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1.
教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是目前较为理想的一种教师评价。但是,发展性教师评价在我国并未得到普及。它在实施过程中遇到了一些阻力,只有消除了这些阻力,发展性教师评价才能得以顺利地实施与推进。 相似文献
2.
杨宏伟 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
教师评价是高校教师管理的基本手段,对教师产生直接的影响。教师评价是否有科学性、合理性对教师道德塑造会产生正负两面的作用。在我国高等教育快速发展的今天,大学教师评价的内容和形式也在不断地发生变化;在实际工作中对教师评价不当的问题仍然存在,并对师德建设产生了负面影响。应采取科学公正、合理的方法,改进评价工作,使之能够起到激励正气、有利工作的作用。 相似文献
3.
刘婷婷 《湖北函授大学学报》2011,24(1):30-31
本文对发展性教师评价体系和传统的教师评价体系进行了比较;指出了传统的教师评价体系的不足;提出了英语教师教学质量评价中采用发展性教师评价体系的设想;分析了发展性教师评价体系在评价英语教师教学质量过程中可能出现的问题并提出了相应的保障措施。 相似文献
4.
教师评价:后现代主义对现代性的超越 总被引：1，自引：0，他引：1
赵党玲 《西安欧亚学院学报》2010,(2):54-56
后现代主义的主要特征就是对现代性的反思与批判。从后现代主义视角来看,现代性的教师评价出现了以下问题：工具理性僭越、教师主体性缺失、评价标准固化、评价方法过于注重量化。同时,后现代主义对现代性的教师评价进行了超越,影响着教师评价的发展走向,主要表现在：走向发展性教师评价、评价主体走向多元化、评价标准走向生成、评价方法走向人文。 相似文献
5.
范辉君 《安徽职业技术学院学报》2013,(1):41-44
高职院校的教育质量、教师的教学质量是衡量学校水平的重要标准之一。开展教师教学评价对全面提高教学质量具有重要意义。当前,高职院校教师评价还存在着评价观念落后,评价目的不明确、缺乏针对高职特点的评价模式等问题。文章分析了目前高职院校教师评价体系的弊端,对重建适合高职教育的教师评价体系进行了思考。 相似文献
6.
本文简要分析了教师专业发展评价概念的产生,对其包括的主要内容：教师的专业素质评价、教学工作评价、专业精神评价、科研能力评价做了较为详细的解析,并对促进教师专业发展评价的有效实施提出几点建议。 相似文献
7.
王爱玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(10)
教师职业道德评价是师德建设的重要组成部分,对教师的专业化发展具有重要影响.当前,我国教师职业道德评价还存在价值取向功利化、评价标准滞后、评价方式单一、评价主体一元等问题,构建专业化背景下的教师职业道德评价体系,应坚持以促进教师专业发展为目标的教师职业道德评价理念,制定切实可行的专业化教师职业道德评价标准,采取多样化的教师职业道德评价方式,突出评价主体的多元性和教师评价的主体性,建立动态的教师职业道德评价反馈机制. 相似文献
8.
教师评价是促进教师专业成长、提高教学质量,进而促进学校发展的重要举措。本文分析了目前我国大学英语教师的评价存在的评价目的不明确、评价标准缺乏针对性、评价结果反馈滞后等问题,提出改进大学英语教师评价方法、内容及明确评价标准等建议,探讨如何构建大学英语教师评价体系。 相似文献
9.
发展性教师评价与教师的发展——作为教学督导员的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
保障高校教学质量的关键在于激发和提高教师工作的积极性,因而怎样的教师评价制度有利于发挥教师的积极性是我们关注的焦点。传统的教师评价制度大多是奖惩性教师评价,以奖励和惩处为最终目的,是一种终结性评价。发展性教师评价是一种形成性评价,它以促进教师的发展进而促进学校的发展为最终目的。 相似文献
10.
高群英 《吉林省教育学院学报》2014,(1):36-38
教师专业化评价体制在教师专业化发展道路上起着监督、保障和指导作用,笔者通过对各类学校的问卷和访谈,了解教师专业化评价体制的运行现状,分析了评价在指向性、区分性、多元性、量性与质性、共性与个性的评价上存在的不足,这有助于有针对性的探究评价对策,促进教师在教师专业化评价的指导下实现专业化发展。 相似文献
11.
文进荣 《长春教育学院学报》2014,(2)
教师评价是提高教师教学水平的重要举措,只有先进的教师评价制度才能有效地推动我国教育事业的发展。本文将发展性教师评价与传统的教师评价进行对比,分析了发展性教师评价的特点,论述了发展性教师评价的实际意义,提出了发展性教师评价的实施建议。 相似文献
12.
中小学教师评价权的个案调查与探讨 总被引：4，自引：1，他引：3
吴振利 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(5):65-67
当前 ,在实践中 ,中小学教师评价权的行使情况五花八门 ;在认识上 ,对中小学教师的评价权问题 ,人们众说纷纭。笔者以实证调查为依据 ,结合以理论探讨 ,对我国中小学教师评价权的应然状态进行了粗浅研究。 相似文献
13.
教师评价是教育测量中重要的组成部分,对于教师评价的客观与否,直接影响教师对教学和学术研究的投入和价值取向。由于教育现象的测量不是一种纯粹的物理测量,它包含了更多的心理方面的测量,因此对教师的评价存在一定的复杂性。传统的测量方式存在着一些问题,本文对这些问题进行了一定的分析,将支持向量机理论引入教师评价系统之中,并进行了一定的探索研究。 相似文献
14.
发展性教师教学评价以促进教师发展为中心,充分尊重教师,能够发挥出教师所具有的主体性。本文阐述了发展性教师评价模式的特征,分析了发展性教师评价模式的重要意义,并论述了发展性教师评价模式的实施策略。 相似文献
15.
陈梦琳 《湖北函授大学学报》2009,22(1):121-122
教师自我评价是教师评价的一个重要方面,它能为外部评价教师提供大量、可靠的信息,能促进教师进行自我反思,自我诊断,鞭策教师自我激励和自我提高,从而全面提高教师的素质,促进教师的专业发展。本文从教师自我评价的必要性,自我评价的主要方式,评价中出现的问题以及如何有效展开教师自我评价探析,旨在实现教师客观合理地评价自我,最终促进教师的专业发展。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2016,(14)
随着高职院校课程改革的不断推进,传统的教师评价体系的局限和不足日趋凸显,建立新的教师评价机制迫在眉睫。文章探讨了构建教师档案袋评价的意义,档案袋评价的优势,教师档案袋的内容设置以及档案袋评价对高职院校英语教师专业发展的促进作用等四个方面内容,从而指出实施教师档案袋评价是促进高职英语教师专业发展的有效途径。 相似文献
17.
徐长义 《吉林省教育学院学报》2022,38(3):5-12
义务教育阶段学校教师绩效工资制度自2009年实施以来,存在着诸多问题,例如缺乏对教师的有效评价,以职称为基准作为发放绩效工资的依据,评价过程不民主不透明等等.为解决这些问题,本文从考勤、工作量、奖励等几个方面,提供了一些操作案例,供同仁参考. 相似文献
18.
潘娟 《北京宣武红旗业余大学学报》2011,(1):10-13
成人高校教师评价具有自主性、差异性和发展性的特点。成人高校教师课堂教学评价应遵循发展性、多元性、差异性和研究性的原则。成人高校在构建教师课堂教学评价标准过程中应重视教师的作用,鼓励教师积极参与课堂教学评价标准的制定;课堂教学评价标准的内容要体现促进教师和学生的发展;课堂教学评价标准应与时俱进,不断更新。 相似文献
19.
裴源冶 《长春教育学院学报》2016,(8):52-54
近年来，小学语文教师课堂评价语有了很大进步，但仍存在一些问题，如评价语的语意不明、时机把握不准、方式固化单一、观念滞后等。究其原因，主要是班额过大，教师精力分散，导致对问题不能展开探讨。据此笔者对改进小学语文教师课堂评价语提出了加强评价语的延时性，增强课堂评价的针对性，注意加强评价语的客观性以及提高语文教师的专业素养等。 相似文献
20.
我国当今教师评价的弊端及对策思考 总被引：5，自引：0，他引：5
林济霖 《广州广播电视大学学报》2003,3(2):20-24
教师评价是教育评价中的重要一环。教师评价正确、成功与否,很大程度上影响着教育评价的效能。本文主要通过对当今我国教师评价的反思,提出教师评价应坚持以发展性眼光相看待,即我们理想的教师评价模式应是发展性教师评价模式的观点。 相似文献