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刘秀梅 《宿州教育学院学报》2006,9(4):27-28
科学的本质是对未知事物的探究。物理新课标将科学探究列入内容标准，突出了学生的探究活动，并明确指出“提出问题”是科学探究的首要环节。据笔者了解。目前的探究教学中，大多是教师提出问题，学生再猜想探究，可以说学生薄弱的提出问题能力已大大影响了学生探究能力的发展。那么物理教学中如何培养学生的提出问题能力，激发学生的探究兴趣。是值得每一位教师关注和深思的问题。下面本人结合自身的教学实践．浅谈一些做法和体会。 相似文献
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徐小菊 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(7):40-41
探究性学习是从尊重学生的精神需要出发,创导自主、合作、探究的学习方式.它不仅强调教师要珍视探究中学生的个人观念、独特感受,还特别强调学生之间的相互交流与合作.如何在语文教学中引导学生主动进行探究性学习是一个具有重要实践意义的课题. 相似文献
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单而军 《中国教育科研与探索》2006,(4):84-85
在研究物理问题的过程中，某一物理量往往受几个不同物理量的影响，为了确定各个不同物理量之间的关系，就需要控制某些量使其固定不变，而改变某一个量，看所研究的物列量与该物耻量之间的关系。探究性教学是在教师的指导下，学生运用科学探究的方法，进行学习，主动去获取知识发现科学理论的探究的能力，从而形成科学概念。探究学习是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动，包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等。 相似文献
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实施素质教育,培养有科学头脑的新一代创新人才,不仅应在学校的课外活动课程教育中有目的地进行探索与拓展,更应该在实施素质教育的主阵地--课堂教育中有目的地加以渗透与加强.开展科学的探究教学,需要教师更新教育观念,全面提高自身素质,选择科学的探究课题和内容,研究教学的策略、程序及其具体环节的实施,充分发挥教师的主导作用,真正落实学生的主体地位,为学生学会学习、学会生存、学会合作及终身发展奠定基础. 相似文献
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黄婷 《四川教育学院学报》2013,29(9):98-101
探究式教学一直备受教育界关注,而新的课程改革目标之一也正是使学生改变接受性学习方式,学会探究式学习。传统的语音教学甚少运用探究式教学法,学生只是被动地接受语音知识,机械地练习语音技能,使得语音学习的有效性大打折扣。广大英语语音教师要深入了解探究式教学的内涵与外延,把握探究式教学的特征及其在英语语音教学中的具体运用,熟练掌握探究式教学的模式与方法,激发学生的主观能动性,满足学生的自主发展,培养学生的创新精神和实践能力,让学生在“活动”中习得语音知识,在“主动”中发展语音技巧,在“合作”中拓展语音能力,在“探究”中实现语音创新性地迁移。 相似文献
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探究教学类型及其在物理教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
1 探究教学的类型探究是一种涉及广泛的复杂活动 ,学者们一般从两种维度来划分探究教学 ,从师生所起作用的程度不同 ,将其分为定向探究与自由探究 ;按学生思维方式的不同 ,将其分为归纳探究与演绎探究 .1 .1 定向探究定向探究又被称为指导型探究或部分探究 .定向探究是指学生所进行的各种探究活动是在教师提供大量的指导和帮助下完成的 ,它既包括教师提供具体教学事例和程序 ,由学生自己寻找答案的探究 ,也包括教师给定要学的概念和原理 ,由学生自己发现它与具体事例的联系的探究 .2 0世纪中期 ,美国在学科结构运动中所编制的许多课程都要… 相似文献
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浅谈对探究教学的认识与思考 总被引：11，自引：0，他引：11
探究教学是20世纪60年代提出的，其核心是使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，培养科学探究能力，美国几十年的科学教育实践表明，探究教学有着明显的优势，但实践起来困难重重。本文分析了探究教学的优势与弊端，以及科学探究的基本特征，并针对我国的科学教育实际提出了一些建议。 相似文献
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如何在探究中学习科学 总被引：3，自引：0，他引：3
何善亮 《中学物理教学参考》2002,31(5):53-55
随着《基础教育课程改革纲要 (试行 )》的颁布实施 ,改变原有单纯接受式的学习方式 ,建立和形成旨在充分发挥学生主体性的学习方式已成为这场教学改革的核心任务 .本文就科学是什么、科学怎么学、科学如何教、科学在哪里等有关问题 ,结合美国“密度”教材介绍美国学生的科学学习方式 ,以促进我们在科学教育中对科学探究和科学建构的追求 .一、科学是什么——是结果 ,更是过程在我们生活中 ,人们随处可以听到“科学”这一词语 ,但究竟“科学是什么”,可能并非人人都很清楚 .辞海中将“科学”解释为 :“科学是关于自然、社会和思维的知识体系 … 相似文献
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科学探究是高中化学新课程的重要理念，探究教学设计是实施科学探究的重要前提。本文从探究教学设计的涵义入手，以建构主义学习理论为依据。探究教学设计可根据课程标准的要求，在分析教学内容，教学对象的基础上，制定探究教学目标，选择探究教学内容，设计探究教学情景，对探究活动进行设计和组织，制定有利于学生发展的探究评价并通过探兜教学的实施，为下一个探究教学方案的制定提供有效的反馈信息。 相似文献
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蒋小飞 《牡丹江教育学院学报》2008,(2):79-80
科学素养的培养是我国基础教育的根本目标之一,探究素养是科学素养的重要组成部分.本文在分析探究教学的起源、相关理论及探究素养内涵的基础上,提出了培养学生探究素养的措施. 相似文献
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王继学 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(1):118-119
当我们从传统的授受教学模式向探究教学模式转变的时候，总会遇到一些阻力。本文分析了学生在一定程度上抵制探究教学的原因和部分教师对探究教学怀疑的原因。提出了形成克服探究教学阻力有利于学生学习的探究氛围的方法。 相似文献
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本人在结题的“高中生物学探究教学及其案例研究”课题研究过程中，编写和收集了很多个教学案例，现进行简单分类和例举阐述，使学生掌握探究学习的一般类型和方法步骤，提高学生的探究能力，以适应新课程的教学改革及高考的命题变化。 相似文献
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新课改特别强调学生学习方式的改变,提倡探究式学习。要进行成功的探究性教学活动,"创设教学情境"起着重要的作用。本文主要以展示情景和提出问题为例对化学教学的情景探究教学模式进行了一些初步探索。 相似文献
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教学的探究本性及其实现策略 总被引：2，自引：0，他引：2
教学本身就具有探究的性质,但由于各种因素的影响,现实教学中教学的探究本性被有意无意地忽略了。新的时代背景下,教学改革要深刻认识教学的探究本性及其意义,创设机制,建立适宜学生探究的教学制度和氛围,注重学生问题意识和探究习惯的培养,灵活运用各种探究教学方式,注重与学生生活经验的联系,融合接受教学,发挥教学的整体效益,努力提高教学探究的有效性。 相似文献
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历史探究教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
任印录 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(4):137-140
探究教学是教师“探究教”和学生“探究学”相结合或相统一的活动,即教师指导学生进行探究学习的活动。历史探究教学与历史科学密不可分,历史科学又与历史知识特点、历史学科特点密不可分,同时,历史探究教学又与历史研究关系密切。因此,研究历史探究教学,首先要了解历史科学、历史知识的特点、历史学科特点和历史研究的特点,以及它们对历史探究教学的制约。 相似文献
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新课程以科学探究为突破口,促进学生科学素养的养成.科学探究分为“实验类探究”“调查类探究”“交流类探究”.在新课程交流类探究教学中,笔者以问题为导向,以讨论为基础,以反思为特征,在教学中探究,在探究中交流,极大地激发了学生交流探究学习的兴趣,为学生的探究学习搭建了良好的平台. 相似文献