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1.
阎淑琴 《苏州教育学院学报》1999,(4)
在现代汉语语音教学中,方音辨正是教学难点之一.如舌尖前音z、c、s与舌尖后音zh、ch、sh的分辨,这两组音在普通话里有明显区分,有分辨词义的作用,因此不能混用.而这两套声母在吴方言、闽方言、粤方言、客家方言及北方方言的次方言东北方言等方言区中混为一套:有舌尖前音z、c、s而没有舌尖后音zh、ch、sh.因此以上方言区的人要想依照普通话音系把一套声母分为两套 相似文献
2.
方言区的人学习普通话,舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh是两组难以区分的声母。南方方言一般都没有舌尖后音zh、ch、sh,北方方言的有些地方虽然有舌尖后音,但所管的字数也不完全同普通话一致。如何辨认舌尖前音和舌尖后音的字?通行的方法一般有三种:一、利用形声字偏旁对应类推。如以zh声母的代表字“正”类推 相似文献
3.
陆招英 《福建工程学院学报》2010,8(4)
分析福建顺昌人平翘舌声母使用现状,可发现顺昌方言由于受中古音系的直接影响,对应普通话翘舌音字的读音有一定的特性,没有翘舌音zh、ch、sh,没有r声母等.一旦离开顺昌这个方言环境,语言交际功能大打折扣.文章从顺昌方言特点及古今音演变规律着手,就顺昌方言中对普通话平翘舌音常用汉字的读音及规律加以调查和初步探讨,认为只要顺昌人说普通话时,能区分舌尖前音和舌叶音,把方言中读舌叶音汉字全部转换成翘舌音,就可以说出一口较为标准的普通话. 相似文献
4.
大连地区在普通话翘舌音读音问题上的方音差异和规律 总被引：1，自引：0，他引：1
宋协刚 《大连教育学院学报》1997,(3)
在普通话中由zh、ch、sh、r声母所领的常用汉字共400多个，大连方音把其中的近半数字读作平舌音。本文通过大量调查，列出常用字正异读情况表，找出差异，分析规律，以利方音辨证，学好普通话。 相似文献
5.
李利芳 《和田师范专科学校学报》2005,25(6):122
知、章、庄三组声母字的读音变化在不同的方言区和普通话有所不同。本文以临县方言为研究材料,以《古今字音对照手册》所收字为调查范围,对这三组字的声母作了封闭性的研究。从中可知,在临县方言中,知、章两组先合流,然后又分化为两组,其中一组变为翘舌音,一组变为平舌音;庄组字的声母则基本上变为平舌音,只有少数例外变为翘舌音。这样的调查研究可以为汉语语音史研究和方言研究提供有用的材料。 相似文献
6.
河南属于北方方言区,河南人在学习普通话的过程中,除了要正确掌握普通话声、韵、调以外,更要掌握河南方音与普通话语音的异同。在普通话教学中,我做了一些探索。一、基本发音：1普通话和河南方言一样,声母有21个,但普通话有z、c、s与zh、Sh、sh两组对应的平翘舌音,而河南部分地区多将翘舌音读干舌音或翘舌不到位,如：老师”读成“老私”等。另外还有匕更不分现象,如‘’红旗”读成“维旗”等。教学中我重点解决群正问题：（豆）让学员记单边的字。例如a、e、。u、en、0田、拉巴等韵母,舌失前青的字很少,而舌尖后音的字较多,如c… 相似文献
7.
薛丽华 《中国石油大学胜利学院学报》2000,14(1):76-77
<教师口语>课的难点是普通话语音部分,因为就山东方言区而言,山东方言的语音与普通话差异较大,尤其在声母方面.目前的在校师专生,他们的口语既不是普通话,也不是纯方言,而是处于从方言向普通话过渡的状态.其表现特征有四个方面第一,z c s读齿间音[tθ][tθ‘][θ],这种齿间音又有两种不同的音色.第二,zh ch sh r的方音现象,归纳起来有四种不正确的发音现象.第三,d t读j q.第四,零声母问题.针对这些方音现象,应采用科学的训练方法,有针对性地安排训练,以达到正音的目的. 相似文献
8.
薛丽华 《胜利油田师范专科学校学报》2000,(1)
《教师口语》课的难点是普通话语音部分,因为就山东方言区而言,山东方言的语音与普通话差异较大,尤其在声母方面。目前的在校师专生,他们的口语既不是普通话,也不是纯方言,而是处于从方言向普通话过渡的状态。其表现特征有四个方面:第一,z c s读齿间音[tθ][tθ‘][θ],这种齿间音又有两种不同的音色。第二,zh ch sh r的方音现象,归纳起来有四种不正确的发音现象。第三,dt读jq。第四,零声母问题。针对这些方音现象,应采用科学的训练方法,有针对性地安排训练,以达到正音的目的。 相似文献
9.
李高云 《贵阳学院学报(社会科学版)》2004,(3)
三穗方言的语音系统与普通话的语音系统虽然不同 ,却有一定的对应关系 ,方言区的人学习普通话就应该找到本方音与普通话语音的对应关系 ,纠正方音 ,学习发标准音。研究三穗方音中的声母、韵母、声调与普通话的对应关系 ,有利于三穗方言区的人们排除方音干扰 ,尽快掌握普通话 相似文献
10.
掌握规律,利用规律,是提高常用字普通话读音识记效率的有效方法.除前面介绍的有关规律外,还可以抓住如下规律:3、平翘舌音对比记,记少不记多.zh、ch、sh和Z、C、S这两套声母的字,有些方言混成一套Z、C、S(或接近Z、C、S的声母),如上海话、苏州话、广州话、武汉话、成都话等.还有些方言把普通话 相似文献
11.
刘家斌 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(4)
连云港方言属于江淮官话的洪巢片,以海州话为代表,其范围包括市区、灌云具、灌南县北部、东梅县东南部及沐阳县的部分地区。这个方言处在江淮官话区的东北角,与相邻的盐城方言有所不同,淮阴方言有所不同,颇受北方话的影响,形成了一些特有的方言现象,尤其在语音方面。通过连云港方音与北京语音的比较,找出对应规律,这对于我们学习普通话、顺利通国家普通话水平测试很有帮助。 一、声母比较 连云港方言有声母18个,北京话有声母22个,这其中b p m f d r j q x g k h及零声母基本上是一对一的关系。但连云港方言的l zh ch sh与北京话的n l zc s zh ch sh是一对二的关系,举例见表一。 相似文献
12.
潘丽芳 《福建教育学院学报》2002,(8)
普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分。目前,普通话水平测试已在全省各类院校大规模地展开。通过测试,大家的普通话水平有所提高,但也暴露出一些问题。下面就谈谈福州地区的人在普通话水平测试中存在的问题及其解决方法。一、声母方面: 1.z、c、s与zh、ch、sh 福州方言中没有舌尖后音zh、ch、sh,在学习普通话时常把zh、ch、sh读成z、c、s。要区别这两类音,关键在于把握好发音部位。发zh、ch、sh时,舌尖翘起(注意不是卷舌),顶住(发zh、ch时)或接近(发sh时)上牙床稍后的硬腭前端。注意舌的横向是展开的,不要聚拢成条状;舌的边缘与臼齿齿龈靠 相似文献
13.
今天我们该学习声母zh、ch、sh、r了。上课之前,我先带领孩子们复习了平舌音z、c、s,而且重点强调了发音方法。为了帮助孩子们更好地区分平翘舌音,我一直在寻思着:用什么办法好呢? 相似文献
14.
本文介绍了山东省济宁市的方音系统,着重分析了济宁方音中的声母特点及与普通话声母的异同,特别是对济宁方音中的平翘舌声母特点进行了共时描述。并探讨了纠正平舌音声母的规律和方法,以使方言区人们普通话语音面貌得到改善。 相似文献
15.
丹江口地区方言中的声母、韵母、声调和普通话都有一些差别。但丹江口的方言比较简单,与普通话的差别呈简单对应的状况,比较容易纠错,学习起来比较容易掌握规律。概括地说,丹江口人的语音问题有：声母,把翘舌音读成平舌音;韵母,没有后鼻韵母ing、eng;声调也有阴平、阳平、上声、去声,只是和普通话的四声不一致。找到丹江口方言和普通话的对应关系,学习普通话就比较容易。 相似文献
16.
梁猷刚 《华南师范大学学报(社会科学版)》1983,2(2)
广东全省各地方言是很复杂的.我们这里讨论的主要是:粤方言的广州话,闽南方言的潮汕话、海南话,客家方言的梅县话.本文所说方音的特点,指的是方音与北京语音对比时显现出来的某些主要特点.同现代汉民族共同语(普通话)的标准语音北京语音对比来看,广州话、潮汕话、海南话、梅县话大体有下列一些共同的特点.一、普通话有三套“塞擦音·擦音”声母:j q x,zh ch sh,z c s”.广东各地方言一般只有相应的一组声母.潮汕话、海南话、梅县话是舌尖齿背的塞擦音和擦音z c s[tsts‘s],广州话是舌叶齿龈的塞擦音和擦音z c s[t∫ t∫’∫](为了印刷方便,舌叶音也用z c s 来表示). 相似文献
17.
豫北入声区指河南黄河以北的西部地区,该区方言属华北次方言的一支.豫北入声区突出的方音特征是方言中有入声,声韵母数皆多于普通话声韵母数,平翘舌音混淆,有入声韵等等,在进行方音辨正时要注意掌握语音对应规律. 相似文献
18.
刘萍 《鞍山师范学院学报》1996,(3)
普通话的声母中,舌尖前音z.c.s 与舌尖后音zh.ch.sh区分严格,但在现代汉语的七大方言区中,就有六大方言区或多或少地存在着只有舌尖前音没有舌尖后音,或虽有舌尖前音与舌尖后音,但二者所领有汉字可任意归属等问题.比如:在闽方言中,只有舌尖前音,没有舌尖后音;在赣方言与客家方言中,那些本应读舌尖后音的字,大部分被读成厂舌尖前音,另一部分被读成了舌尖中音d.t'在粤方言中,那些本应读舌尖后音的字大多被读成了舌叶 相似文献
19.
20.
天津话与普通话有共同之处,也有不同之点。从声母上讲,天津活里zh、ch、sh和z、c、s的音都有,但是,天津人往往把一部分声母是zh、ch、sh的字,读成声母是z、c、s的齿音字。如把“中”(zhōng)读成(zōng),把“插”(chā)读成(cā)等。对这些不合乎普通话语音规范的齿音字,我们应当教给学生纠正的方法,指导和督促学生认真纠正。纠正不合规范的齿音字,靠一个一个地死记硬背,不但费时间,而且效果不好。这 相似文献