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在“政府责任”和“市场化”的前提下,在继续教育领域具备了推行“教育券”的可行性。不仅如此,在继续教育领域推行教育券还有助于改变继续教育经费的发放模式,有助于提供多元化的教育服务,有助于转变教育观念。因此,有必要以莱文模型为指导,通过建立个人继续教育帐户和发放具有一定面值的继续教育券,建立与此相应的管理机构等来建构具有特色的继续教育券制度。 相似文献
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教育券的重要价值取向：教育公平 总被引：12，自引：0，他引：12
对于教育券计划,从弗里德曼的“市场模型”(marketmodel)到皮科尔与怀斯曼的“与收入联系的市场模型”(income-linkedmarketmodel),再到詹克斯的“补偿性市场模型”(compensatorymarketmodel),无不蕴涵着教育公平的思想。偏好于市场模型即自由择校的前两种模型的教育券计划更加注重教育券的效率公平,即市场公平;而詹克斯的模型却更加关注教育券的社会公平价值。教育券计划的实施也越来越趋向于追求教育的社会公平这个价值取向,无论是美国还是我国及其他国家的实践都充分体现了这一变化趋势。 相似文献
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《教育发展研究》2005,(12)
四年前在中国大陆浙江省长兴县开展的“教育券”实验以及其后的“监利变法”等各地的“教育券”实验,都曾经让人们兴奋和充满了期待,认为一场改变中国公共教育资源传统配置方式,进而引起公共教育财政体制改革的进程已经启动。四年过去了,原来预期的变化并没有发生,虽然还经常有关于“教育券”的报道,但传统的公共教育财政体制依然故我地在原来的轨道上运行。“教育券”实验在中国究竟遇到了什么问题?“教育券”在中国的前景如何?这是每一个关注中国“教育券”实验、教育效率和教育公平以及公共教育财政体制改革的人迫切希望了解的答案。本期专题“教育券的多重视角”组织了4篇文章,试图从不同角度为读者提供分析上述问题的新线索。在这4篇文章中,有3篇是以“教育券”为主题的硕士学位论文的缩写稿,分别提供了长兴的案例、美国的案例和关于“教育券”与教育公平之间关系的一个新的分析框架,堪称近年来研究“教育券”问题的力作。另一篇是在对全国有代表性的“教育券”实验区开展最新调研基础上为本专题撰写的专稿,是一篇关于迄今中国大陆“教育券”实践总体情况的一个述评,有助于读者超越“教育券”的具体实验看到更深层次的问题。我们相信读者在阅读这一组文章后,对中国大陆的“教育券”实践会有新的认识。 相似文献
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浙江省长兴县为了解决职业高中和私立学校的生源困难问题，采取了实施“教育券”政策的做法，在国内引起了很大的反响，“教育券”也被国人广泛关注。本文试图以长兴县实施的“教育券”为引子，对“教育券”的提出及在我国实行的实际情况进行论述，进而对“教育券”这一政策进行分析，提出目前地区性实施模仿性的教育卷计划需要斟酌的观点。 相似文献
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对浙江长兴县“教育券”制度的调研报告 总被引：3，自引：0，他引：3
基于实地调查,本文分析了浙江长兴县“教育券”制度的特点、“教育券”制度对当地教育的影响,认为:长兴县的“教育券”是对特定学校的一种价格补贴,“教育券”制度从本质上不同于美国的“学券”制度;“教育券”并非是引起当地教育发生变化的唯一因素;“教育券”的价格补贴作用和政府导向作用均对当地家庭的教育决策行为有影响。 相似文献
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近段时间有关于教育券制度的讨论在我国引起了激烈的讨论,对于“教育券”是否能够促进教育公平和提高教育的效率,以及“教育券”政策是否适应我国的教育现状等问题各个学者都有着自己的见解.本文试对教育券现阶段所遇到的问题以及其目前所需要解决的问题等方面对教育券制度进行一些粗浅的分析. 相似文献
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教育券的教育公平探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
近年,作为打破教育垄断、引入市场竞争及提高教育公平的教育改革新实践的教育券制度被“舶”来我国,在浙江长兴等地进行了尝试。这引起了学界、当局的广泛关注。文章从教育券对教育公平的意义进行剖析,认为教育券制度的实施有助于现实中教育起点公平、制度公平、道德公平;同时,强调当前需要加强针对我国国情的教育券理论研究,以更好的完善我们的教育券实践。 相似文献
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时下,人们对“继续教育能否市场化、产业化”这一问题给予了高度的关注。两方观点各执己见,一方认为“教育是公共产品,是公益事业”,走市场悖离了教育的“公平性”;而另一方则认为,继续教育是非义务性教育,与市场有着更为直接的关系,走产业化发展的路子更好些。无论执哪方观点,都是抱有对继续教育健康发展的良好祝愿。然而,在当前人们选择教育的热点较多,教育消费不断膨胀,期望接受继续教育的人群也在不断增加,而教育供给却呈现严重不足,教育资金相对短缺的情况下,单纯依靠政府或某类机构办继续教育是不现实的,走继续教育产业化发展道路正是对“教育公平性”的一种积极体现。尤其是加入WTO后,我国将履行“服务贸易”协定的有关义务,国外具有雄厚办学实力的培训机构也将进一步介入国内培训市场,我们不应再囿于“道路之争”,而应尽快统一认识,打破“观念”、“政策”壁垒,拓宽发展视野,引入并建立符合我国国情,适应当前需要的市场化教育运营机制,建立多元化办学体制,开启多渠道筹措资金模式,整合各方资源优势,加大继续教育的受益面与辐射面,从而推进继续教育事业实现跨越式发展。为了进一步统一思想,本刊将周小锋、滕玉梅两位同志关于“继续教育产业化”的文稿组为专题,旨在提供讨论的平台,引发广大读者对 相似文献
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曹清华 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,39(5):63-66
詹克斯型教育券具有“受限制的竞争性”和“典型的补偿性”两大特征.20世纪90年代以来,在詹克斯教育券理论基础上实施的美国“密尔沃基家长择校计划”和哥伦比亚政府的教育券计划实践证明,詹克斯型教育券能够增加低收入家庭学生接受良好教育的平等机会.我国教育救助领域存在挤占救助资金、冒领救助金和遗漏救助对象等现象.在教育救助领域引用詹克斯型教育券有利于减少上述现象,提高教育救助效率,促进教育公平. 相似文献
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根据国务院2007年“有条件的地区可以试行运用教育券发放国家助学金的办法”规定,我们可以以此为契机,将国家中央政府对中等职业教育的各类资助以教育券的形式发放.可以发放针对普通中等职校学生的“普通教育券”,发放针对贫困生的“补助教育券”,对贫困生又可具体针对其贫困程度的不同而发放“深度贫困补助券”与“普通贫困补助券”,根据生源地的不同而发放“西部教育券”与“中部教育券”,针对国家鼓励和重点扶持的艰苦行业和专业发放“艰苦行业/专业补助券”,满足不同特质学生的需要,既保证了其接受中等职业教育的平等受教育权,也保障了其上学的选择自由,既体现了资源配置的公平性,又实现了教育资源配置效率与公平的统一. 相似文献
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美国的“教育券”计划 总被引：2，自引：0，他引：2
由于对政府指派的公立中小学的质量不满,部分学生及其家长希望能转到其他学校,尤其是质量好的私立和教会学校。为了帮助经济困难的家庭支付学费,20世纪90年代,部分城市和州政府推出了“教育券”计划。一些私人和私立机构也为低收入家庭的择校生付费。早在20世纪50年代,诺贝尔奖获得者弗里德曼就提出了“教育券”思想。时至今日,关于“教育券”的争议有增无减。由公款资助的“教育券”计划虽然不多,但毕竟把竞争机制引入了公立学校。适当参考美国“教育券”的做法,对于正确处理我国中小学生的择校问题是有益的。 相似文献
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周玲 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
继续教育已成为21世纪新的教育方式,也成为现在终身教育的重要组成部分。继续教育是我国基础教育和高等教育的补足与完善,是提高我国国民素质的一种重要方式,面临着我国的发展机遇和市场严峻的挑战。本文对我国高职院校继续教育目前存在的主要问题进行了探讨,并提出了解决问题的主要对策,以保证高职院校继续教育在新的形势下健康、快速地成长。 相似文献
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“教育券”制度在我国是件新鲜事物,从部分地区实施“教育券”制度看,教育选择权的转变、学校竞争机制的激化、教育投资模式的改革,教育投资制度的借鉴,都将产生重大影响,带来新的机遇与挑战。 相似文献
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一、“教育券制度”的主要内容在《政府在教育中的作用》一文中 ,弗里德曼明确提出 ,政府可将用于教育的公共经费 ,以教育券的形式直接发给学生或家长 :学生或家长用来支付所选学校的学费和相关的教育费用。教育经费跟着学生走 ,学生家长掌握充分的择校权。这样 ,政府可以通过发放教育券的形式保证对教育的投入 ;学校之间也会为了争取更多的生源而增强竞争。教育券制度根据发放的对象来分 ,可分为“无排富性”和“排富性”两大类。前者主要强调选择的自由 ,以促成自由的教育市场并提高教育效益 ;后者则更关注为社会弱势群体争取平等的受教育… 相似文献
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成光琳 《中国职业技术教育》2007,(21):19-19,23
本文结合弗里德曼的教育券理论和我国农村劳动力转移培训中使用培训券的实践．建议政府以竞争性教育资源配置方式发放职业教育培训券，以促进职业教育质量的提高。 相似文献