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写作水平是学生语文水平高低的重要考察指标之一,写作教学在语文教学中占有重要地位。叶圣陶是我国著名的语文教育家,经过他多年的探索最终形成了独特的写作教育思想,他的写作教学思想重实践、重生活、重创造。论文主要阐述了叶圣陶作文教学的三个重要观点,强调写作与做人的关系、写作与生活的关系、写作与创造的关系,分别从观点的提出、实现观点的措施进行论述。叶圣陶的写作教学思想具有超前性,对今天的写作教学仍有重要的指导意义。 相似文献
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周建强 《中学语文(读写新空间)》2022,(10):73-75
创新性写作是创新性与智慧性的智能情意创造活动,是一个解构“无限可能”与建构“可能无限”的开放摄入和开发创造的过程,更是阅读写作经验与写作体验相互转换和优化调试的过程。中学生创新性写作着眼于创作者、叙述者与阅读者间的生命主体的心灵对话,统整自由切换的自言体与互言体话语表达方式。通过彰显创新性写作引领学生创新思维与创新意识的教育教学创新范型,基于学生生活的理性放飞学生心灵与精神建设,聚焦融汇语文核心素养的创新性作文习练、写作与测评的意义价值建构。 相似文献
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写作是意义建构的过程,儿童经由写作与世界建立联结、与语言建立联结、与自身建立联结,这种联结是儿童对自身与外部世界的感知、触摸和表达.因此,在基于组块理念的联结性学习视野中,写作不是单纯的作文命制,而是儿童生命在场的一种自主建构意义的活动,它以真实需要为语境,以儿童的外部与内部的生活为内容,以写作建构为媒介,来实现交际目的. 相似文献
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覃晓琪 《荆州师范学院学报》2014,(1):110-112
国内英语写作研究呈平稳发展趋势,研究主题涉及的范围和应用理论更为广泛和多元化,但写作教材和写作主体研究滞后,出现短板现象。今后的写作研究,应注重写作内容与主体思想的关联性,关注学生的语言认知结构建构,为我国英语写作教学改革提出有意义的建议。 相似文献
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学校心理辅导的叙事方式 总被引：1，自引：0，他引：1
叙事辅导是应用叙事方法开展心理辅导的辅导方式。它通过来访者叙说自己的故事，倾听自己，理解自己，使认知、情绪和精神领域得到探索，并创造出以前没有的东西：自信，自我价值，生活动机。叙事辅导的主要原理在于人是个体生活故事意义的建构者，可以通过自我多声音的对话，解构旧故事，建构新故事。学校叙事辅导可以通过面谈、阅读与写作等方式，引导学生实现故事和新的生活意义的建构。 相似文献
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与英美派不同,法国女权主义批评更关注女性写作的语言和文本,更多地体现出解构主义的特色。其代表人物有埃莱娜·西苏、朱莉娅·克利斯蒂娃、露丝·伊利格瑞。她们的批评吸收了德里达的解构主义理论和拉康解构化的精神分析理论的某些思想,创立了女性写作理论,以激进的态度来颠覆男权语言观对女性的压抑。为此,这三位著名的女权主义文学批评家分别创立了“女性写作”、“女人腔”、“女性谱系”和“符号学”来在语言中建构主体,但她们的共同弱点是过分强调女性的生理和语言,带有明显的空想色彩。 相似文献
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李志平 《读与写:教育教学刊》2007,4(9):69-69,80
上世纪90年代中期,在文坛上闯荡多年且颇有成就的青年作家史铁生,"决心来一次自我解构,即对过去十多年写作在内容、思想、形式和写作行为进行解剖,为写下去(活下去)寻找理由." 相似文献
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西方女性主义批评是20世纪重要的批评流派之一,它将矛头指向父权制度和男权中心文化,提供了一种基于女性价值的理解世界、理解生活的新方式,成为后现代语境下反主流文化中极具代表性的研究方法和视角。西方女性主义批评的核心问题是妇女阅读、女性写作和文学史的重建,三大批评场域的研究,共同呈现了西方女性主义对父权逻辑的解构和自身理论的建构过程,对女性主义批评主体性的建构也具有重要意义。 相似文献
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赵苹 《广东教育学院学报》2002,22(1):66-70,76
90年代女性个人化写作原生态地展现了欲望时代女性的生存困境。作为一种新锐的女性叙事，个人化写作为女性写作的多元化提供了可能。个人化写作以其对当下现实的独特把握力、对传统爱情模式的解构以及躯体语言的运用为叙事策略，表现了与主流叙事决裂的决心与勇气。然而忽略了积极建构的个人化写作未免合理性与误区并存，因而坚持文学个性成为个人化写作在世俗化商业时代保持生命活力的必要前提。 相似文献
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高校思想政治教育环境是教育者根据立德树人的总要求,立足大学生的精神需求,自觉建构的为思想互动、价值引导提供支撑的精神性交往情境,具有自觉性、情境性与互动性.但是,目前高校思想政治教育环境在建构中存在形式化落实政策文件要求、重符号植入轻意义建构、对外部挑战应对迟缓以及对大学生精神需求把握不精准等问题.对此,高校思想政治教育者应提高环境建构的自觉性与主动性,以外部社会环境的影响为契机,在充分尊重大学生精神需求变化的基础上,以高校内部各部门之间的协调互动为内源性动力,实现高校思想政治教育环境的优化升级. 相似文献
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刘晓波 《湖南师范大学教育科学学报》2013,12(2):60-63
后现代主义作为一种哲学与文化思潮,对以往的教育理论进行了一定程度的颠覆和解构,但却没有建构起相对系统的教育理论。陶行知教育思想虽然诞生于后现代之前,但包含着一些后现代主义思想因素,避免了后现代主义思想的某些局限与不足。因此,在当下语境分析陶行知教育思想与后现代主义的部分契合与背离,对于我们进一步思考教育问题具有一定的借鉴意义。 相似文献
14.
韩雪松 《濮阳教育学院学报》2008,(1):86-87
从创作实践来看,韩愈的文章大都源于现实,在艺术形式上追求创新,在文体、文风、文学语言方面都取得了很大成就。韩愈的著述中有丰富的写作思想,他深入阐释了文章内容与形式的关系、写作主体培养、写作动机及其来源等问题,其精辟的理论对现今的写作教学仍有积极的指导意义。 相似文献
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韩雪松 《濮阳职业技术学院学报》2008,21(1):86-87
从创作实践来看,韩愈的文章大都源于现实,在艺术形式上追求创新,在文体、文风、文学语言方面都取得了很大成就.韩愈的著述中有丰富的写作思想,他深入阐释了文章内容与形式的关系、写作主体培养、写作动机及其来源等问题,其精辟的理论对现今的写作教学仍有积极的指导意义. 相似文献
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任务型写作教学包括任务创设、任务目标制订、任务方法选定、任务评估回探等多个环节,其成功开展需要完整、科学、严密的活动链。教师可先对单元写作任务进行梳理和重构,以任务的形态强化写作指导体系。然后,教师可基于“一核一引四维”,遵循引入、建构与评估的顺序,设计“导引先行、聚焦任务—情境呈现、初构任务—交互讨论、激活任务—搭建支架、解构任务—多元写作、实践任务—评估修改、回探任务”纵向深入的活动链,有序开展和推进任务型写作教学,从而帮助学生提升写作思维,发展语文核心素养。 相似文献
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古典诗学原则给现代作文教学带来了丰富的写作文化的滋养,它的诸多审美范畴及其重境界、重风骨、重性情、重感悟、重意象、重创造等基本精神与现代作文教学的基本理念有许多内在的契合点,带来了写作观念、写作过程与方法、写作情感与态度的诸多启迪,其中许多创作价值观、审美观及其典范的意义,呼唤着现代作文教学的反思变革与合理回归,导引着写作教学在历史与现代的融合中去获得生长的态势. 相似文献
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李润洲 《学位与研究生教育》2017,(2):3-7
认为研究生的论文写作蕴涵着依次递进的三重意涵：一是独立思考,二是对某（些）问题的创见,三是对某（些）问题创见的系统论证。分析了当下研究生的论文写作呈现出的思想贫困现象,阐述了研究生论文写作中的路径,即坚守为己之学,习得论文结构;学会学术提问,孕育新颖观点;增强自省意识,倾心论文修改。 相似文献
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论交往性思想政治教育的提出及其意义 总被引：7，自引：0，他引：7
长期以来,在“对象实践观”的指导下,思想政治教育中教育者与受教育者的关系一直被诠释为“主体—客体”关系。这种对象性思想政治教育最终导致了“人的失落”。以“交往理论”作为思想政治教育研究的一个理论支撑点和方法论,就要求对于传统的思想政治教育理论作出富有创新性的“解构”和建设性的“建构”。交往性思想政治教育的提出就是对传统思想政治教育的扬弃与超越,旨在从重“理论、规范”的灌输转向以“人”为本;从对象化活动到交往活动;从单一主体性到主体间性。 相似文献
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建构主义强调学习是一个积极主动的建构过程,学习者主动地根据先前的认知结构,借助于他人和环境的帮助,通过独特的信息加工过程,注意和有选择地知觉外在信息,建构当前事物的意义。本文试图从写作教学的模式、写作教学的原则和写作教学策略三个方面,探讨建构主义教学理论在大学英语写作教学中的实践性。 相似文献