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目前,抓实效创建高质量的课堂教学,已成为教师追求优质教学的目标要求。教师每一节课都要精心设计,从课堂的每一个教学环节抓起,最大限度地发挥课堂40分钟的实效,提高每节课的课堂教学质量。 相似文献
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我认为课堂教学节奏要符合学生认知规律和身心发展规律，符合一节课的教学目标的有规律的运动。当然，每节课都应该存在节奏．但并非每节课的节奏都是律动，只有具备“合规律”“合目的性”的节奏才是有律动的节奏。 相似文献
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追求良好的课堂教学效果,是课程标准的要求,也是对每一位教师的要求。为了更好地实现教学目标,教师在每节课前都要精心备课,仔细设计每一个教学环节,包括采用的教学方法、教学手段等。在此基础上,教师如果能够善于利用各种课内外的资源,往往会促使教学效果更优化。 相似文献
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谢悦民 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
在课堂教学中,导入这个环节,是整堂课的成败的关键。"兴趣是学习的最好老师,兴趣是学习的最大动力——"都说明了教学首先必须培养学生的兴趣。我们在平时的课堂教学中要认真把握好开头的四、五分钟,来培养学生的学习兴趣,激发学生的学习愿望,增强他们的求知欲,从而提高整堂课的课堂教学效率。因此,每节课的课堂导入都显得十分重要。下面结合本人的教学实践,谈谈初中数学课堂导入的技巧。 相似文献
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根据教育部颁布的新课程标准，中学音乐课基本以综合课为主，每节课都包含歌唱（视唱）、欣赏和创造活动等环节。这些环节作为一个个相对独立的整体，是可以分割切换的。因此，一堂课能否把教学设计的各环节衔接好，对于提高课堂教学质量、增加课堂教学效益、提升学生学习兴趣，起着非常重要的作用。在音乐课程的设计上，注重各个环节的衔接，让每一个环节都富有悬念，让教学流程更加流畅，让学生在教师的引领下充满好奇地走入音乐世界--这是富有创意的音乐课的画龙点睛之笔。笔者在多年的教学和带教工作中，尤其注意课堂环节的衔接，深感这其中也充满了技巧与艺术。 相似文献
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一、坚持用英语组织课堂教学,不断提高课堂教学质量课堂教学是完成教学任务的基本保证,搞好课堂教学是提高英语教学质量的关键。在搞好中学英语课堂教学工作中应该抓好如下几个方面。 1、明确教学目的要求。教师要深入钻研教材了解学生情况,认真备课。精心设计,使每一堂课的教学活动都围绕几个句型或一种语法现象进行。要分清主次,处理好它们之间的关系。根据班级具体情况,集中力量,务求完成每节课的教学任务。 相似文献
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启示1：“每节课都要让学生像考试那样紧张学习”，可以改变传统的教学观念。“每节课都要让学生像考试那样紧张学习”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授变为组织，是相信每一个学生都能够学好。然而在当前的课堂教学中，仍然存在着“盲人放驴不松手”的弊端，学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格，学生似乎是在看戏。听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来。[第一段] 相似文献
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多媒体并不是每节课都要使用,也不是每个教学环节都要使用,要适时、适度、恰到好处地使用,才能充分发挥其在教学中运用的优势。作者就高中地理教学中多媒体运用的切入点谈一些体会。 相似文献
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通常,我们把课堂教学行将结束时的综合性练习检查称为反馈,作为评价这堂课教学质量的重要手段。这是完全必要的,但课堂教学反馈的意义还远不仅仅如此。课堂教学反馈既指向阶段性的结果评价,也呈现反馈的过程轨迹。它涉及教学理念、教学方法、教学手段、教学评价等等诸方面。学科教学是一个全面而系统的过程。只有每堂课、每个环节都有适当的教学反馈,整体把握教学的效果,教师才能更为有效地组织教学,使每一节课都达到预定的目标。每节课都扎实了、有效了,那这个小步一定会积成学生学有成效的大步。 相似文献
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通常,我们把课堂教学行将结束时的综合性练习检查称为反馈,作为评价这堂课教学质量的重要手段。这是完全必要的,但课堂教学反馈的意义还远不仅仅如此。课堂教学反馈既指向阶段性的结果评价,也呈现反馈的过程轨迹。它涉及教学理念、教学方法、教学手段、教学评价等等诸方面。学科教学是一个全面而系统的过程。只有每堂课、每个环节都有适当的教学反馈,整体把握教学的效果,教师才能更为有效地组织教学,使每一节课都达到预定的目标。每节课都扎实了、有效了,那这个小步一定会积成学生学有成效的大步。 相似文献
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数学课程改革以来,有部分教学开始走向另一个极端:追求每节课都有实验探索、追求每个教学环节都体现新理念等一些浮华的表象.这些做法并没有多少实际效果.所以,数学教师要准确把握新课程理念,理解和践行求真务实的科学精神,找到教与学的最佳结合点,让数学课堂教学真实有效,即构建质朴的数学课堂. 相似文献
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课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关,优化课堂教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。尽管每节课的教学目标不同,内容更是不尽相同,但其教学环节应按：“前置测评——新课导入——新知探求——精讲点拨——检测反馈——小结巩固”这六大环节来进行。 相似文献