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这是我教育生涯中一个真实的故事,故事起因是班上一位同学因为科任老师拖课而引发的争执。我教育这位学生时,被动地阅读了《上帝为谁流泪》一文,从而生发出很多感触:身为教师,我们应该学会解读儿童语言的"密码"。在教育学生时,时刻记住——先让孩子学会做人。孩子的学习态度比获得知识更重要,尊重是双方的,要想赢得别人的尊重,首先得尊重别人。别再让上帝为人类的不会思考而哭泣了,站在教育第一线的教师们,让我们从自身做起,努力做一个会思考的教师,争取教出更多会思考的学生,别让上帝为我们的孩子而流泪了。 相似文献
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电影始终演绎的是别人的故事,《那些年,我们一起追的女孩》曾经给某两人带来了很多荣耀,当"那些年"慢慢逝去,他们更想通过新专辑告诉大家自己的故事,表达一个朴素而真实的自己。 相似文献
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题记：本想读一直向往的经典教育著作——苏霍姆林斯基的《给老师的一百个建议》,还特别想表达一下读至纯至美的小说《青铜葵花》的感觉,因为这本书是我们一家三口人边笑边流泪读完的。但是,最近读薛瑞萍的书,有很多感想更急于表达。 相似文献
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尤兰萍 《中小学教育与管理》2004,(1):37-39
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。种子会萌发幼芽来：儿童边认识边干得越多．对劳动快乐的情感体验得越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈”。但长期以来。我们的学校教育十分重视知识 相似文献
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正如华南师范大学教科院刘良华教授在《教学叙事重建教师思维》一文中所说 ,在与教师的交流中 ,我们惊喜地发现不少教师在谦虚地承认自己“理论水平不高 ,不会撰写论文”的同时 ,却很善于讲述自己经历的教育教学故事 ,这些叙说出来的故事既真实鲜活、令人感动 ,又发人深省 ,极具挑战性。遗憾的是 ,他们对于“故事”背后的成因却鲜有深入的分析思考 ,以至丧失了很多自身反思、发展的契机。于是 ,我们萌发了改变研究策略的想法 ,建议教师讲述自己遇到的教育问题、教学困惑及其问题情境 ,以及问题发生之后 ,怎样分析原因想办法解决 ,在解决问题… 相似文献
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张文文 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(2):26-28
苏霍姆林斯基是苏联教育思想的集大成者,他的教育思想至今仍发挥着光芒,给我们的教育者提供了很多有益的启发。他不仅致力于学校教育,而且也十分重视家庭教育。当前民工子女家庭教育存在的问题日益突出,成为不可忽视的一个方面。苏霍姆林斯基家庭教育思想对此有很大的启发。 相似文献
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曾听到这样一个真实的故事：上级教育主管部门到一所农村小学检查工作,当问及什么是素质教育时,校长回答：“素质教育就是音体美。”故事到这里,我相信很多人都忍俊不禁。自然,这位农村校长的回答也因此被传为笑谈。 相似文献
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一本文想涉及的问题主要有: (一)苏霍姆林斯基提出了“真正的教育是自我教育”的命题,开拓了教育学中一个最微妙也可以说是最难以捉摸的领域。 (二)苏霍姆林斯基关于自我教育的理论,是其个性全面发展的教育思想的重要体现,确切地说,是核心。 (三)就苏霍姆林斯基这一理论所依据的实际问题和心理基础来看,则更有它的教育哲学和价值观意义。 (四)开展对这一问题的讨论,无疑对我们的学校教育工作有重要的启发和借鉴作用。 相似文献
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唐银 《小星星(作文100分)》2010,(7):6-7
有这样一个真实的故事,发生在越南的一所孤儿院里。当时正值美国兵入侵越南,一颗炸弹被扔进了孤儿院,几个孩子和工作人员被炸死了,还有几个孩子受了伤,其中有一个小女孩流了很多血,伤得很重! 相似文献
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记得张庆老师曾倡导语文教学要简,其实我觉得不光语文教学,我们的教育在很多时候很多方面都需要简单。尤其这个暑假,当我再次读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后,更坚定了这样的想法。举个简单的例子:苏霍姆林斯基在第一条已明确指出"请记住,没有也不可能有抽象的学生。"对于这条,苏霍姆林斯基为了说得明白,还打了个特形象的比喻:"让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶就精疲力竭,而另一个孩子却能提20来桶。 相似文献
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