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1.
张涵韵 《新课程导学(上)》2014,(5)
正著名的教育家苏霍姆林斯基说:"让学生们把你们教的学科,看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是您应当引以为荣的事。"但是长期以来,由于初中地理一直为"副科",使它在部分人眼中成了可有可无的课,审视目前中学的地理学习,存在的问题颇多。主要表现为:学生的学围绕老师的教转,教 相似文献
2.
杨婷婷 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
激发学生的学习兴趣,让学生参与到教学的过程中来,对提高教学质量是很有帮助的。兴趣的培养是多方面的,只有潜移默化地把它运用到教学中去,时间一长,学生才能在上地理课时感到轻松愉快,觉得既能学到知识,又是一种享受,从而形成爱好地理的良好学习风气。著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生把你们教的学科,看做是最感兴趣的学科,让尽量多的少年向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是您应当引以为荣的事。” 相似文献
3.
罗永军 《数学爱好者(高二版)》2011,(1)
著名的教育家苏霍姆林斯基说:让学生们把你们教的学科,看做是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是您应当引以为荣的事。因此,我们只有培养学生的学习兴趣,抓住学 相似文献
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著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"让学生们把你们教的学科,看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造.做到这一点是您应当引以为荣的事."也常常有学生跟我说,假若他对某一学科有浓厚的兴趣,他就会产生强烈的求知欲.学习的潜能就能得到最大限度的发挥.
爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师.是求知的先导,是会学的益友."古人亦云:"知之者不如好之者.好之者不如乐之者."兴趣对学生学习有着神奇的内驱动作用,会激发学生强烈的求知欲.理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程.在众多非智力因素中.兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力.因此,教师在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养. 相似文献
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袁民玉 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):40-40
＂数学数学,老师难教,学生难学,代数繁,几何难＂,这是在学生中广为流传的一句话,这也充分说明了数学是一门枯燥和繁琐的学科,数学不像化学、物理那样有＂好玩＂、＂有趣＂的实验课,也不像生物,地理那样贴近生活,所以在教学中,应积极进行愉快教学,以培养学生学习数学的兴趣,从而激发学生高效率的学习数学. 相似文献
6.
朱宗飞 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
地理是我们在生活中就能接触的一个学科,学习地理不仅能够使我们了解生活中的相关情况,而且还有助于我们今后更好地生活。高中地理教学生活化的研究是顺应时代发展的需要的,现在应试教育中地理教学存在很大的不足,从很大程度上脱离了生活化教学,限制了学生主体性的发挥。因此,研究高中地理教学的生活化,有助于教师＂教＂和学生的＂学＂的效果得到发挥。 相似文献
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地理似乎一直都生活在＂尴尬＂之中,这是很多地理教师的感觉。地理学科没有语文学科的浪漫潇洒,缺乏数学物理等学科的严谨沉稳,更缺少语数外等高考＂大＂学科对学生产生的紧迫感和强大的压力,又没有艺术体育这些学科带给学生的享受。如何让地理课堂丰富多彩起来,成为学生的＂最爱＂呢？ 相似文献
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让学,意味着＂教＂智慧地隐退在＂学＂的后面,把学习的主动权交还给学生。让学的理想境界是让学生学会独立学习,而独立学习需具有持续的内在动力,还需具有独立的学习能力。正如王尚文先生所说：＂让学,即让爱,让学生爱上这门学科;让知,让学生自觉去实践这门学科。＂而数学这门学科充满着智慧的挑战,其严密的内在逻辑及思维过程,常常让人望而生畏,教得辛苦、学得艰难。让学,能否让学生和教师在数学课堂里,用情感和智慧合奏出一曲和谐的乐章呢？ 相似文献
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地理学科的研究性教和学是地理必修课教学的一种新的教学模式,本文介绍了地理学科研究的教和学的基本架构,即由常态化教学型研究性教和学、热点问题探究型研究性教和学、＂问题研究＂板块研究性教和学三部分构成。另外本文还介绍了研究性教和学的原则、研究性教和学中研究任务的特点、研究性教和学课堂应用的形式。 相似文献
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＂千教万教教人求真、千学万学学做真人＂。这是教师和学生进行教学和学习的出发点和落脚点。情感是人们进行真诚沟通和交流的重要基础,也是人们进行社会有效交往和思想交流的重要基础。教学实践证明,学校学科教学的最终目的是培养学生具有积极、乐观、健康、向上的良好情感。＂万水千山总是情＂这句话就生动形象地说明了学科教学的情感作用。数学作为高中阶段的重要学科, 相似文献
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＂原型启发＂是利用储备在学习者认知结构中的类似事物作＂原型＂,促进学习者认识新事物、解决新问题的一种认知策略。它对于地理教学中＂教＂与＂学＂新型关系的建构、启发学生思维、突破教学难点等均具有重要作用。在教学中可将＂简单问题＂、＂相关学科原理＂、＂生活常识＂、＂比较问题＂等作为原型,引导学生抓住地理原理、过程、成因和规律等的本质,有效促进学习的正向迁移。 相似文献
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提高教学质量需要恰当的教学方法,好的教法应符合学科特点,有利于学生掌握学习方法。＂教思想＂是让学生掌握数学学习方法的根本途径,数学教学应重视＂教思想＂。不注重＂教思想＂是数学课堂教学质量低劣的根本原因。教师应从加强业务学习、深入钻研教材等方面入手才能做好＂教思想＂。 相似文献
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语文学科是一门外延十分宽广的学科,是由＂教＂与＂学＂两个环节组成。教师在教学任务中,＂教什么,怎么教＂是个恒久不变的问题。除了要对学生进行基础知识的灌输外,更重要的是注重对学生个性和情感的培养。对于这门人文化、社会性、道德观都很强的学科, 相似文献
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叶圣陶先生曾说：＂教是为了不教。＂这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后能自主获取知识,去寻求发展的真谛。如何才能真正发挥主渠道的作用,变＂被动性学习＂为＂创造性学习＂,关键在教师。小学数学作为基础教育的重要学科。不仅要让学生掌握数学知识,更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识, 相似文献
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地理这门学科是一门具备了自然科学和社会科学的综合学科,学习内容广泛,有明显的区域性和综合性等特征。所以,在教学地理这门学科的时候,无论是教师的教,还是学生的学都有其自身的特色。我们在教学过程中一定要利用学科的特点,为提高地理课堂教学效果想办法。 相似文献
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地理作为中学阶段一门综合性很强的学科,在帮助学生认识客观世界、形成科学的世界观和人生观上．起着至关重要的作用。地理课堂是学生在校获取地理知识的关键场所。如何教才能让学生学得轻松高效,是我们地理教学者必须不断思考的问题。 相似文献
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长期以来,由于种种原因,学生对地理学科的学习兴趣不高,因此,地理教师应根据地理学科的特点,不断改革教法,提高课堂教学艺术,把死课本变成＂活＂课堂。兴趣这一非智力因素在教学过程中的作用已日益引起人们的关注,特别是初中阶段,地理课教学过程中利用各种教学手段,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。 相似文献
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心理辅导活动课是学校心理辅导的一种形式,＂心理辅导＂是心理辅导活动课区别于其他学科的最基本的学科性质,明确并坚持这一学科性质,方能显示心理辅导活动课对于学生的特殊教育价值;心理辅导活动课的教学过程需要由＂教师的教＂向＂学生的学＂转型,将学生的＂自主体验＂作为教学活动的基点;心理辅导活动课的教学评价应从＂教师教了什么＂向＂学生得到了什么＂转变,将学生＂经验统整＂的程度作为主要评价指标。 相似文献