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班级团体心理辅导活动是面向班级全体学生的有目的、有计划组织实施的一种心理辅导形式。通过让学生在主题活动中积极主动地参与、体验、内化．帮助和引导学生了解心理常识，悦纳自己、完善自己．培养良好的社会适应性。促进人格的健全发展。班级团体心理辅导活动设计的指导思想、过程与方法合理与否．则关系到能否顺利开展班级团体心理辅导活动。 相似文献
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<正>积极的班级精神是班级文化的价值取向,是班级文化建设的核心内容。那么如何塑造班级积极精神呢?我在工作实践中经过大胆的探索和尝试,得到以下经验:一、班主任自身努力做班级精神的灵魂"精神"是团体高度一致的产物,是团体的一种状态,它要有一个核心,这种核心是精神的"灵魂",即起核心作用的、凝聚团体"力量"的。 相似文献
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培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点和核心。它反映了时代的要求，具有鲜明的针对性和前瞻性。班级是学生学校活动的中心，也是培养学生创新精神的主阵地。作为与学生接触最多、工作在教育最前沿的班主任，应该也必须在组织、开展班级活动中努力焕发学生创新意识，培养学生的创新精神。为此我们根据班级活动的特点，为学生提供创新的氛围、契机和空间，鼓励学生在各项班级活动中思索、探求、创造，从而培养学生的创新精神和实践能力。 一、转换角色，焕发学生创新意识 在班级活动中，班主任常常扮演组织者和领导者，学生常… 相似文献
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张霖 《南昌教育学院学报》2012,(9):135-136
文章结合作者在班级团体辅导实践工作中的观察与思考,提出了班级团体辅导进程中四个阶段需要注意的重点问题。通过对这些问题的分析和辩证,分析班级团体辅导的基本思想和基本原则,以期对班级团体辅导工作的顺利开展提供相应参考。 相似文献
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班级团体辅导是大学生思想政治教育工作与心理健康教育工作相结合的重要途径,对提高学生心理素质、提升班级凝聚力,解决学生成长过程的共性问题具有重要的作用。辅导员在班级辅导过程中要担任把握团体发展方向的领导者、团体规范的示范者、团体动力的平衡者等多重角色。辅导员开展班级团体辅导前要积极参加心理学的培训,掌握团体辅导的基本知识,开展辅导时要保持价值观相对中立,引导学生进行价值观讨论与审视,注重引导班级成员讨论。 相似文献
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本文以培养合格的师范大专生为宗旨，从师专学生思想状况，生活实际入手，提出了班风建设的管理方法。班风建设是学风、校风建设的基础，是班级管理的起点和归宿。好的班风有利于班级成员的共同进步。因此，抓班风建设才能提高班级管理效能，尽快完成由师范生到合格教师的角色转换，使师专学生真正成为合格的中小学人民教师。 相似文献
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班级团体辅导是学校团体工作的形式之一,即运用班级特征为全体学生提供发展性服务,以协助学生的心理需求得到满足。班级团体辅导由教师与学生共同设计、共同参与,是一种充分运用团体动力的助人历程。本文比较了班级团体辅导与一般团体辅导的区别,介绍了班级团体辅导各阶段的常用技术;指出了目前班级团体辅导过程中的问题,并提出建议。 相似文献
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谈团体心理辅导与高职院校班级德育工作 总被引：4，自引：0，他引：4
心理辅导是高职院校班级德育工作的一个组成部分。团体心理辅导作为心理辅导的一种主要形式，是高职院校班级德育工作的重要方式之一。文章从当前高职院校班级德育工作存在的问题出发，结合团体心理辅导所具有的效率高、资源分享、归属体验、真实场景等特点，提出在高职院校班级德育工作中要有针对性地引入团体心理辅导理念、方法与技巧，以期对加强与改进高职院校班级德育工作有所裨益。 相似文献
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班级是具有较强特殊性的学校团体。班级气氛好不好,团体心理状况如何,决定着学生对班集体是否有认同感、归宿感、荣誉感和是否具有集体主义精神,进而影响到班风的好坏。教师作为班集体的组织者、教育者和指挥者,应该如何营造良好的班级气氛,培养健康的团体心理呢？一、发扬民主作风,反对专制与放任。在教学中倘若一味采用专制手段,师生没有沟通,学生缺乏合作,则班级气氛沉闷、压抑,不利于学生的学习与健康成长。教师如果能够发扬民主作风,学生之间,特别是师生之间关系融洽,学生就能积极主动配合。在这种气氛下,大家共同讨论问… 相似文献
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公共精神的养成是当代德育的应有之义,而班级生活在当代遭遇集体主义观念的坍塌之后,一度被技术化和操作化。学界没有充分认识到它对于儿童精神生活健康成长,尤其是在培养儿童的民主观念、集体主义精神、团体道德等公共精神方面的独特价值。因此,当代班级生活育人价值开发的努力方向是使班级成为一个拥有公共精神、可以相互交流思想、保守孩子成长秘密、培养孩子公共品格的王国。 相似文献
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班级团体心理辅导是在团体的心理环境下为学生提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即以班级团体为对象，运用适当的辅导策略和方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进调适能力，以预防或解决心理问题并激发个体潜能的心理辅导过程。 相似文献
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覃琰 《现代教育管理与教学》2007,(6):31-35
文章倡导：坚持差异性催化原则，赏识与批评、建议相结合的催化原则，有理、有据、有节的催化原则；培养一支自主管理，并会为班级管理出谋划策的班级智囊团；开展以主题班会为主阵地的班级团体心理辅导；善于抓住教育契机，通过学习、生活、活动中的现象进行及时的团体心灵的催化；不忽视个别的心灵催化，特别是对于网络成瘾症患者的学生和情感困惑型孩子的催化；充分利用学生同辈从众心理引领学生相互催化；对家长的催化；班主任教师的自我催化。坚持利用班级文化精神引领学生主动和谐发展。 相似文献
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团体康乐活动是使人身体健康、心情愉快的集体活动,能让参加者增进友谊,建立良好的人际关系,学习知识与技能,愉悦身心,在活动中培养群体性,促进团队合作与公平竞争,服从领导与被领导,提高适应能力,达到寓教育、治疗于康乐的功能。其形式主要有唱歌、带动唱、动作唱、唱游、简易土风舞、故事、笑话、谜语、游戏、历奇活动等。目前,团体康乐活动多用于企业培养员工的团队精神,其在学校中的应用还在刚起步阶段。广州市海珠区教育局在这方面起步较早,1997年开始引进及推广,多次组织教师赴香港进行团康活动训练,师从香港团体康乐活动总会会长伍建新博士,培养出一批初步掌握团体康乐训练的导师,为团体康乐活动在学校教育教学工作的运用和推广迈开了第一步。1.团体康乐活动在班级建设中的运用的必要性目前,班主任工作中仍存在一些陈旧模式,一是一些教师习惯于说教,一味强调学生要服从,忽视了对学生的品格、个性、情感、意志等心理素质的培养;二是对班级中存在的各种社会心理现象认识不够,如创设良好的心理气氛、优化班级人际关系、增强团体的凝聚力等,以致不少班集体到毕业时仍然是死气沉沉,学生缺乏团体归属感与凝聚力,学生学风浮躁。班主任用了大量的时间和精力,但没有收到理... 相似文献
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不知从什么时候开始，我的案头渐渐摞起了厚厚的一叠关于班主任工作与创新精神的稿子。教师作者们对这个话题的关注，并非偶然，因为培养学生创新精神，班主任的工作至关重要。 于是我也“众里寻觅”，编发了下面一组有关班级管理与创新精神的稿件，试图探讨一下班主任应该如何来挖掘学生自身存在的不可估量的潜在能力。 《开放班级管理，培养创新型班集体》和《创新是班主任管理的生命线》内容较相似，但切入点不同：前一篇从四个“开放”入手，从“开放育人环境、开放师生关系、开放学生空间、开放评价策略”四个方面谈培养学生的创新意识和创新能力 ，进而形成创新性的班级体。后一篇则是从营造创新型氛围、创新型监督机制、创新型的管理系统入手，改变班主任传统的工作方式和方法，赋予班级管理以鲜活的生命。二者尽管形式不同，但殊途同归——以培养学生创新精神为目的。 当然，班主任的“开放”、“放权”，并非“放任”。“风筝”飘在空中，线还牵在班主任的手里。《利用班级管理中的“导”和“放”培养学生创新意识》讲的就是在创新型的班级管理中如何把握“度”的问题。“放”即“人人有事干，个个有权掌”，让学生成为自我管理的主人翁；“导”即正确引导，及时纠错。张驰有度， 相似文献
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俗话说得好：众人拾柴火焰高。在班级管理中运用合作管理模式，是新时期教育管理领域的独创性改革。如何对教育新形势下班主任工作重新定位，对班级管理中合作因素的重新审视，探索班级管理中合作体系的构建。从而落实培养学生的主体意识、参与意识与创新精神，是一个值得认真思考的课题。 相似文献
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班级团体辅导的活动设计能促进团体辅导活动更有效地开展。本研究从班级团体辅导活动的目标设计、环节设计、活动设计以及活动设计的原则与方法等进行详细的阐述,并在最后提出班级团体辅导活动设计的注意事项,以期为以后的班级团体辅导活动的设计提供理论依据。 相似文献
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苗瑞 《开封教育学院学报》2015,(2):183-184
团体心理辅导是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以获得良好的适应能力与发展的一种心理辅导形式。在班级管理中,团体心理辅导活动有助于加深辅导员对学生的了解、增强工作的针对性、提高工作效率;有利于提高班级凝聚力和成员的归属感;有利于学生更深刻地认识自我、悦纳自我,增强自信心;有利于提高学生人际交往能力,营造良好的班级氛围。团体心理辅导作为一种专业性很强的管理方法,高职院校班级管理者在运用的时候一定要科学规范,并结合学生的特殊性,将辅导目标层次化,有计划、有针对性地开展活动。 相似文献
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李丽 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(1):102-103
班主任是一个班集体的组织者和领导者，承担着对学生实施创新教育的重任，创新教育要求班主任从传统德育模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育思想，有目的、有计划、有层次地在班级工作中对全体学生进行创新意识、创新精神、创新能力的培养和教育。 一、树立以创新精神为价值取向的教育思想。在班级管理工作中，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神、创新能力的培养放在班级工作的突出位置。这并不是班主任自己一个人的问题，而是要让全体学生树立创新… 相似文献