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中学体育课分层教学的实践与探索 总被引：2，自引：0，他引：2
一、根据学生最近发展区,对学生进行科学的分层“分层”是实施“分层异步达标”教学的前提,学生的分层要以学生的最近发展区为原则,进行科学的分层。“分层”包括学生分层、目标分层、教学过程分层、作业练习和考评的分层。只有把“分层”的思想贯穿于教学过程的始终,才能适应学生的个体差异,才能做到因材施教。1)、在班级、团体教学中,根据学生 相似文献
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正著名的发展心理学家维果斯基曾阐述"最近发展区"理论,即学生发展有两种水平:一种是学生现有的水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能发展的水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是"最近发展区"。教学工作应符合"最近发展区"规律,循序渐进,为学生提供相应难度的学习内容。杂技教学工作经过多年努力,目前进入了一个相对科学的阶段,从课程安排到班级设置已初见 相似文献
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<正>以"人"为本,把好学习之舵1.把握学生的运动认知差异预设要充分考虑学生的个体差异,技术动作难度要贴近学生最近发展区,秉持"跳一跳、摘得到"的宗旨,做到因材施教。如,在实心球练习中斜拉横绳,短跑教学中的让距离赛跑等分层教学法,就是差异化教学的好方法。2.把握学生的兴趣点预设前了解学生的兴趣爱好,顺着"兴趣" 相似文献
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在初中体育教学中,学生由于主客观条件的差异,导致他们在兴趣爱好、技能技巧上存在着发展水平的高低。在这样的时代背景下,分层教学模式引入体育课堂。分层教学是在培养学生体育兴趣的前提下,使每位学生在自己的最近发展区得到充分的提高。本文就将从分层教学的实施原则及有效策略这2个方面展开具体的论述。 相似文献
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由于中学生在运动能力、基础知识和意志品质等方面存在个体差异,因此体育教师在田径教学中不能用同一目标衡量所有学生,应关注不同层次学生的差异化发展。笔者结合自身教学实践设计了:着眼差异,分层定标→面向差异,分层施教→针对差异,分层练习→根据差异,分层评价→矫正调节,分层提高的田径分层次教学操作模式。在中学田径课上通过各种途径创设问题,激发不同层次中学生的求知欲,调动中学生积极参与田径运动的动机,开发学生的"最近发展区",使各层次中学生通过自身努力都能达到各自的学习目标。 相似文献
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"最近发展区"(Zone of Proximal Develop-ment,简称ZPD)理论是由前苏联心理学家、儿童学家维果茨基用来说明儿童智力发展的概念。一般认为,这个概念对于揭示教育在儿童发展中的主导作用具有重要的意义。特别是近年来关于课堂上的对话与互动式教学方兴未艾,作为其理论基础之一的"最近发展区"也再次受到热切的关注。那么,"最近发展区"与对话、互动式教学有何关系?它对体育教学产生了哪些影响?本文对此试作探讨。 相似文献
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本文以《全息激光防伪》实验为例,将建构主义学习理论应用于设计性物理实验教学,探索了与建构主义学习环境相适应的教学方法.在具体教学过程中,强调学生最近发展区,贴合学生专业背景,强调教师适度指导下的学生自主学习,灵活运用建构主义理论,取得了很好的教学效果. 相似文献
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新一轮的体育课程改革提出了具有科学性和时代性的课程新理念和新标准,如何在实际操作中贯彻实施,我们认为,最近发展区理论具有重要的应用价值和现实的指导意义。1.最近发展区理论是新体育课程与教学的理论基础(1)最近发展区概念的涵义最近发展区(Zone of Proximal Development 相似文献
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超前教学思想与高师体育专业教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
李永智 《西安体育学院学报》1999,16(3):78-80
依据超前教学思想, 立足于学生智能的发展, 培养跨世纪的高素质体育人才, 对目前高师体育教育专业教学现状进行了分析。提出必须修改现行教学目标、教学内容和教学方法, 重视学生的“最近发展区”。 相似文献
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为在体育教学中全面贯彻“以人为本”的教育价值观，可从学生认知发展规律和体育教学实践的角度出发，将维果茨基“最近发展区”理论与它有机融合．这种融合对体育教学设计的启示有以下3点：（1）要充分了解学生原有的知识和技能结构，确定现有发展水平．（2）在设计教学内容时要考虑学生的潜在发展水平．（3）教学中要尽可能找出学生学习的最近发展区，采用合理的教学方法，引导学生实现自我发展． 相似文献
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中职田径课程教学面临一个突出的问题,就是在教学中如何使不同运动水平的学生都能得到相适宜的教育,真正做到面向全体学生,使每名学生都能得到发展和提高。分层教学是在因材施教原则指导下针对学生差异而实施的一种教学模式。"分层"具有在教学过程中充分考虑到个体差异,课堂教学尊重学生的个性与才能,满足不同层次学生的不同需要等特点,是一种符合当前中职人才培养目标的有效教学模式。作为中职体育教学的重要组成部分,随着终 相似文献
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从小学进入初中,学生在心理和生理上都发生了显著的变化,学生对知识的接受能力也随之产生了显著的差异.这就意味着在今后的数学教学过程中不能沿袭过去“一刀切”的教学方法,要将学生分为各个层次,教师要根据每个学生的具体情况进行“分层教学”.本文是从分层教学的角度出发,提出几种在初中数学教学过程中分层教学方法的应用. 相似文献
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什么是"通关式"教学呢?"通关式"教学就是把教学过程设计成类似于电脑游戏的通关比赛一样,允许完成教学目标比较早和比较好的学生去进行自己喜欢的体育活动,早完成早活动,晚完成晚活动,没完成不活动.
根据分层教学理论和区别对待的原则,运用体育心理学的知识,结合我校学生的特点和场地、器材的实际情况,在一些趣味性比较差的教材的教学中运用"通关式"教学模式进行教学. 相似文献
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分层教学法古已有之,它体现了"因材施教"的教学原则,面对差异纷呈的学生,它的最终目的在于让不同层次的学生都有所发展。但笔者发现,很多体育教师在分层教学实施过程中存在偏差,没有达到其应有的效果。一、分层意义不明确误区:目前,在体育教师中,为了应付检查或完成任务,为了"分层"而"分层"的现象比比皆是。很多体育教 相似文献