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过去我们上算术课,总是把一堂课的绝大部分时间甚至全部时间用来讲解,又错误地认为“精讲”就是要讲得面面俱到,巨细无遗。有时还怕学生听不懂,讲了又讲,直到下课钟响了才匆匆地布置作业。事实告诉我们,这样做,学生在课堂上很少有练习的机会,不仅不能及时获得应用所学知识的技能,对所学的知识,也不能及时加深理解,得到巩固。后来,我们重视了课堂练习,学生理解知识和掌握技能的程度就有了提高。要让学生在课堂上有练习的机会,必须改进教学方法,保证课堂练习的时间。我在实际工作中注意了下面几点: 一、加强备课在备课中,除了钻研教材,明确教学内容和教学要求,考虑用怎样的方法把教材内容讲清楚以外,还要考虑怎样组织练习,使学生在理解知识的基础上,通过练 相似文献
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1963年秋季用的高小算术课本第一册,是经过修改的新版本。改版的这册课本跟原来的比较,内容有一些补充,安排有一些更动。暑假中我初步钻研这册课本,有以下几点领会。一、全册内容把过去讲的整数四则计算作了概括并加以提高整数四则计算是一切计算的基础。学生在一至四年级学的算术,主要的就是整数四则计算。这册课本的内容是把学生过去所学的整数四则计算,加以整理, 相似文献
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目前,正在广泛、深入开展的课堂教学结构改革,在语文、数学教学上研究的比较多,其他课程接触的比较少。所以,有的教师就说:“语、数两科比重大、节数多,容易体现以学生为主体;象地理、历史等课程,一周才两节,象走马灯一样,一走一过,不好体现以学生为主体”。针对这种看法,我们用五年级地理课搞了初步尝试,收到了较好的效果。过去的地理课,由于教师用传统的授课方法,每节课由教者唱“独角戏”,满堂灌。虽然老师讲得口干舌燥,学生并不理解老师的辛苦,往往是在课堂上思想溜号,纪律松散,根本无法调动学生的学习积极性。最近,校内开展了“改革实验课”活动,地理教师受到语文、数学课的启发,他们想:地理课和语文、数学课相比,虽然教学内容不同,但在教法上是可以互相借鉴的,在改革课堂教学结构上也是可以互为参考的。于是,教者把过去课堂上由教师“先讲”变为由学生“先学”。备课时,由于教师认真钻研教材,课堂上首先拿出几个重点思考题,让学生围绕思考题“看书自学”;然后,教 相似文献
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在中学语文教学中,有些教师在授课过程中只注重书本知识的传授,与书本相关及书本以外的知识讲授很少,甚至不讲。长此以往,势必造成课堂气氛不活跃,学生知识面过窄,失去学习语文的兴趣,从而影响教学质量的提高。笔者认为在教好课本知识的基础上,进行必要的展开和引申,介绍一些与书本有关的有趣味、 相似文献
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讲例题,就是举例的性质,不是只为了讲这个题怎么做,而是通过讲这个题,讲一种算法,一种思路,来培养学生的思维能力。过去我对此思想上认识不足,只认为把例题讲清楚了,课本上的习题学生会做了,就完成任务了。对深入钻研教材,在讲解例题上下功夫做得还不够。在市小学数学教材教法研究班学习后,我进一步认识到学好教材,了解知识前后联系,是讲好例题的基础。如数学试用本第六册69页例1“赵桥化肥厂7天生产化肥1575吨,照这样计算,五 相似文献
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小学语文教学改革,不能只把眼睛盯在教法的改革上,而应该把学法的改革纳入其中。教师现在的教,是为了将来不再需要教。为了将来不再需要教,就必须注重学生自能读书能力的培养。传统的小学语文课堂教学,往往是教师讲,学生听,以教师讲授为主,学生很少有自己读书思考的机会。而学生任何一种技能,都必须通过学生的亲身实践才能逐渐形成,没有学生读书的实践活动,就不可能形成自能读书的能力。所以“先学后 相似文献
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对于数学课堂教学,过去我一直有这样一些看法:课要讲得愈细愈好,不仅课文中的定义、定理、法则和解题时应注意的事项要讲,就是过去教学中所发现的学生学习这部分教材时出现的大大小小的错误,不跟学生讲一讲也不放心。再就是为了培养学生灵活解题的能力,一定要让学生尽多地见识一些不同类型问题的解法,所以给他们多补充讲授一些各种类型的例题也是不能少的。又觉得讲新课必须从旧课引入,那么在讲课前总少不了要进行复习提问,与新课有关的要问,与本节课无关的也得进行复习,同时学生在作业中的毛病和错误也得在下一节课上新课前进行评讲。为了提高学生的解题能力,课后作业题目总得有一定的 相似文献
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在职业中学工作的老师,大多有这样的经历,分析得很透彻：很清晰的例题学生掌握不了,讲了很多遍的例题学生还是做错,甚至上课听得有滋有味、自我感觉很好的学生一下课脑子里就一片空白。这种状况困惑了我很多年,直到有一次我自己接触一些全新的知识,产生了这种类似学生的现象,使我悟到了问题的根源。过去的讲透是表面的,学生听懂是暂时的, 相似文献
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在语文课堂教学过程中,如何利用有限的时间教会学生自己阅读,培养语文能力,这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。当前,九年义务教育的这套初中语文教材,有不少老师认为难教,教时不够用,依然满堂课都在讲解,使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。所以,寻求适应这套教材特点的教法,向课堂要质量,是我始终较为重视的一个问题。 相似文献
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老师们都熟知这样的一句话:“教书要教人,教人要教心。”语文教学中,我们凭借课文进行的思想教育,要想点点滴滴渗透到学生心里,成为滋养他们成长的甘露,除了钻研教材,发掘课文内在的教育因素之外,还应该在关心学生的思想实际上下功夫。使语文教学中的思想品德教育紧密地联系现实,针对学生实际,收到切实 相似文献
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<正>叶圣陶先生曾说:"教是为了不教。"教学就是要教会学生学。教师要教给学生文化知识,最重要的是要教会学生学。这样在老师不教时,学生仍然知道怎样学,很自觉很有效地学习,这应该是教育教学的最终目标。"授人以鱼,不如授人以渔"。无疑,教会学生学习方法,才是让学生成为课堂主宰者的 相似文献
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异步教学的核心就是着力培养学生的自学能力,培养学生的自学能力,首先是培养学生阅读课本的能力,因为课本是学生获取知识的来源,也是培养学生自学能力的凭借。因此,只有培养好阅读数学课本的能力,才能为培养学生的自学能力奠定好基础,数学课本有其自身的特点,它与语文阅读有所区别。过去我们的教学没有重视对数学课本的应用,仅把它单纯作为习题集,在做作业时,才让学生翻开书。再好一点也只是让学生翻开书读一读法则、公式、概念等。后来重视数学课本的应用了,强调让学生看书,但由于没有深入了解学生阅读数学课本的困难,没有采取科学的有效措施指导学生阅读课本,所以学生看不懂,没兴趣或是走马观花,最终仍然不会看书。 相似文献
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小数原是分母为10、100、1000……的分数用簡便方法写出来的数。但是,因为它和整数一样,也是十进的,它的计算法则基本上和整数又相同;学生在日常生活中接触小数的机会也比较多,所以,为了教学方便,现用的算术课本的教材编排,是先讲授小数再讲授分数。我们在少数的教学中,碰到一些问题,现在提出来,和大家研究研究。一、关于小数的意义和性质小数的概念是从生产劳动生活中的具体问题引进的。当給学生初次讲小数的时候,就要使他們了解“.”和以往学过的一些算术符号一样,也是一种算术符号,它叫小数点。一个数目中加有小数点,在小数点前面的数字是整数部分,后面的是小数部分。讲整数和小数数位順序表时,要结合把十进复名数写成小数的 相似文献
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《江苏教育》1965,(3)
一、备课从实际出发。过去,我们备算术课钻研教材不够深,没有抓准教学中的主要矛盾,按主观意图选择教法,按教案框框安排教学环节,犯了主观主义、形式主义的错误。要贯彻少而精原别,采用启发式教授法,培养学生的学习主动性,提高算术教学质量,必须从改进备课方法做起,做到吃透两头,从实际出发。例如,在一年级教《1到10各数的认识》的要求,主要是:使学生能够正确地数出数量在10以内的各种实物的个数,掌握10以内数的顺序和大小;会读会写1到10各个数,井且能写得正确匀称。教师了解到,学生在入学前已经具有初步的数数、读数的能力,在备课时,就确定以教数的组成、大小和写数为重点。对学生已经掌握 相似文献
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平时笔者接触不少语文教师,当谈到学生学习语文的态度问题,大家总是异口同声地说,学生学语文不如学数学那么带劲。前不久,我趁下乡调查之机,先后在全县十所中学的五百名学生中进行了民意测验,其中有四百一十九名学生喜听数学课,占总人数百分之八十三,根据学生反映的意见可概括其主要原因是:数学教师在课堂教学中注意抓住重点例题精讲;注意精选不同类型的习题让学生多练。这样,学生感到不认真听讲,过 相似文献