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1.
郭向明 《山西教育(综合版)》2005,(2):31-31
语文教师应创造性地开展各类活动,增强学生
学语文、用语文的意识,这是悟文课程标准》提出
的一个新理念。几年来,笔者在教学中广泛开展各
种活动,收到了良好的教学效果,语文活动在教学
中起到以下作用:
一、激发兴趣,活跃气氛
在教学诗歌单元后,我安排了赛诗会”这一活
动。我让学生对课文中的诗歌进行朗读、听读比赛,
提醒学生注意诗句的停顿、节奏,读出诗的韵味,体
会诗的感情。这激发了学生学习的积极性、主动性,
学生们不厌其烦地一遍又一遍进行朗读,在朗读、
听读活动中学习诗的语言,理解… 相似文献
2.
五年制高职语文教材（苏州大学出版社）第四册重点是文学作品的欣赏,而诗歌单元占了整本教材三分之一内容,这个分量安排契合了这一年龄阶段学生爱诗、追梦的特点。在教学过程中,笔者充分考虑到职高学生语文基础相对薄弱、课余时间相对充裕的具体特点,通过有针对性的指导,学生徜徉于诗的国度,流连忘返,收获颇丰。 相似文献
3.
教学内容人教版一年级上册课文部分第二单元第2课。教学目标1.有感情、有节奏地朗读诗歌,感受诗歌的韵律美,让学生初步了解儿童诗的特点。2.了解诗的内容,想象诗中描绘的生活画面,引发学生强烈的共鸣,激发写诗的兴趣。3.在说话和评价的过程中,锻炼学生的语言表达能力和口语交际能力;鼓励学生学 相似文献
4.
孔繁荣 《中国小学语文教学论坛》1992,(9)
一单元教学总体设想 (一)教学目标进行本单元教学,应结合单元知识短文《谈谈诗歌》。让学生在了解一些诗歌常识的基础上,能较好地理解诗中描绘的形象,体会作者抒发的思想感情,有表情地朗读这些诗;同时注意让学生认真学习诗歌的语言,努力提高阅读和表达能力。 相似文献
5.
中国是一个诗的国度。诗经、楚辞、乐府、唐诗、宋词、元曲,这些民族文化的精华不仅是语言教学的极佳材料,而且能提高学生的欣赏水平和审美情趣。所以人教版新教材必修课五册课本一共安排了三个单元学习中国古代诗歌,选修课也安排了三个单元学习中国古代诗歌,这足以证明新教材对古代诗歌和古代文化的重视。 相似文献
6.
正高中新课程改革要求广大教师更新理念,采用新模式、新方法进行教学,这就必然会带来语文课堂教学不同于以往常规教学方面的转变,下面,我就新课程背景下诗歌单元的教学谈谈自己的认识。一、合理配乐,读入其境诗歌如天曲,有感情地读出来时,便知道诗歌的共性与作者言辞的艺术。诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的,读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式,而且在指导朗读的过程中, 相似文献
7.
别林斯基说:"在诗中,想象是主要的活动力量,创造过程只有通过想象才能完成."在诗歌教学中,只有充分激发学生的想象力,把诗中的意象转化成学生脑海中的具体形象,逐步引领学生走进诗中的画面,让学生如闻其声、如临其境,学生才能领悟诗歌所蕴含的情感,并与之产生共鸣,从而转化成一种精神力量,激活情感与语言.广东特级教师严杏在执教儿... 相似文献
8.
别林斯基说:"在诗中,想象是主要的活动力量,创造过程只有通过想象才能完成。"在诗歌教学中,只有充分激发学生的想象力,把诗中的意象转化成学生脑海中的具体形象,逐步引领学生走进诗中的画面,让学生如闻其声、如临其境,学生才能领悟诗歌所蕴含的情感,并与之产生共鸣,从而转化成一种精神力量,激活情感与语言。广东特级教师严杏在执教儿童诗——《湖边》时,充分调动学生的 相似文献
9.
一．教学说明这是语文版七年级下册第四单元中的一篇课文,是学生第一次正式接触新诗歌单元,第一次真正学习新诗歌。计划安排一课时,以学生活动为主,用情景教学法引导。学习时让学生朗读课文,仔细品味,体会感情,同时穿插“学法”加以指导,提高学生对诗歌的感悟、鉴赏能力。 相似文献
10.
李丽华 《语数外学习(高中版)》2011,(2)
高中《语文》(必修三)第二单元学的是唐代诗歌,入选了李白、杜甫、白居易、李商隐这几位学生已经很熟悉的诗人的作品,原以为这个单元的教学很轻松,学生会很喜欢这些诗歌,可在教学过程中发现,学生的学习兴趣和教师的预设相去甚远。很多学生对誉为中国传统文化瑰宝的唐诗已提不起太大的兴趣,看不到学生因为喜欢而颠来倒去地背诗 相似文献
11.
杨东俊 《山西教育(综合版)》2003,(2):18-19
【教学设想】这是一篇自读课文 ,教学目标的定位应依据两点 :(1)“单元提示”中“学习这个单元 ,要在第三册诗歌单元的基础上 ,进一步体会诗歌表达的思想感情 ,感受诗的节奏和韵律 ,品味诗歌的语言 ;还要展开想象和联想 ,进入诗歌的艺术境界 ,与诗人展开心灵的对话”的要求 ;(2 )本课“自读提示”中的要求 :“注意诗的表达方法 ,体会诗中的言外之意。”为了落实这些要求 ,宜在反复诵读的基础上 ,引导学生进行情感体验 ,含英咀华 ,提高欣赏诗歌的水平 ,培养和提高阅读品质以及想象和联想能力。【教学过程】1.背诵《望天门山》:“天门中断楚江… 相似文献
12.
(本文选自人教版教材〈必修〉高中语文第三册第二单元。)一、教学设想对学生来说,想读懂王维的诗,就要了解他一生的概况;想知道他诗歌的特点,就要深知他的精神境界。因此,本课教学目标并没有仅仅定位在《山居秋暝》这一首诗的学习上,而是以本文为契机,来解读王维其人。由人到诗,再由诗到人。1.通过朗读吟诵,指导学生音读、美读、情读、意读。整个教学过程重在学生品读感受。2.诗中有画,学习王维诗歌的意境美,并且要求学生用散文式的优美语言描绘诗中画面;诗中有禅,学习王维诗歌的人性美,学习他对宁静、淳朴生活的向往,进而探究王维诗歌的画… 相似文献
13.
我国是一个诗的国度,有着几千年的诗教传统.可是由于受语实用倾向的影响,诗歌写作教学越来越不被重视.长此以往,只会导致诗教薪火失传,学生精神荒芜,生活缺乏诗意.为此。我在人教版高一语第一册第一单元现代诗歌教学之后，特地安排了诗歌写作教学课“意象的选择”．指导学生尝试写自由诗。 相似文献
14.
刘守立 《中学语文(读写新空间)》1981,(4)
教学要点:一、培养学生理解诗的感情、结构和语言的能力,提高阅读诗歌的水平;二、培养学生有感情地听、说能力。教学方法:采用线索教学法,即用作者构思的特点作为教学的线索,并以此安排教学内容,组织教学程式,设计教学方案。教学时间:一教时。教学过程:一、揭示诗的标题,点明作者构思特点,为学生的思维活动提供线索。 相似文献
15.
整合九年级上册第一单元和九年级下册第一单元形成“新诗”大单元进行教学设计,围绕“何以为诗”,让学生理解诗歌的情志、语言、意象等内容。教学过程以“因情有诗”“以象写诗”“借言为诗”“依声成诗”进行整合,形成对诗的本质要素的理解。 相似文献
16.
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”长期以来,我一直努力尝试在习作指导中融入孩子们喜闻乐见的游戏、比赛等活动,让他们在玩的过程中写,达到“易于动笔,乐于表达”的境界。苏教版九年义务教育六年制小学课本(修订本)语文第九册第二单元“习作2”是要求学生写一次比赛活动的作文。课本通过一篇《决赛》的例文与“写作指导”对学生进行了写作指导。针对本次习作,我进行了如下教学安排:一、谈话激趣,导入习作你们一定观看过或是参加过各种比赛吧?你对哪些… 相似文献
17.
<正>新课标对中学语文的诗歌写作教学提出了全新的要求,要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此,在诗歌教学中,教师应在创意写作理念指导下,注重激发学生潜能,引导学生进行创造性表达,拼接、仿写诗歌,不走寻常路,敲开诗歌写作之门,体验诗歌创作的乐趣。一、尝试拼接：在诗歌拼接中学习创作创意写作理论认为,诗歌是表现个人思想与情感的语言艺术,诗歌创作要以引导学生进行联想和想象为基础,以培养学生的想象力、创造力为目标,让学生体验激发灵感的快乐。例如,笔者在九年级第一单元作文训练——《尝试创作诗歌》教学中,设计了一堂以鞋子为主题的“剪贴创意”诗歌写作课,这堂课让学生耳目一新。 相似文献
18.
[教学目标]1.有感情地朗读并背诵这两首诗。2.了解诗歌借景抒情,情景交融的特点。3.初步掌握诗歌欣赏的一般方法,感悟诗歌意境。4.激发学生对诗歌的热爱,培养学生审美情趣。[教学重难点]初步掌握诗歌欣赏的一般方法,感悟诗歌意境。[教学安排]一课时[教法学法]诵读法想象法合 相似文献
19.
在教学中。对诗歌诠释的完满与解读的精细常常会影响学生审美的趋向，也会影响他们对这一首诗的终生体验，所以在诗歌教学中讲究留白将会有效弥补这一缺憾，并激发学生不断品咂与不断追求诗意的兴趣。 相似文献
20.
丁建 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(6):32-33
对本诗的教学，传统的教法往往将一首优美的诗歌肢解成理性认知的几个条条框框。王老师这堂课突破传统模式，教学中引领学生进行学习，设置带有独特视点和角度的问题，激发了学生的学习兴趣，对提高学生诗歌鉴赏能力起到了很好的引领作用。 相似文献