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1.
卓娜 《中国科教创新导刊》2008,(4):113-113
《俄语视听说》是俄语专业本科生最重要的一门口语实践课程。招收“零起点”学生,给教学工作尤其是实践性课程的教学带来了困难。本文从该课程改革和建设的背景、思路入手,结合具体的改革和建设方案,指出了该课程改革和建设的有效性。 相似文献
2.
＂具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,发展合作精神＂,这是新课程标准对口语交际教学提出的总目标要求,要达到此目标,要提高口语教学的效率,必须把握相应的教学措施。一、创设逼真的口语交际情境1.结合课文创设情境有人说：语文的外延和生活的外延是相等的。 相似文献
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口语交际与习作教学有着密切的联系。文章从读说结合、说写结合、说写与生活相结合三个方面详细阐述了作文和生活的关系．指出让学生充分锻炼自己的口语表达能力，口语能力提高了，作文水平必然会相应地提高。 相似文献
4.
郑玉枝 《福建基础教育研究》2011,(12):65-65
《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”低年级学生处于语言发展的启蒙阶段,受年龄、心理、思维等诸多限制,许多学生在口语交际方面存在爱说却不会说,想说却说不清的问题,因此,教师有意识创设多种多样地交际情境,在课内外培养学生的听说能力,让每个学生无拘无束地进行口语交流,做到言之有物,言之有序,从而提高低年级学生的口语交际能力。结合自己的教学实践,我认为对学生的口语交际训练应做到“四结合”。 相似文献
5.
《义务教育语文课程标准（2011版）》在“关于写作教学”的建议中指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。 相似文献
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2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”其实,语言是整体的。听、说、读、写这几种语言技能应该结合起来进行综合训练。尤其是口语交际往往和作文有着密切的关系。如果两者能够实现有机的融合,形成口语交际型的作文教学,就能取得整体教学的最优化效果。尤其是在低年级启动口语交际型习作教学,可以为提高小学生的习作水平奠定坚实的基础。 相似文献
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叶圣陶老先生说过：“话怎么说，章就怎么写。”在说话的经验里可以得到作的启示，叶老的话指出了说与写的关系，说对写的作用，揭示了作教学的规律，在小学作教学中，我们要遵循这一规律，充分利用学生已有的口语表达经验，通过“由说到写，说写结合”的系列训练，提高他们的书面表达能力。 相似文献
8.
《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明交流的素养。所以,围绕全面提高学生的语言综合素养,小学语文设置口语交际这一教学内容很有必要。在教学实践中,我们应根据课标的要求和教学内容,结合学生实际,有计划、有目的地上好口语交际课,培养和提高学生的口语交际能力。 相似文献
9.
黄献串 《天津市教科院学报》2013,(2):82-83
2011年颁布的义务教育语文课程标准在写作教学建议中增加了这样一条：＂要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。＂这条建议体现了对读写结合这一语文教育传统经验的重视,是修订语文课程标准的一大亮点。 相似文献
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语文课堂要培养学生听说读写的能力,＂说＂不可或缺。《语文课程标准》指出7-9年级口语交际的目标主要是：文明得体地交流,学会倾听,清楚地表达自己的观点,说话有感染力和说服力,能够听出讨论的焦点并发表意见。结合语文课程标准和教学实践,我认为培养初中学生的口语能力,可以从以下方面入手： 相似文献
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《语文课程标准》指出 :“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力 ,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”怎样培养学生的倾听、表达和应对的能力 ,达到与人文明和谐交流呢 ?笔者结合第二册“语文园地”中的“口语交际”,谈谈自己对口语交际的一些认识及教学建议。笔者认为 ,口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。构成这一活动的主要要素有三个 :一是交际主体 ,是指参与口语交际实践的人 ,包括听、说双方 ,而听、说双方也是不断变换的 ;二是交际载体 ,即人们说的话 ,简称… 相似文献
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《语文课程标准（2011年版）》在关于写作教学的实施建议中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”那么,怎样将读写有机结合,提高学生的习作水平呢？根据多年的语文教学经验,我以为可采用以下三种方法： 相似文献
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传统的听说读写课型设计割裂了说与写两种语言技能,导致学生无法在一堂课里综合运用这两种语言技能,同时提高两种语言技能的水平。本文论证了以说促写、说写结合的理论基础,通过教学案例阐述了先说后写的设计思路,旨在探究如何通过构建主题联结、设置写作情境的方式,提高学生的口语表达能力和写作效率。 相似文献
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视听结合上好中师口语课候金玉一、运用电教手段强化口语训练刘兴策教授说：“‘教师口语’作为一门实践性很强的课程,就更要注意课堂内外的教学实践活动,更要强化训练,使培养和提高学生在讲普通话,辨正方言,运用一般口语和教师职业口语等方面技能的工作真正落到实处... 相似文献
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对口语交际教学而言,人教版课程标准实验教材一方面对各个学段、各个年级以至各个学期的口语交际教学的目标、思路做出了整体规划,一方面对每次口语交际教学的内容、方法提出了具体要求。可以说,教材从总 相似文献
16.
张军志 《福建基础教育研究》2013,(12):81-81
《语文课程标准》把听与说整合成口语交际,指出“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”课标这一阐述将口语交际确定为语文教学任务之一,说明了口语交际在语文教学中的重要地位。随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一,培养学生的口语交际能力已势在必行。 相似文献
17.
李义红 《中国教育科研与探索》2008,(1)
《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民必备的能力,社会要求教师必须培养学生人际交往的能力,让每个学生都想说、会说、善说,而这一能力的培养必须从小开始,因此,我从以下几个方面来谈谈小学语文低段口语交际能力的培养。 相似文献
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《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交住,发展合作精神。”而学生在“听、说、读、写”诸能力中,“说”的能力算是最差的,也最怕“说”,那怎样才能改变这种状况,让学生想说、乐说、能说,成为口语交际中的“百灵鸟”呢？下面我结合自己的教学实践谈谈自己的粗浅的看法。 相似文献
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说到学生口语能力的培养,这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点。作为刚入学的小学生来说,口语能力培养的难度更大,更富有艰巨性,而对于农村的小学生来说,这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会： 相似文献
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叶圣陶先生曾说过这样一段深刻的话:什么叫语文?平常说的话叫口头语言,写在纸上的叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。可见口头语言是语文的重要组成部分。新课标指出,口语交际能力的培养,主要应通过双向互动的语言实践来实现。那么,如何通过课堂教学培养学生的口语交际能力呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的一些粗浅看法。一、结合拼音教学进行口语交际训练汉语拼音是小学语文教学的重要内容。在学生刚学习拼音时,就要进行口语交际训练。训练的步骤是:①根据声调练习说话。如学习ba的四声时,可以让学生根据四个声调组成不… 相似文献