首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
相似文献
 共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
张瑾 《贵州教育》2021,(20):41-42
小学低年级语文教学的主要目标就是让学生学会识字并正确写字.新课标指出,小学高年级学生的识字量必须达到3000个左右,写字量需要达到2500个左右.由于实验教材识字量大,每一课的生字都很多,而且常用汉字还存在多音、多义、形似等一系列情况,因此学生在作业和考试的过程中往往会出现错别字的问题而且所占比重还较大,这都是由于平常生字积累不扎实而导致的.使用统编教材以前,学生们一般到三年级才会逐渐出现大量错别字的状况,现阶段学生的识字量增加速度非常快,从而导致小学低年级就进入了错别字高发期.因此,从孩子入学起,我们就应采取多种手段,杜绝错别字高发期的到来.  相似文献   

2.
随着经济社会的高速发展及信息化时代的到来,写错、读错、用错汉字的现象日趋严重。错别字是学习、工作和生活中最常见的语言文字运用的不规范现象,汉字有独特而又丰富的文化结构与内涵,任何一个字词的改变、替换都会直接影响到整句话的含义,正所谓"差之毫厘,谬以千里。"《义务教育语文课程标准》指出,小学阶段中、低年级的识字量在2500字左右,大量的识字写字任务集中在中、低年级。识字量的增加,也增加了字词混淆的机会和错别字的存在。  相似文献   

3.
低年级是识字的主要阶段，识字量很大。由于低年级学生受自身行为、习惯、性格等各种因素及社会环境的影响，在学习汉字的过程中出现错别字的几率也就比较大。  相似文献   

4.
<正>小学低年级学生在平时的作业中,会出现较多的错别字,在这些错别字中,误用的同音字占了很大的比重。在低年级同音字识字教学中,要充分考虑孩子形象思维的特点,利用图画、表演、歌谣、故事、练习等多种方法,把同音字区别的关键落到字形字义的结合点上。识字是阅读、写作的基础,搞好识字教学,会有力推动整个小学阶段的语文教学工作,而同音字教学是识字教学中的一个难点。所以同音字教学中,要运用多种方法,使学生学得牢、学得兴  相似文献   

5.
常听到周围的同事或一些学生家长议论，说随着低年级识字量的增加，孩子作业中的错别字也跟着多起来。特别对一些形近字，极易混淆，不是多“点”，就是少“横”。那么，如何帮助学生正确、有效地记忆字形呢？通过长期的识字教学，笔者摸索出了一些行之有效的区别形近字的方法，供大家参考。  相似文献   

6.
低年级是识字的主要阶段,识字量很大。由于低年级学生受自身行为、习惯、性格等各种因素及社会环境的影响,在学习汉字的过程中出现错别字的几率也就比较大。错别字分为错字和别字。错字主要是儿童对汉字字形特征及结构规律掌握得不牢固、不稳定,表现为丢笔缺笔、添笔多笔、笔画间的相对位置不准确、笔  相似文献   

7.
董春香 《考试周刊》2011,(61):56-56
低年级的识字量大,而学生的阅读经验少,阅读积累少,阅读理解能力不高,所以在枯燥无味的生字学习中,学生兴趣不是很高．教师教得焦头烂额,学生学得无可奈何,因而．作业中啼笑皆非的错别字比比皆是,同音字、形近字张冠李戴的现象更是层出不穷。对低年级学生来说,与其教他们识字．不如把识字的方法教给他们．让他们体会到自主识字的快乐,  相似文献   

8.
识字教学是整个低年级语文教学的重点,随着学生识字量的增加,为阅读和写作奠定了基础。为此,低年级的识字教学对于整个小学教学占据着重要的地位,本文结合笔者多年来的小学语文教学经验,从激发兴趣、传授识字方法、让孩子当"小老师"、充分利用课外资源四个方面谈谈如何引导学生在快乐中识字,提高识字教学效率。  相似文献   

9.
小学高年级阶段是儿童心理发展很重要的阶段。据心理学的研究,小学高年级孩子的语言优势已从口头语言开始转移到书面语言上来,高年级阶段是书面语言发展很关键的时期,尤其是理解书面语言能力(即阅读能力)的发展更为关键,它关系到孩子能否具有较强的学习能力。下面主要谈谈高年级孩子书面语言能力发展中的几个问题:错别字、阅读能力和作文。一、关于错别字小学高年级是错别字出现的高峰期。一是高年级的识字量大大增加。识字总量越大,字形、字音混淆的可能性越大;二是孩子运用字、词的作业增加,同音、形近的字词在使用时容易混淆,有的孩子在…  相似文献   

10.
《考试周刊》2015,(A4):52-53
随着识字量增大,学生写错别字渐渐增多,中年级达到高峰。写错别字对学生的学习有极大影响。因此,我们必须从低年级抓起,采取巧练、积累、实践等对策,根治学生写错别字的毛病。此外,根治错别字不是一项短期工程,需要长期坚持。  相似文献   

11.
赵敏 《甘肃教育》2010,(11):43-43
学生在小学阶段的识字量很大,大约要学会常用汉字2500个。这些汉字学生在一二年级就要掌握一千两百多个,占学生在小学阶段识字量的一半。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,教师在课堂中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们识字的兴趣很重要。在平时的教学中,笔者采用了以下几种识字的教学方法,取得了很好的教学效果。  相似文献   

12.
识字和写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学重点。而激发学生识字的兴趣,是识字教学的目标之一。传统的识字教学生硬而机械,只是看拼音读,去掉拼音读,孩子感到索然无味。针对小学低年级语文教学识字量大,而学生又回生快这一特点,想尽办法丰富情境活动,教给孩子儿歌识字、谜语识字、游戏识字等方法,他们从中对识字产生浓厚的兴趣,记得也比较牢固。我还让他们寻找生活素材,利用影视、广告、生活电器、商店门头等识字平台,将课堂内外有机结合,逐步增加学生的识字量,提高学生的识字能力,激发学生的识字乐趣,从而达到教学相长寓教于乐的效果。  相似文献   

13.
周丽萍 《考试周刊》2010,(4):228-228
义务教育课程标准实验教科书识字量大,识字难,识字教学更难。但识字对低年级来说是重要任务。因此,在识字教学中,教师应培养孩子的识字能力和识字兴趣,使识字教学形象化、情趣化、多样化。  相似文献   

14.
在低年级识字教学中,我们经常会碰到学生混淆形近字,写错别字的情况。面对这些问题,我们也束手无策,往往采用一些机械、单一的方法进行纠正,如"反复抄写""死记硬背"。这样不仅没有真正解决问题,还使孩子产生了"腻烦"心理。所以在识字教学中我常常寻找一些"偏方",让孩子们轻松愉快地学习生字。  相似文献   

15.
识字教学是低年级语文教学的重点,而在现实的教学中,孩子们在学习生字的时候总是会出现写很多错别字的现象。一些错别字在老师纠正之后,孩子们还是一错再错,这让我们这些一线的教师颇为伤脑筋。结合自己的语文教学,我来谈谈低年级学生错别字的成因及解决策略。  相似文献   

16.
低年级学生记忆汉字总是记得慢忘得快。新课程实施后,学生的识字量增加,这就意味着字形、字音混淆的可能性也增大。汉字结构复杂,有些字的结构相同或部分形状相似,差别细微。学生在运用汉字的过程中,在很多同音字面前,不知道用哪个,造成同音字互相替代;或者是形近字混淆,于是出现了许多错别字。那么,该如何有效防止学生写错别字成为教师当前迫切需要解决的难题。  相似文献   

17.
《考试周刊》2016,(2):42-43
在小学识字教学中要求把识字和写字结合起来。错别字的出现,既妨碍了学生的识字和写字,又影响了孩子的阅读和写作。如何从源头就杜绝错别字的出现,本文从研究错别字的成因入手,找出行之有效的解决对策。  相似文献   

18.
刘兴通 《教师》2014,(30):35-35
正识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。以当前新人教版的教材而言,小学低年级的识字量比例大,任务很重。因此如何提高低年级学生的识字能力,让他们在轻松、愉悦的环境中学习是每一位低年级教师所面临的挑战。但是由于小学低年级的孩子上课好动,爱贪玩,上课时注意力不是很集中。但凡是上公开课,老师都不敢上识字课,不仅是识字课乏味、单调,更重要  相似文献   

19.
"人生识字聪明始."低年级孩子识字的多少、快慢,直接关系到读书能力的高低.低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,学习效果也不是很好.我们要充分挖掘识字教学的情趣因子,运用多种方法进行识字教学,让识字变得妙趣横生,使孩子喜欢识字,提高识字能力.  相似文献   

20.
低年级的识字教学量占了整个小学阶段的一半,低年级孩子的识字直接影响今后的学习。教学有法,教无定法,识字教学方法有很多,不能固守教条,要结合学生的实际情况因材施教,作者结合多年的小学低年级识字教学经验从激发学生的识字兴趣、传授识字方法、游戏教学、识字生活化、养成读书报的习惯、过把教师瘾等六个方面谈谈低年级的识字教学。  相似文献   

设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号