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初中生数学学习分化的原因及教学对策 总被引：1，自引：0，他引：1
何义萍 《四川教育学院学报》2005,21(4):37-38
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，困难生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些探讨。 相似文献
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初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响到学校大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?我结合自己的教学实践谈一些粗浅的探讨。 相似文献
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杨二敏 《中学生数理化(高中版)》2009,(2):70-72
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生听占的比例较大,特别在八年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化? 相似文献
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高红英 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):130
众所周知,数学是一门基础性、系统性很强的学科,数学知识的体系也非常严谨.随着初中数学学习的不断深入,尤其是进入初二年级,学生的数学成绩便会出现严重的两极分化,有的学生学习非常投入,但学习的效果却差强人意,甚至每况愈下.部分学生也因此产生了对数学的恐惧心理和厌倦情绪.那么,造成初中学生数学成绩出现两极分化的原因是什么?怎样预防两极分化?本文结合自己在教学实践中的体会,谈一些粗浅的感受,与同行探讨. 相似文献
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初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,特别是在初中二年级表现得尤为明显.这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.那么,造成两极分化的原因是什么?如何减少分化呢?本文结合教学实践就此作一探讨.…… 相似文献
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刘铭序 《希望月报(上半月)》2008,(1):47
进入高中学习阶段,学生在数学学习上就会出现明显的两极分化现象,而且是越到高年级两极分化现象越明显,很多数学老师常常抱怨说自己没有少出力气而学生的成绩却老是上不去,那么,造成学生数学学习两极分化的根本原因是什么呢? 相似文献
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正当前,初中生数学学习成绩两极分化现象呈现上升趋势,特别在初中二年级表现得尤为明显,这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.那么,如何减少初中生学习数学两极分化现象呢?本文结合多年的教学实践,谈谈自己的体会. 相似文献
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李国宝 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):26-28
两极分化是小学数学教学活动中的重点教育问题，由于学生存在素质差异、学习态度差异，课堂上出现了学优生与学困生两大群体．学优生学习能力出色，能够完美把握学习进度；学困生学习能力较差，无法及时掌握数学知识．忽视小学数学教学中的两极分化问题，极易引发教学进度脱轨、学生素质差异过大等负面问题．为提升小学数学教学质量，改善两极分化现象，笔者以一线教学经验为参考，从两极分化现象在小学数学课堂当中出现的原因出发，提出了改善小学数学学习两极分化现象的方法． 相似文献
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高飞 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 相似文献
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周武 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显;这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 相似文献
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李玉霞 《中学英语之友(高一版)》2011,(3)
最近几年越来越感觉初中阶段学生数学成绩两极分化特别严重,后进生所占比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。造成两极分化严重的原因是什么?如何预防严重分化?根据这几年的教学实践作一些粗浅的探讨,仅供大家参考。 相似文献
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正初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显.这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨. 相似文献
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<正>初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践做一些粗浅的探讨。 相似文献
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马云虎 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
目前，初中数学两极分化明显，特别是初二学生，给教育教学增加了难度，直接影响了初中数学的教学质量。在新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？下面我谈谈自己的一些看法。 相似文献
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<正>初中阶段是学生学习习惯养成的重要时期,也是心理成长的关键时期。进入初中阶段后,学习的科目增加了,学习的难度也提高了,加之学习方法不当,开始出现两极分化现象。而数学学科的特点更加明显地体现出两极分化的严重性,特别在初中二年级表现更为明显。那么造成两极分化严重的原因究竟是什么?该如何预防两极分化呢?一分化的原因 相似文献
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周稳师 《山西教育(综合版)》1995,(10)
防止初二学生数学学科的两极分化周稳师初二年级数学学科的两级分化，最为明显，也最为突出，同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学习的信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一、分段要求，定准尺度初中数学教材中的各... 相似文献
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初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,特别在初中二年级表现得尤为明显,后进生所占的比例较大.那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨. 相似文献
19.
郭石虎 《中国校外教育(理论)》2007,(4):129
初中阶段的学生数学学习成绩两极分化比小学阶段严重,特别在初中二年级时表现的尤为明显,这种状况直接影响着数学教学质量的提高。为什么会出现这种状况,造成两极分化严重的原因是什么,如何预防分化?笔者结合自己的教学实践,进行了认真分析和探讨: 相似文献
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<正>新数学课程标准要求数学教育面向全体学生,实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"。从小学数学过渡到初中数学,学习内容、思维方式都是个转折。许多小学数学学科成绩的佼佼者,进入初中后,第一个跟头就栽在数学上,初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,学困生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响学校数学教学质量的提高。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防数学成绩分化现象的产生呢?我结合 相似文献