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1.
孟亚芹 《中国教育技术装备》2012,(19):71-72
在全面推行素质教育的今天,为实现我国社会发展,培养适合21世纪需要的创新型人才和实用型人才,国家提倡对学生由过去的单纯知识教学向能力教学方向改变,由过去的以成绩论学生的好坏、论教师的素质高低,转变为培养德、智、体等全面发展的实用型人才。这就要求教师要对学生进行全方位的培养,要对学生进行全方位的评价,抛弃过去那种"眼高手低"的思想观念、评价方式,对学生要使用发展性评价和激励性评价。 相似文献
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邹瑾 《华夏少年(简快作文 )》2015,(1):59-60
我校一年级语文教学评价体系在"基于标准"的前提下,依据课程标准和学生年龄特征,合理设计了各项评价内容,建立了多种评价方式。评价内容主要包括日常学习评价、阶段性评价和期末综合性评价三个主要板块,而每一板块各由不同的模块组成,各模块的评价要点各不相同,但基本都根据课程标准,围绕语文学习"听说读写"各项语文学习活动展开。评价方式建立由学生、家长、学校和教师等共同参与的, 相似文献
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文章主要探讨中职学生数学学习评价方式的改革,由过去终结性评价改变为过程性评价与终结性评价相结合的方法,运用"学习习惯与行为表现、学习策略与方法、课堂练习与作业、阶段性小结与交流、终结性考试"这五项要素来全面评价学生的学习过程,从而提高学生的学习效果。 相似文献
4.
课程评价机制是整个教学活动的重要组成部分,是对教学过程实施调控,提高质量,实现教学目标的重要手段。高中音乐学科中学生的发展性评价应从学生的"过去"和"现在",转向评价学生的"将来"和"发展"。在教学评价中,应对学生过去和现在做全面的分析,根据他们过去的基础和现实的表现,预测性地揭示每个学生未来发展的目标,使他们认识自己的优势,激励他们释放自己的发展潜能。 相似文献
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以工作过程为导向的高职学生评价实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
现行高职学生考核评价方法是过去几十年我国普通高等教育所采用的考核评价方法的延续,已不适合职业教育以能力培养为目标的教育观的要求.我校"学前生理卫生"课程实施以工作过程为导向的课程改革,在实施以完成"工作任务"为主要考核评价方式,注重过程性评价,充分发挥学生的主体作用、团队合作能力和创新精神,学生参与教学评价等方面进行了大胆尝试. 相似文献
6.
李吉爱 《扬州大学学报(高教研究版)》2013,(Z1):99-100
在教育教学中,由于家校沟通方式的滞后,评价方式的空泛与繁琐,造成学生行为习惯评价存在"评而无价"、"为评而评"的缺憾。采用电子化成长记录方式开展学生行为习惯记录评价,可以使评价指标多元化,评出"价值";评价积分激励化,评出"潜能";评价操作智能化,评出"轻松";评价沟通数字化,评出"无间",从而让学生行为习惯评价由"为评而评"逐步走向"评有所值"。 相似文献
7.
孙平 《希望月报(上半月)》2007,(9):128
很多职高学生不知道为什么要学数学,在过去的数学学习中也没有过快乐的经历,对数学的学习报一种漠然甚至抵触的态度,因此造成数学难学、难教的现状,面对这种情况,我们必须在教学实践中不断探索让学生爱学、会学的切实有效的做法.首先我们应本着"以就业为导向,以学生的能力培养为目的"的教学指导思想,确定科学合理的教学目标,"学以致用"才是深受同学们欢迎的数学教学,其次课堂教学应由"单纯传授知识"转变为"既传授知识,又培养学生数学思维方式和能力",最后,通过合理的评价方式,激发备层次学生的学习积极性.相信通过在实践中的不断改进,会使数学课堂成为充满快乐的数学殿堂. 相似文献
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9.
教育的成果在于培养全面发展的合格人才,教师的教学观念以及对学生的学习评价,直接影响着学生的学习方式和学习效果。德育课程要改变轻能力、轻过程、轻践行的学习评价方式,探索"过程评价"与"终结性评价"相结合的多元评价方式。 相似文献
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新小学《科学课程标准(3-6年级》明确指出:"科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以便利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法,势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。"由此可见,科学课教学评价绝不是在学生一个阶段的学习结束之后,采取单元测验、期末考试等方式对学生的学习情况进行检测,则应该体现在学生接受科学教育教学的全过程。一、以课堂教学评价促进科学课教学质量提高科学课教学首先关注实施课堂教学评价。我们 相似文献
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<正>新小学《科学课程标准(3-6年级》明确指出:"科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以便利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法,势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。"由此可见,科学课教学评价绝不是在学生一个阶段的学习结束之后,采取单元测验、期末考试等方式对学生的学习情况进行检测,则应该体现在学生接受科学教育教学的全过程。一、以课堂教学评价促进科学课教学质量提高科学课教学首先关注实施课堂教学评价。我们 相似文献
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传统的教育教学评价方式,不利于学生的进步与提高。目前我国基础教育改革已经进入深水区,教育教学重心已逐步由"量"向"质"转变,有效发挥教育教学对学生自身成长和发展的积极作用,帮助他们实现自身的全面发展,这是教育教学追求的终极目标。要真正实现素质教育就必须改变教育教学评价体制,保证教师教和学生学的积极性得以有效调动。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(2):73-75
本文针对中职英语在课堂评价中存在单一、单方、单薄等现象,从教学实际出发,对中职英语评价方式进行了优化与整合,尤其是将学生参与式课堂评价模式引入到教学之中,鼓励学生参与学习评价,从评价目标的"具体化"、评价内容的"适切化"、评价方式的"合理化"、评价过程的"情感化"、评价结果的"交流化"等五个方面进行了大胆的探索与尝试。 相似文献
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评价是教学的重要手段。随着教育理念的不断更新.评价已由过去的单一化转向多元化.由过去只注重结果转向重视对教学过程的评价,学生学习档案袋就是这种形成性评价的最好表现。在本研究中,笔者尝试运用电子档案袋评价来提高大学英语专业学生的听力理解能力。 相似文献
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课堂是素质教育的主阵地,是学生学习知识、提高能力、发展智力的主渠道.教师在课堂教学中运用多种评价方式,并注重评价功能由侧重"甄别"转向侧重"发展",既重视学生在评价中的个性反应方式,又倡导让学生在评价中学会合作交流;既重视评价学生解决问题的结论,更重视评价得出结论的过程,真正把知识、能力、情感、态度等诸多方面的考查渗透到各个教学环节,就能大大提高评价在课堂教学中的效应. 相似文献
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学生素质综合评价改变了过去生硬、呆板的评价方式,充分发挥了激励性评价、师评、自评、家长评价、生生互评的作用,注意评价中的全面性、民主性、差异性及评价语言的艺术化,做到了"以人为本、以生为本",有效地促进了学生的全面发展。 相似文献
17.
姜文新 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(9):47-50
作文评价作为作文教学过程的延续,应遵循学生的身心发展规律,着眼于学生作文能力和主体意识的提高。因此,教师要更新作文评价理念,尊重学生的"原创",注重表达的真实,承认学生的差异,关注学生的态度;要实施多维评价方式,淡化文本、关注学生心灵,淡化标准、正视学生差异,淡化单一、注重评价多元,由统一化评价变为个性化评价,由突出终端性评价变为突出过程性评价,由封闭式评价变为开放式评价。 相似文献
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新课标的体育教学评价从评价的功能、内容、评价主体、评价方法、评价方式等方面体现"以学生为中心"和促进"学生全面发展"的教育思想,有利于培养学生健全的人格、良好的心理品质,促进学生的健康成长. 相似文献