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1.
自国家教育部新《国家英语课程标准》中提出倡导英语教学采取“任务型”教学模式后,“任务型”教学模式已成为学术界研究的热点。本文借鉴众多已有研究成果,对基础英语教育中的“任务型”教学模式的任务设计、实施及应注意的问题进行分析,在提高自身对“任务型”教学模式的理解与运用能力的同时,实现基础英语教育目标。 相似文献
2.
《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式,这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点,提出“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标。“任务型”教学强调从应用语言 相似文献
3.
李莉 《内江师范学院学报》2012,27(7):86-89
任务型教学虽然在国内外已被广泛运用于听、说、读、写等各项语言能力教学中,但在我国由于其在任务设计、课堂实际运用等方面不易掌握,暴露出了一些无法回避的现实问题。为此,提出了本土化改进的策略：将“三段式”任务教学模式改进为“四段式”;任务型教学与3P教学法的整合运用。 相似文献
4.
李丹 《中国科教创新导刊》2011,(28):145-145
文讨论了提高中职生的职业英语能力的策略。策略之一是兴趣教学,帮助学生形成学习动机;策略之二是应用任务型教学模式来提高中职生职业英语能力,其中简要阐述了任务型教学模式的步骤,并用教学实例论述了“任务型”教学模式在中职美语教学中的应用。 相似文献
5.
严绍阳 《中国科教创新导刊》2009,(14):38-39
本文根据大学教育培养对象的特点、培养目标和其英语课程目标,通过客观分析大学英语“视听说”课堂教学现状,揭示和反映了我国当前大学英语“视听说”教学中教学理念和教学实践中存在的一些问题。同时,笔者揭示出在大学英语“视听说”课堂上应用“任务型”教学模式的可行性,并且阐述了“任务型”教学的方法与步骤,任务的设计原则,“任务型”教学模式中的师生角色,以及“任务型”教学模式应用于大学英语“视听说”课堂的优点、问题及建议。 相似文献
6.
“任务型”教学模式是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功的快乐。为了更好地把握“任务型”教学模式的内涵,在课堂教学中尝试进行了“任务型”课堂教学实践活动。 相似文献
7.
影响学习模式是任务型的教学模式,它是在新世纪提出的具有重语言学习理论和学式．它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式。新的英语课程标准明确指出“倡导任务型的教学模式”．要求教师“避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径”。 相似文献
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9.
吴起军 《零陵师范高等专科学校学报》2009,(7):220-222
英语教学的改革引入了任务型教学模式,文章主要从理论与实践两个方面探讨了“任务型”教学模式所应遵循的原则,展望了这种新的教学模式的应用前景。 相似文献
10.
徐兴标 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
随着素质教育的深入,对英语教学也提出了更高的要求。国家《英语课程标准》明确提出：“本课程倡导任务型的教学模式”,“教师应避免单纯传授语言知识的教学方法”。因此在初中英语课堂教学中如何进行任务型教学活动,如何培养有创新意识的全面发展的新一代人才,全面把握任务型教学是至关重要的。只有认真研究这一教学模式,才能充分理解新课程,保证新课程的有效实施。 相似文献
11.
近年来,大学英语的分级教学正日益成为大学英语的主要教学方法。A级教学具有不同于其他各级别分层教学及传统英语教学的特点。A级教学为提高大学英语教学质量,进一步完善大学英语分级教学提供了理论和实践依据。 相似文献
12.
大学英语教学质量的提高是外语界争论很久的话题。本文介绍了大学英语教学改革的背景,并以此讨论了大学英语教学质量提高的三大误区：大学英语教学质量的提高在很大程度上有赖于教学硬件的改善;大学英语教学质量的提高关键在于教学模式的改变;大学英语教学质量的提高只要更换一种新的教学理念。 相似文献
13.
提高大学生的英语实际运用能力是大学生英语教学改革的重点。本文分析了大学英语的现状，就大学英语的教学观、教学模式、教学方法等方面阐述了其改革思路，其中心点就是培养学生的英语交际能力，使大学生英语教学上一个新台阶。 相似文献
14.
LI Zao-xia 《教育理论与实践》2008,(27)
大学英语教学一直在我国高校公共课教学中居于重要地位,其教学效果长期以来引起教育界的广泛关注。大学英语教学效果与英语文化教学有很强的相关性。所以,挖掘和凸现大学英语中文化教学的内涵,并采用圆周制教学法实现其文化教学,使我国大学英语教学由单纯的语言教学转向文化教学,是提高大学英语教学效果的有效途径。 相似文献
15.
朱海英 《四川教育学院学报》2014,30(9):68-71
我国高校公共英语教学进行了一些改革,但仍然存在着许多问题,“以过级为目的的应试教育”教学模式普遍存在,这极大地影响了大学公共英语教学效果.只有参与体验,才能学会.体验式教学理念符合大学英语教学改革的需要,突出学习者在学习过程中的自主地位,提高了学习效率.所以,体验式教学理念在大学英语教学中越来越受到关注. 相似文献
16.
王芳 《湖北广播电视大学学报》2007,27(9):19-20
因特网和多媒体技术在大学英语教学中的广泛应用,对传统的大学英语教学模式提出了挑战。本文分析了因特网对外语教学模式的影响,进一步在建构主义和语言习得理论的基础上,探讨了网络环境下大学英语教学模式的发展趋势。 相似文献
17.
大学英语多媒体教学模式实证探究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着教学改革的不断深入,多媒体技术已经逐步走入大学英语课堂。这种新的教学模式具有交互性、自主性、非线性等特点,它对传统的教学模式提出了挑战。以建构主义学习理论和克拉申输入假说理论为指导,基于辽宁师范大学大学英语多媒体教学的探索性试验,对这种新的教学模式所取得的教学成果进行了讨论与分析。 相似文献
18.
大学英语课堂教学评价的模糊优化模型 总被引：4，自引：0，他引：4
大学英语课堂教学评价是考核教学质量、促进英语教师专业成长的有效途径。然而,传统的大学英语课堂教学评价受到评价过程的随机性和评价标准的模糊性的困扰。文章讨论如何运用模糊综合评价法对大学英语课堂教学评价进行优化,首先建立了大学英语课堂教学二级评价指标,用德尔菲法确定了各项指标的权值,并在此基础上建立了模糊综合评价模型,最后以具体实例说明该模型的应用方法。 相似文献
19.
20.
大学英语分级教学模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来,各高校不断扩招,学生的英语水平参差不齐.为了满足不同基础的学生提高英语水平的不同要求,在大学英语教学中,采用分级教学、分类指导、分级达标的教学模式,打破传统单一的教学模式,使大学英语教学得到实质性的提高,是十分必要的. 相似文献