编写一套供全国六年制重点中学使用的语文课本(试教本)。目前,初中一年级的课本已编写好,将从今年秋季起在全国少数六年制重点中学试教。这套课本每学期分编两本,一本是《阅读》,一本是《写作》。《阅读》课本的课文分“讲读”和“自读”两类。《写作》课本的课文分“写和说的训练”和“现代汉语常识”两部分。现选刊《阅读》课中的“讲读”“自读”两部分供研究参考。 相似文献
8.
郭岩 《课程.教材.教法》1991,(8)
翻开课本,首先看到的是“目录”。“目录”居于课本之首,但它的作用却常常被忽视。有的学生(尤其是学习比较差的学生)对它根本不屑一顾;多数学生也只能用它作为查找课本内容页码的参考;能认真研究和应用“目录”的极少,这与“目录”的“之首”地位实在不相称。我在教学中比较注意从以下四方面引导学生发挥“目录”的作用。 第一,在新学期或新课本开始使用时,运用“目录”介绍新学期学习内容或全书内容、篇章结构,做到“纲举目张”。例如,开始学习高中《物理》第二册(甲种本)时,结合课本第一章的“引言”,让学生阅读目录, 相似文献
9.
《综合阅读》作为义务教育地方课程实验，不等同于语文课程，也不是语文课本的单一拓展与延伸，更不是一般的课外读物，在它的指导思想、框架体例、选文质量、呈现方式中，蕴涵了许多全新的教学理念，不过其基本教学策略就是“一篇带多篇”，本次教学活动以“母爱无价”为专题，结合五年级《综合阅读》主题“燃起一盏心灯”以及三年级《综合阅读》主题“爱，一首无言的歌”，并结合课外阅读，这样由多篇选文拓展与延伸，将《课程标准》提出的全面提高学生语文素养，融入层层推进的阅读活动中，为的是让学生的态度、情感、价值观得到生成与升华，阅读能力和研究能力得到整体提高。 相似文献
10.
庞朝佩 《中国基础教育研究》2006,2(8):125-125
根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的基本要求，现行小学语文课本在内容和结构上将课文分为两类，把独立阅读课文从语文教科书中剥离出来，单独编成“自读课本”，与教科书配套使用。这样，不仅扩大了学生阅读量，而且拥有了阅读的主动权，有利于自学能力的培养与提高。尤其是贫困地区的学生的课外读物匮乏，有了自读课本，就为这些地区的学生提供了丰富的课外阅读材料。 相似文献
11.
长期以来, 语文测试中的阅读题一直是学生关注的焦点, 也是困扰他们的一个难点。我们通过对全校3￣6 年级1 536 名学生抽样调查发现,“不喜欢阅读试题测试”的学生占73.2% ,他们认为:短文分析枯燥、乏味, 分析的内容一旦偏离了“标准答案”, 便前功尽弃。有67.8% 的学生面对阅读试题不知所措,除了机械地做题以外,并不知道阅读测试的真正“内涵”。还有53.4% 的学生认为,阅读题的训练内容与所学知识联系不大,有“学未必有用”的感觉。针对调查的结果,我们以《语文课程标准》为依据,结合学生的学习现状,从“内容”入手,对阅读试题进行了大胆… 相似文献
12.
张国琪 《学生之友(小学版)》2013,(17):9-9
在小学语文教学中,阅读是教学的中心,所用的课时数也最多,那么多的阅读教学时数,完全有时间采用“学一带一”的策略——每学一篇课文,带上两篇同步阅读理解短文,在一节课内限时完成。学生只有学会课外阅读,新课程倡导的课外阅读积累的理念才有注脚,才能真正实现“语文学习的外延与生活的外延相等”。[经典案例]小学语文《三国演义》片断阅读本教案的切入点是苏教版小学语文六年级下册《练习3》“口语交际”《三国演义》内容片断;着力点,学生看过《三国演义》电视或《三国演义》少儿读物一类的。本教案意在通过这一欣赏课教学引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧,加强阅读名著的信心,激发小学生阅读《三国演义》的兴趣。 相似文献
13.
在进行课题《小学语文阅读教学中合作学习》的研究与实践中,我们依据教材．在引领学生立足文本．“精读一篇”的基础上．继续拓展延伸．引导学生跳出文本．合作“略读一组”。所谓略读．即粗略的．不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读,粗知文章大意。“略读一组”．即将课内的知识、学法迁移到课外．引导学生运用在“精读一篇”中习得的学习方法．读与教科书配套的“同步阅读”（本地区为地方教材《自读课本》和《课外阅读》）中的一组文章,“一篇带多篇”．不断扩大阅读量．提高独立阅读能力．养成良好的语文学习习惯．逐渐学会学习。 相似文献
14.
杨丽 《成都教育学院学报》2002,16(2):50-50,56
据专家研究测定:一个人80％的知识是靠阅读得来的,只有20％的知识靠亲身实践得来。新修订的初中《语文教学大纲》也强调了阅读的重要性,规定“课外自读每学年不少于80万字(其中文学名著2-3部)”,于是,中考题阅读的比例越来越大,有些省、市统考干脆不考别的,就只考阅读和写作两大块,而阅读文段大多是课外的。在这样的形势下,老师通过给学生推荐课外读物、指导阅读方法、进行读书检查等等来督促学生阅读课外书,一时间学生课外阅读的气氛渐 相似文献
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一一个问题急不可待地需要解决,这就是人教社的语文课本在实际使用中时间不保证、内容不落实。既不利于教学质量的提高,还产生了一系列令人忧虑的副作用,迫使我们必须认真对待,迅速提出有效的解决办法。这个问题的解决,不仅对当前使用教材,而且对教材的修订,以及将来使用新修订的教材,都会有实际意义。“课本”是一课之“本”。人教社编辑的教材在全国影响之深广是任何教材不能比拟的,在某种意义上讲,正是这套教材,参与培育出我国的各种建设人才。在经过长期使用、广泛征求意见、不断修改删补之后,现行的语文课本,正向科学化、现代化前进。“课本”是《大纲》的直接体现者,是祖国的需要与培养对象之间最关键的中介,对培养对象起着导向、示范的作用。因而必须明确现行课本必须肯定的内容,以坚持方向,认真落实。这在课本的“说明”“一”中有明确的表述,其要点大致有: 课本的任务是“进一步提高”听说读写等能力,并要求教师要“让学生扎扎实实地学习语文基础知识,认 相似文献
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国家规划教材《语文》(提高版)以新颁语文教学大纲为依据,以大胆的尝试,使人文精神凸现,给人耳目一新的惊喜。一、内容上将29篇课文分为4个板块,按照阅读、写作、文学作品欣赏、文言文阅读编排,比以往的教材在编排上更简洁、更明了。二、每个单元的单元指要改变了过去从鉴赏、批评的角度来行文,用与学生交谈、述说的方式,从一个全新的角度,拉进了学生与课本的距离。居高不临下,深远不深奥,便于学生更好地学习、领悟。三、单元练习更显活泼新颖,努力以素质教育为目标,去培养学生的创新思维。内容上不再拘泥于固有的答案,而是试图打开学生思维… 相似文献
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1991年9月起,各地全日制高中一年级普遍使用物理《必修本》新教材,一年来,各校教师对新课本的看法大相径庭:有的认真学习新大纲,按《必修本》要求及学生实际情形进行教学;有的置《必修本》于不顾,仍旧使用甲、乙种本进行教学;有的纲目用《必修本》,教学要求依乙种本;有的盲从于《必修本》……。本文就《必修本》使用一年中,教师的教学心理活动,作一些肤浅的分析。 1 轻视教材,不以为然部分教师认为:降低了要求的《必修本》,内容“太简单”,“没啥教头”;习题太容易,“没啥做头”;要求既然降低,学生可以喘气,教师可以惬意。因而备课中不深入钻研教材、教法,上课时照本宣讲。 相似文献
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新教材《语文读本》(以下简称“读本”)的出现 ,无疑为学生扩大语文阅读量提供了一个很好的途径———但如何在有限的时间内把“读本”利用好 ,则是当前语文教学中一个亟待解决的重要课题。一、现状及面临的问题长期以来 ,语文教学只是依靠一本课本 ,没有相关的阅读教材 ,学生阅读面之狭窄是可以想见的。“读本”的出现 ,将在很大程度上改善这一状况。但是 ,面对“读本” ,要运用好它 ,仍然存在着许多制约因素。1.时间的困惑。阅读“读本” ,必须有充分的时间作保证。但一般来说 ,学生只能利用课外时间来阅读“读本”。“读本”中的文章一般… 相似文献
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徐泽男 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):32-33
中学时期是学生进一步接受启蒙教育和广泛获取外部世界信息的时期,中学教学必须紧跟时代发展步伐,进行多维探索和研究,才能向中学生提供接受新知识的钥匙。语文教师对此应该起到重要的作用,他们必须积极参与教学改革。经过几年的教学实践和总结,我们认为,仅进行“一本书”教学的局面必须打破,学生的阅读面需要向课外拓展。本文就如何利用《课外读本》进行扩展阅读,谈点做法和体会． 一、领会编排意图,注意合理搭配 《课外读本》是与课本联系紧密的配套读物,是课堂教学内容的有机延伸．这些文章按单元组合,整体框架与课本紧密衔接… 相似文献
20.
《小学语文总复习提要》编写组 《江西教育》1985,(Z1)
本《提要》是省教育厅委托《江西教育》编辑部组织编写的。《提要》以部颁《全日制十年制学校小学语文教学大纲》和通用的小学语文课本(以九、十册内容为主)为依据,贯彻“少、精、活”的原则,其内容和形式,力图体现以下设想:一、归纳知识,突出重点。小学语文基础知识和读写训练分散在各年级各册语文课本中,总复习时要把这些分散的知识和 相似文献