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教学过程由一系列复杂而又专业的活动所组成,其中最基础和最重要的活动就是教师对教材文本的解读,教师对教材文本的解读涉及教学设计、教学内容以及教学效果。因此,对教材文本解读方式的研究显得尤为重要。【文本解读的几个概念】1.解读这里的"解读"主要是指教育教学中的解读,不同于一般的解读,它针对的是课堂教学,对象是教材,主体是教师和学生。解读是相互统一的两个过程,即教师先行"解"的过程和教师与学生在课堂学习中相互碰撞"读" 相似文献
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林凤莺 《福建基础教育研究》2013,(12):72-73
为了使课堂教学达到理想的效果,教师应该成为课堂的设计者,学生学习的引导者。教师在教学设计的过程中解读好教材和学生做好预设,在课程实施过程中积极利用即时的生成资源调整教学设计,最终营造精彩课堂。 相似文献
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《小学教学参考》2014,(25)
<正>俗语说:"巧妇难为无米之炊。"如果仅有大米,没有善于烹饪的巧妇,同样难得美食。没有精心设计的教学环节,课堂也难呈现出精彩。精彩的教学设计是执教者教学经验的积累,教学智慧的结晶。笔者就以《小露珠》一课的多次教学设计为例,简单阐述实现教学设计生长的策略。一、精选内容,教学设计准确而本位特级教师于永正老师曾说过:"课前,老师得先和文本对话,即钻研好教材。只有教材把握好了,才能和学生交流。"可见,研读教材是教师的一项基本功。教材的解读一定程度上带有个性色彩,不是所有的教师对文本的解读都是正确的,不是所有解读的内容都适合展开教学,也不是所有的教学内容都适合所执教的学生。因此,要有精彩的教学设 相似文献
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文本解读是阅读教学的根基,是确保教学有效性的第一要著,因为它是教学设计的前提条件,是实施教学的总导引。基于语文教学的文本解读,应以"文"为解读核心,从"文题""重点文句""文味""文眼""文脉"入手,提供一种解读借鉴,引发学生的文本解读思维。 相似文献
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“文本解读,教学设计,教学实施”是语文教学的三部曲,而教学设计是教学理念指导下文本解读的物化体现,教学设计又是教学实施的前提保证,只有好的教学设计,才会有好的教学效果。“加强语言文字运肘”目前最缺的是好的教学设计指导下的教学实施。“加强语言文字运用”的教学设计最好从三个板块展开——第一板块：熟知文本知语言;第二板块：走进作者悟言语;第三板块：揭示问题练表达。 相似文献
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作为一名教师,做好教学设计是上好课的前提,做好教学设计也是每位教师应具备的基本素养。可真的静下心来想想:到底如何进行教学设计?什么样的教学设计才真正是好的教学设计?面对这两个问题老师们找不到准确的答案,心里充满了疑惑。幸运的是我们结识了华东师大的皮连生教授,他用简单的三句 相似文献
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李浩瑜 《广东职业技术教育与研究》2020,(2):99-101
教学设计是课程教学的中心环节,也是教学活动的总指导和行动方案。中等职业教育基于《中等职业学校专业教学标准》,设计好每一节课的教学,更是提高中职学校人才培养质量的落脚点。本文主要介绍在中职卫生类专业解剖生理学基础的教学中,如何基于"标准"做好课程的教学设计。 相似文献
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刘宏业 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(1):45-50
高品质语文教学源于有创意的教学设计,好的教学设计需要基于文本从而开展教学解读,即教师把解读文本时的思考感悟进行智慧转化,设计以学生的学为基点的教学活动。遵从课标精神、体现教材意图、把握真实学情是实现教学解读的一般路径。本文以《烛之武退秦师》一课教学设计为例,呈现从文本解读到教学设计之间隐形的关键转换路径——教学解读,从而架起文本、师生与课堂的生命通道,真正实现学科育人。 相似文献
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正课堂是教学实施的主阵地、主渠道。教师如何才能建构起新课程有效乃至高效的语文课堂教学呢?我想最关键的是要优化课堂教学设计的思路——"洗"文本,洗出空间,把课堂还给学生,变"容量"为"质量",让学习更富自由和灵动,变"授受"为"对话";"创"风格,创出品牌,把创造还给教师;变"解析"为"建构",让教学更具个性和智慧。一、教学设计的前提——准确解读文本,切实用好文本怎样有效解读文本?教师解读文本不同于一般的阅读,首先,是因为它承担着一定的任务,具有特定的目的性,也就是为了指导学生的学习而阅读,这就要求教师要学会换位思考,不仅自己要读懂,还要考虑如何让自己的教学对 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(20)
<正>一提起教师教学基本功,很容易让人想到教师的语言、学识、书写、解读教材、教育科研能力等。而很多教师往往对教学设计和教学实录这两项工作做得不好,有的教师甚至从来不做这些工作。其实,这两项工作都很重要,是教师要做好的"内功"。 相似文献
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没有对文本的触摸,没有对文字的咀嚼,语文教学只能是浮光掠影,蜻蜓点水。沈大安说:"好的课来源于匠心独运的教学设计,而好的教学设计又来源于正确深入的文本细读。""细读"的字面意义并不深奥,就是仔细地、认真地阅读。所谓文本细读,是指读者通过对作品文本的详细阅读,进行细致、精确的语义分析,从而实现对文本意义准确、透辟的解读。从教 相似文献
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徐晓佳 《教育前沿(综合版)》2014,(10)
从某种意义上讲,对学生的"学习行为"进行先行设计,是教师教学能力的具体体现,其重点体现在教师应如何将学科知识转化为学生可学的形式。首先在先行设计之前,就必须要进行基于课标的教材解读,设计出符合课标的教学流程。其次重点设计出课堂的"问题节"和"活动环"。最后要组织好课堂教学,还要注意衔接语的设计,授课时提倡适当创新。 相似文献
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从教学过程设计转向信息技术支持的学习环境设计 总被引：2，自引：1，他引：1
由于中美两国历史文化背景的差异,在学科演化和发展上也呈现不同的道路,引进的教学设计在中国遭到了已有的"教学论"的质疑。对教学设计的概念重新进行梳理后,重新解读了中国的"教学设计"的内涵,以期能抛砖引玉,促进教学设计在中国的健康发展。 相似文献
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阅读教学要解决两个关键问题:一是"教什么",二是"如何教"。要知道"教什么",教师必须对文本作自我理解和阐释。教师把自己解读到的独特发现转换为教学设计,引导学生逐步发现、产生共鸣、理解作品,这是"如何教"的问题。语文教学受到抨击和批判,教学效果不佳,归根到底是由于教师对这两个问题的认识模糊与粗糙处理造成的。一、"教什么"的问题文本解读中反映出的问题主要表现在定式思维下的解读套化、僵化和浅显化等方面,这是阅读教学常常让人感到索然无味的根源。教师解读文本不是从人性、文化、生活的角度去思考,而是单纯地追 相似文献