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王如英 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):90-90
<正>1.炸弹:练习单词时,把所有的单词写/贴在黑板上,然后在某一单词上放"炸弹"。在读单词的过程中,不能把放有"炸弹"的单词读出来。2.木头人:如教"Icanfly/jump/dance."等句子时,让学生读句子的同时表演动作,老师说停,不论你 相似文献
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看图写词语、写句子: 1.写与图有关的词语(至少写8个,多写加分)。 2.根据图意写句子(至少写3个不同的句子,多写加分)。 这是一年级语文期末试卷上的一道命题,翻阅近60份试卷,没发现有完全相同的两份,无论是写词还是写句子,孩子们都答得异彩纷呈。同是写图上的老爷爷,有的学生说: “爷爷正摇 相似文献
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<正>【设计理念】1.语文课标中对二年级的写话要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。口语交际目标:与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心。2.培养良好的口语交际能力是发展学生智力的强有力的 相似文献
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正一、反馈上节课的默写成绩师:全班47人,12个定理全写对的同学有25人,写对11条的有6人,写对10条的有5人,写对8条的5人,写对7条的2人,写对6条的2人,写对5条的1人,写对4条的1人。从作业中也可以看出,多数同学对定理的理解和应用都是不错的,但也有一些同学反映上节 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(11)
<正>标记说明:(1)所有烃省略氢原子,只写碳骨架;(2)伯碳原子、仲碳原子、叔碳原子、季碳原子分别表示为1°、2°、3°、4°。取代规律:4°不加X (X表示卤素,下同),3°至多加一个X,1°和2°可加两个或一个X。本文将借助图形直观地表示组合方式,如图1所示。(1)同碳上等效碳字母同用数字区别;(2)碳链上对称的等效碳,字母同记"'"区别;(3)类似于坐标系"|"代表组合方式,"□"代表占位,把它们写在对应横行 相似文献
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金顾纯 《小星星(作文100分)》2012,(Z2):101-102
习作目标:1.写一件最想写的事情,把经过写清楚。2.先在草稿上写,修改后誊抄。习作内容:本次习作,可以写一件印象深刻的事,也可以写经常做的事情 相似文献
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[揭示]这是一次要求学生初步学会写留言条的训练.重点是①掌握留言条的格式要求;②知道在什么情况下写留言条、难点是看图读对话,了解、练习写留言条的内容.[学法指导]1. 从课本例文中要求学生掌握留言条的格式.(1)第一行正中写上“留言条”三字;(2)第二行顶格写上称呼,加上冒号;(3)第三行空两格写留言的内容.用完善、简明的话写完事情; 相似文献
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<正>当前,小学生习作有三个疑点:(1)习作无话可写;(2)习作无法写;(3)没见没闻凭啥要写?为此,要引领学生体悟明白三个道理:(1)一材多用有话写;(2)学以致用有法写;(3)合情合理就可写。话题源头:其一,学生中存在畏写、厌写、逃写现象。有的学生提及作文就愁容满面,嘴咬笔杆儿,眼看天花板,半天也挤不出几个字;其二,有家长向我转述了孩子的话:老师和爸妈教导我们作文要讲真话,写实话,道真情,没看见的,没听到的,如看图作文, 相似文献
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[教学内容]人教版三年级下册第41~43页。[教学过程]一、复习引入,唤醒活动经验1.回忆口算,复习算法。师:听说大家特别会口算,张老师来考考你们好吗?21×3=?生:21×3=63。20×3=60,6写在十位;1×3=3,3写在个位。师:34×2=?生:34×2=68,30×2=60,6写在十位;4×2=8,8写在个... 相似文献
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王小燕 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):54
教学目标:1.选择一两件最有趣的事写下来要突出"有趣"。2.描述童年趣事,要中心明确、内容具体。3.通过描述表现对自我童年的美好回忆,有真情实感。教学重、难点:1选材是否围绕中心,是否典型。2.内容是否能按一定顺序写具体。教学过程:一、启发谈话,导出课题师:"池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天;操场边的秋千上,只有蝴蝶停在上面;黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停,等待着下课等待着放学等待游戏的童 相似文献
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<正>教学目标:1.让学生明白什么样的开头才是好的,在写作时怎样开好头。2.让学生掌握写作文开头的几种方法 ,并能在一定程度上灵活运用。教学重点:了解和学习作文开头的基本方法,学生能够记住写作文开头的几种方法,并灵活运用引用、景物描写、排比写好作文开头。教学难点:学生能灵活运用开门见山、引文引语的方法写好作文开头。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(9)
<正>根据要求写一篇文章。(60分)《现代汉语词典》对"亮"的释义如下:1光线强。2发光。3(声音)强;响亮。4使声音响亮。5(心胸、思想等)开朗;清楚。6显露;显示。请以"亮"为题目,写一篇文章。要求:(1)联系自己的生活体验写作;(2)自选文体(诗歌 相似文献
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曹鸿飞 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
设计思路创设情境,激发学生展开想象和幻想的翅膀;任务驱动,在播撒爱心的过程中倾吐心语,表达色彩。导写过程一、作前铺垫选定题材1.师:同学们,在五彩缤纷的色彩中,你最喜欢什么颜色?学生上台写自己喜欢的颜色(其余学生在纸上写)。2.师:美的色彩总能引起人们丰富的联想,请你说说其中的一种颜色使你联想到了哪些景物或词语?写下来。(请学生上台写想到的景物,其余学生在纸上选择自己最喜欢的颜色后面写上所联想到的事物。)课后补记生1:我看到红色想到了火红的太阳、温暖的火炉。N生2:蓝色让我想到了大海、理想。生3:紫色让我想到了浪漫与高贵… 相似文献