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在一些少数民族地区,由于小学低年级学生年纪小,其交际范围往往局限于家庭和学校,加上他们的语言以少数民族语言为主,平时不一定听得懂汉语,更不用说能准确地运用汉语来交流表达。低年级学生注意力常不稳定、不持久,这与他们的兴趣密切相关,生动、新颖的事物较容易引起他们的兴趣和注意力,而对于比较抽象的概念,他们则不感兴趣。识字教学往往较枯燥,要让学生长时间把注意力放在识字上,教师就必须采取多种有趣的识字方法,注重培养学生的识字能力,一二年级要教给学生识字方法,如音序和部首查字法,尤其要利用汉字的造字规律来 相似文献
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根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用)的要求,从二年级开始,学生要“学习音序、部首两种查字典的方法。学习独立识字。”二年级上学期语文教材上都有音序查字法的教学和训练内容。人教版第三册语文教材的“归类识字三(4)”“基础训练 相似文献
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当前学情分析
经过一年半的语文学习,二年级第二学期的学生已经具备了一定的语文学习能力：能够借助汉语拼音识字,会用音序和部首查字法查字典,基本具备了独立识字的能力;能在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,感受阅读的乐趣; 相似文献
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识字是阅读的基础。提高识字量的最佳途径是教给学生自主识字的方法。查字典可以帮助学生自主识字。查字典的方法有两种:部首查字法和音序查字法。为了拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会,新课标建议教师应"根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略, 相似文献
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《语文课程标准》指出:识字写字教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力.一、二年级要教授学生识字方法,掌握音序和部首查字典的方法,尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法,逐步培养学生独立识字的能力,加强技能的指导;要让学生有喜欢学习汉字,有主动识字的愿 相似文献
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“小学语文教学大纲”要求小学生在二年级上学期会用音序查字法查字典。今年改编的小学语文第三册分别在归类识字(二)、(三)中,增设了按音序查字典识字的教学内容,目的是为了帮助学生读准字音、识记字形、了解字义,音形义三者紧密结合。教材编写采用了同音归类的方法,教学得当,一能使学生进一步掌握拼音字母,在按音序查字的过程中逐步达到熟练运用的程度;二能帮助学生在理解字义的基础上辨别同音字;三能教会学生按音序查字典的方法,培养使用工具书的身好习惯,提高自学的兴趣和能力。 相似文献
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识字学习指导的操作程序和方法四川吴幼星小学语文教学在各个年级都要完成识字教学任务。如果教给学生识字的学习方法，训练学生主动运用学习方法去自学生字，就能有效地使学生在自学过程中形成识字的能力。在课堂上对学生进行识字学习指导的程序和方法有以下几点。一、运... 相似文献
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《语文课程标准》明确提出小学阶段识字与写字的学习目标,并要求实现培养学生“喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望,对学习汉字有浓厚学习兴趣、养成主动识字的习惯”的学习目标,同时指出识字教学要教给识字方法,注重识字能力的培养,这就要求我们在识字教学过程中注意识字教学的策略。根据课标的要求,识字能力应从一年级开始培养,一、二年级要围绕培养学生喜欢学习汉字,能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字的要求进 相似文献
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识字是小学低年级学生学习语文的起点,是学生语言能力发展的基石。《语文课程标准》指出:"识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。"因此,在识字教学中,教师在激发学生识字兴趣的同时,要注意培养其识字能力,进而提高他们的语言能力。一、在趣味游戏中识字,训练学生语言能力充满趣味的语文教学,会让枯燥的识字课堂灵动起来,也满足了低年级学生的心理需求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
在人教社编委、教育专家及一线优秀教师的共同努力下,小学语文一年级语文部编本新教材初次崭露头角,以全新的理念和视角站在了大家面前,识字模块也有了大改观:要求注重学生学习兴趣、学习方法与学习能力的培养;要求站在教材上用教材,注意挖掘,注重铺展到日常生活;要求更注重实质性的运用与实践。为提高一年级识字教学效率,提升学生识字能力,就新教材的识字模块,探究识字的变化,思考新的识字教学策略。 相似文献
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识字能力是学习能力的基石。小学低年级学生思维特点是以具体形象思维为主。入学不久的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就告诉我们识字是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在轻松愉悦的氛围中主动地识字,教师要研究教材,了解儿童年龄特点,想办法激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养其识字能力。基于这样的认识,我对一年级识字教学有以下几点粗浅的感悟。一、创设情境,培养学生识字兴趣 相似文献
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杨秀华 《福建基础教育研究》2014,(3):48-49
语文课程的任务是使学生获得基本的语文素养,语文素养的高低则依赖学生的阅读能力。培养阅读能力的关键期在一、二年级,足够的识字量是阅读的基本条件,因此一、二年级的语文课堂要以识字为主,让学生掌握科学的识字方法,通过大量阅读在语言环境中巩固识字,提高意识让学生在生活中自主识字。总之,要采取各种办法提高学生的识字量,让他们尽早进入自由阅读的状态,提高阅读能力。 相似文献
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朱红 《读与写:教育教学刊》2013,(3):201
新课程标准指出"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点",要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。 相似文献
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<正>识字教学是九年义务教育低年级语文教学的重要任务之一.义务教育《小语教材》规定:小学一年级学生要识字四百四十个.这个任务是比较重的.如何才能有效地完成这个任务呢?在教学实践中,我体会到根据一年级学生思维直观,喜动好玩的特点,探索适合儿童特性的教学方式,精心教给学生识字方法,培养学生识字能力,是提高识字教学效果的有效途径. 相似文献
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郭凤红 《学生之友(小学版)》2013,(19):19-19
新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。”《语文课程标准》中明确指出：1、2年级要把识字教学作为教学重点。基于这一点,结合自己的工作经验和《语文课程标准》中对识字教学提出的要求：（一）1、2年级要把识字教学作为教学重点;字形做为低年级识字教学难点。（二）1、2年级要多认少写,识字与写字的要求应有所不同。（三）要将儿童熟识的语言因素作为识字的主要材料。（四）要利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来。（五）运用多种形象直观的教学手段,使抽象变为形象,有利于学生掌握。 相似文献