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1.
章剑和 《第二课堂(小学)》2002,(Z2)
在创造性活动中,捕捉灵感,往往是人才成功的先兆,是开启成功大门的金钥匙。 灵感,是经过长时间的探索和积累之后,突然获得问题解决的一种思维状态。灵感思维具有高度的创造力量:它使你骤然挣脱陈腐观念而产生新颖的设想;它使你不须经过细密的推理而直接领悟到事物的本质;它使你显出超常的智慧,一瞬间解开令人长期困惑的迷团! 相似文献
2.
《黄河之声(科教创新)》2017,(22)
灵感是音乐活动中瞬间产生的富有创造性的突发思维状态。对于学生来说,灵感并不是凭空产生的,它有赖于必要的音乐基础、大量的经验积累和创造性的思维,这样才能在音乐学习过程中迸发出源源不断的灵感,进而促进学生音乐学习效率的提升。文章首先概述了音乐欣赏课的特点以及对学生灵感激发产生的影响作用,随后结合教学实际,就如何利用音乐欣赏课取得灵感激发效果提出了几点建议。 相似文献
3.
张鲁明 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(4):60-61,141
灵感思维是作家创作中感情受到出发后文思泉涌的表现。灵感思维的出现并非偶然,是作家长期生活积淀和知识储备的结果。灵感思维也不非神赐之物,完全可以通过后天培养触发。本文通过对灵感思维产生的原因和特点进行分析,着重阐述写作活动中灵感思维的产生与培养。 相似文献
4.
灵感思维与写作 总被引：1，自引：0，他引：1
陈雷 《辽宁师专学报(社会科学版)》1999,(1)
灵感思维,就是作家作者因偶然机遇,感情受到触发,思路豁然贯通流畅,忽然文思泉涌。它是作家作者们长期生活积累、知识储备和艺术构思的结果。灵感产生的本源在于潜意识被触发。因此,我们要高度重视和充分利用它,以达到写作更高的创造境界。 相似文献
5.
在新课改的推动下,语文教学中培养学生的创新思维已成了教师们的共识。作文教学是语文教学的重头戏,因此,在作文教学中培养学生的创新思维也是语文教学的题中之义。灵感思维是在无意识的情况下产生的一种突发性的创造性思维活动。学生作文中能不能获得灵感思维,决定了学生的作文能否突破千人一面,突破陈词滥调。因此,在作文教学中,注重培养学生的灵感思维能力是很有必要的。灵感并不神秘,它不是神授,也不是天才人物所独具的素质,它是社会实践的结果和经验的总结,是有规律可循的。下面谈谈灵感思维的培养。一、长期积累,蕴育灵感灵感的爆发是… 相似文献
6.
艺术灵感新论 总被引：1，自引：0，他引：1
舒咏平 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1998,(1)
艺术思维的每一步即时成果都可视作一种广义的灵感，因而艺术灵感是连绵突发的。在生活积累阶段，艺术灵感表现为审美意象的瞬间生成；在创作构思阶段，艺术灵感表现为意象之间的组合与衔接；在艺术表达阶段，艺术灵感表现为意象与符号的瞬间组合。如此，艺术灵感便从神秘中走出，与非线性的艺术思维取得了有机联系。 相似文献
7.
灵感思维是认识主体在艰苦学习、长期实践以及不断积累经验和知识的基础上,对曾经冥思苦想而尚未解决的问题,在某种偶然因素或潜意识信息的激发作用下,突如其来的使问题得到澄清和解决的瞬息性的思维。灵感思维的特点有:突发性、随机性、兴奋性、跳跃性。按照激发灵感产生的信息的来源不同,可以将灵感分为外因型灵感和积淀型灵感两种基本类型。长期的艰苦劳动是灵感产生的必要前提。灵感思维是一种重要的科技创新思维。激发和捕捉灵感要注意:劳逸结合、知识互补和随时记录。 相似文献
8.
张运贵 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(1)
文学创作有各种各样的规律,本文论述思维规律。灵感思维是文学创作的发生思维,其特征是:突发性、跃迁性、模糊性、独创性。灵感的出现和形成,以生活为土壤、以知识为桥梁、以激情为火种、以想象为翅膀,“长期积累,偶然得之”,经专注、苦求、而顿悟的。形象思维是文学创作的主要思维形式,其特征是形象性、情感性、想象性、系统性。抽象思维是文学创作的辅助思维。三种思维的思维对象、过程、目的基本相同,其区别在于:抽象思维是线性的,形象思维是二维的,灵感思维是三维的;抽象思维的载体是抽象的概念和理论,形象思维的载体是具体的形象。 相似文献
9.
刘文良 《株洲师范高等专科学校学报》1999,(1)
灵感,是思维莽原上一株艳丽的奇葩,在人类创造性的思维活动中,具有无可替代的重要作用.对于文艺创作灵感的产生,很多研究者往往偏重于从生活积累和客体信息方面来考察.而实际上,灵感的产生在很大程度上还有赖于文学艺术家的一种优越的创作心境——虚静. 相似文献
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11.
魏优湘 《中学语文(读写新空间)》1993,(7)
一学生作文常常无话可写,或选材立意不准确,下笔千言,离题万里。其原因大致有二:一是接触社会少,加之对生活观察感受力不强,以致素材贫乏。二是综合运用材料的能力差,不能按命题指向迅速准确地提取生活素材,缺乏沟通指向与思维的感悟性,即缺乏写作灵感。我们往往较多地强调前者。然而,历年高考作文命题没有脱离学生观察感受的生活,可佳作并不多;即使是写学校生活的习作,也有学生无从着笔,显然,这应该从后者找原因。灵感是在创造性活动中出现的经过丰富的定向积累和苦苦探求后一朝爆发的精神状态。学生作文是基于其现有水平的创造性活动,要迅速完成一篇质量较高的怍文,需要灵感参与。灵感的产生与各人思维的深刻程度和敏捷程度有 相似文献
12.
陈天然 《福建师大福清分校学报》1999,(4):66-70
写作中的灵感现象是客观存在的,但是,它绝不是坐等可得的。因为灵感作为思维的一种形式,它和其他形式的思维一样,是对客观存在的反映,而思维对存在的反映是立足于实践活动,是由主体主动地来进行和达到的,所以灵感思维的“偶然得之”是建立在主体的生活积累和修养的基础上的,是主体辛勤劳动的结果。坐等灵感是违背思维规律的。 相似文献
13.
韩玲 《中学语文(读写新空间)》2002,(14)
岁月的风铃撩起青春的旋律,牵引我们编织人生的彩霞。生活中,我们有笑有闹,有高歌也有长叹。正是这些的存在才组成了我们生活的旋律。其实,生活中的甜酸苦辣同是一首歌……朋友,当你绞尽脑汁解一道几何题时,好久,你没做出来,但是,有可能在偶尔的一瞬间,你灵感突发, 相似文献
14.
已知(1)现实:实际存在的(符合实际的)东西或事物。(2)灵感:在生活中长期积累知识和经验、符合于解决问题的客观条件,精力集中、情绪高涨,一下子就明确的解决方法。(3)生活:在生存中所进行的活动。(4)悟性:人对事物分析、判断、理解的天分、能力。求证人生:人这一辈子证明根据已知条件,可知:如果是现实中的灵感能推动人生进步,那么生活中的悟性同样会解决一切人生中的问题。若要相互比较共同合作,这正是思维中思与想两个力相互作用的成果。这样可以形成一个很好的求证人生的方程式。现实+灵感= 人生生活+悟性论点有人说:除不尽(√) 对的,人生… 相似文献
15.
创造性思维的心理过程是提高创造性思维能力的重要研究课题。创造性思维具有四个心理过程（或阶段）：1.准备期——为解决某问题积累知识、经验和搜集有关信息资料的过程。2.酝酿期——对所欲解决的问题进行思考阶段。3.豁朗期——新思想、新观念或新形象突发期，又可称为灵感期。4.验证期——对所闪现灵感的补充、修正、实验、计算，使其趋于完善、成熟，最终成为成果的阶段。 相似文献
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简述审美灵感思维产生的机制。在数学教学中应着重从积累丰富的知识,形成合理的知识结构;提高审美意识,促进复合思维训练;培养良好的学习习惯等三个重要方面培养学生审美灵感思维能力。 相似文献
18.
黄卫军 《中学历史教学参考》2000,(5):13-15
创造思维是一种复杂的高级思维过程 ,是具有多维多层次的思维有机统一与整合的动态系统 ,酝酿并产生新颖独特的具有社会价值的思维成果。从思维过程来看 ,创造思维不仅是一种明确有序的显意识思维 ,更多的还包含直觉洞察与灵感闪现的潜意识思维。而灵感闪现在创造活动中 ,具有独特的最佳心理效应。因此 ,中学历史教学培养学生的创造思维能力 ,不能忽视在教学中对灵感问题的研究。一灵感是人脑在创造活动中 ,呈现的一种独特的综合性突发的心理现象。它是由于某种信息刺激 ,或通过思维内化 ,加工处理信息时突然闪现的一种智能爆发。它虽是一种… 相似文献
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职业敏感是来源于职场的一个词汇,反映的是从事某一项工作的专业人员不论是在工作场合,还是平时生活具备在觉察这项工作方面或周边的获得性意识和思维,可以说是对该工作的直接灵感来自任何不同的环境,这种敏感是工作人员在长期所在的环境下具备的一种专业素养的显现。它是经验的积累,是能 相似文献
20.
杨雪岩 《中国科教创新导刊》2011,(21):29-29
思维火花的闪现,属于教学进行中教师思维活动的新创造,更是课前备课中无法预定好的,是课堂教学中的教学环境,学生状态或者教学进行中的突发的思维灵感,那么老师一旦捕捉到,一定要发掘其价值,并迅速应用于教学中去。 相似文献