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信息技术与批判性思维研究的现状及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
在学习型社会和终身学习体系的创建过程中,批判性思维受到人们的普遍重视。随着信息技术的飞速发展,它与批判性思维的关系越来越紧密。关于信息技术与批判性思维的研究是信息化教育研究的重要课题。本文运用文献研究的方法对国内外关于信息技术环境下批判性思维的研究进行了综述和分析,以期对国内相关研究起到一定的启示。 相似文献
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在信息化时代的今天,批判性思维作为培养创新人才的核心要素逐渐受到人们的关注。本文运用内容分析的方法从论文数量、研究方法、研究者单位、研究内容四个方面对国内关于网络环境下批判性思维的研究进行了统计和分析,并提出几点思考,以期为以后的研究提供一些建议和参考价值。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进，教学的主要目标已经逐渐从培养学生的学科学习能力转变为培养学生的学科核心素养，小学教学迎来了核心素养教学的全新环境。在核心素养背景下，对学生各种思维能力的培养十分重要。因此，教师在实际教学过程中应该积极引导学生养成批判性思维，使学生能够养成怀疑与探究的学习习惯，不断进行自主探究，从而提升自身解决问题的能力。本文将对核心素养背景下提升学生数学批判性思维能力的具体策略进行分析，希望能够为相关教育工作者提供帮助。 相似文献
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文章以STEAM教育理念下初中信息技术教学模式的转变为探讨主题,针对当前信息技术课程课堂教学的落实与发展现状,分析以STEAM理念为指导核心的教学思路,从项目式教学、构建学生批判性思维;拓展在线教学、实现数字化学习;利用问答式教学、强化计算思维;融会贯通、实现学科链接四方面总结了转变信息技术传统教学模式的基本方法。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(9):117-119
批判性思维能力作为大学生综合素质中不可或缺的一个能力要素,是我国高等教育的核心培养目标之一,但其培养现状不尽人意。而信息技术的迅猛发展促使多媒体设施和网络教学平台纷纷进入大学课堂,使得高等教育多模态化成为常态,为批判性思维培养提供了新的契机。为此,有必要界定批判性思维与多模态教育情境的内涵,本文详述多模态教育情境下培养批判性思维能力的措施,即从学习内容、学习环境、认知方式、师生关系以及学习评价方面展开。 相似文献
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批判性思维被公认为是新世纪学习的新基础。批判性思维培养教学模式以批判性思维的核心能力发展规律为基础,既体现了批判性思维的核心能力,也体现了批判性思维的核心能力发展过程。批判性思维包括分析、评估、推论和自我调节四个核心能力,既可以同时发展,也可以根据实际情况对单个核心能力进行有针对性的培养。批判性思维培养教学实践采用设计研究范式,包括两轮迭代过程,以验证该教学模式对促进大学生批判性思维发展的有效性。第一轮迭代针对每个核心能力设计学习活动,根据实验结果修正教学模式;第二轮迭代采用批判性思维整体培养的方式,设计包括教学模式中所有教学步骤的学习活动。实验结果显示:批判性思维培养教学模式对提升大学生批判性思维的核心能力是有效的。此外,学生运用批判性思维的进程表现出一般的趋势;混合式教学在传统高等院校对大学生批判性思维培养方面更具优势;主题选择、活动内容安排、活动时间安排亦影响批判性思维的整体培养。 相似文献
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陈暖钦 《福建基础教育研究》2024,(3):88-90
批判性思维指质疑辨析的思维方式,是信息大爆发时代下,每个公民都必须具备的基本能力,是学生进行深度学习的一种象征,同时是不可或缺的英语素养之一,培养学生的批判性思维能力至关重要。文章从学生英语批判性思维能力培养现状出发,分析问题和原因,提出具体的解决策略,旨在进一步落实学生英语批判性思维能力的培养,促进学生核心素养培养目标在小学高年级英语教学中的落实。 相似文献
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近年来,国内教育界对"批判性思维"的关注持续升温。文章从"批判性思维"的相关文献入手研究,了解当前小学语文学科批判性思维培养的理论和实践成果;通过开展准实验研究,探讨小学语文批判性思维培养的实践,构建基于OMO学习环境下的单元整体教学模式,认为混合式学习环境下的小学语文单元整体教学可有效提高学生的批判性思维能力,旨在为小学语文的批判性思维培养提供一条可操作的路径。 相似文献
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刘斌 《湖南科技学院学报》2012,33(4):88-90
网络环境下批判性思维的培养是教育领域面临的一个重要课题,它关系着创新性人才的培养和学习型社会的构建。论文从批判性思维的内涵出发,对网络环境下学习者批判性思维的意义进行了分析,继而从环境与工具的视角对网络环境下批判性思维的培养策略进行了探索。 相似文献
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批判性思维是当今国内外教育研究中的热点话题,对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用。但在我国语文教学中融入批判性思维的教学尝试与实践少之又少,高职院校学生存在明显的批判性思维能力缺失。本文通过对批判性思维能力进行概述,结合语文教学的现状,对在语文教学中培养学生的批判性思维进行了探讨,旨在培养学生批判性思维意识,提高其创新精神。 相似文献
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黄彰颖 《数理天地(高中版)》2023,(5):65-67
深度学习是在以核心素养为导向的新课标中,实现学习方式与教学方式的变革并落实核心素养的关键环节.在高中数学的教学中,要实现学生的深度学习,要特别注重学生的高阶思维的培养.批判性思维作为高阶思维的一种,被传统教育所忽视,因此在高中数学课堂上培养批判性思维尤为重要.本文结合了前人的研究,通过教育实践,在深度学习的视域下,初步探究了数学史策略、示错策略、小组讨论策略等三个在高中数学课堂教学中培养学生批判性思维的策略,以供后续研究参考. 相似文献
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批判性思维的培养是知识创新学习的核心问题之一,也是计算机支持的协作学习(CSCL)的重要发展目标。知识建构社区以知识建构理论(Knowledge Building)为指导,运用知识论坛(Knowledge Forum)作为交互平台,围绕观点改进进行知识创新学习。本研究利用Newman批判性思维量表对一个小学五年级知识建构社区进行了分析。分析表明:社区整体表现出较深的批判性思维和学习深度,学生在批判性思维的各个方面上表现并不均衡,解决问题的各阶段批判性思维深度没有一致性趋势以及社区批判性思维和参与度呈现显著正相关等。研究结论对知识建构社区及国内CSCL中批判性思维的培养具有重要的参考价值。 相似文献
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《英语广场》2016,(3)
为了在中外合作办学机构中培养出越来越多的创新人才,必须搞清楚这一背景下大学生的批判性思维现状、教学现状对批判性思维的影响。本文选取郑州大学西亚斯国际学院300名本科生作为调查对象,依据美国哲学协会提出的《加利福尼亚批判性思维技能测验》(CCTST)为调查工具,调查批判性思维的核心技能阐释(interpretation)、分析(analysis)、评价(evaluation)、推理(inference)、自我调控(selfregulation)的基本情况。把调查结果与美国常模做了对比分析,结果发现我国大学生在这五项核心技能方面均低于美国大学本科生,特别是分析能力。 相似文献
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《考试周刊》2017,(14)
在现代的英语阅读教学中,培养批判性思维是时代的要求,培养起学生在英语阅读中的批判性思维,能够促进学生英语阅读的能力,同时,也可以促进学生在学习中的长远发展。特别是培养学生的核心素养,高中生英语的核心素养培养,就是培育其语言能力,学习能力,思维品质,文化品格。对于批判性思维的培养正符合了英语学科核心素养培育的客观要求。为此,本文首先大致描述了批判性思维的概念以及对批判性阅读的理解;其次,对我国英语教学的现状进行了描述,指出了目前英语教学中存在的问题;最后,针对这些问题,本文尽可能地提出了如何培养英语教学中学生的批判性思维的策略,尽可能地为我国的相关工作提供借鉴。 相似文献
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随着知识经济时代的发展,深度学习已成为促进学习者发展的重要方式之一,但学习不太深入的现象仍然比较普遍。目前,创新型人才培养已经成为社会各界共同追求的目标。创新型人才培养要求学习者必须改变固有思维习惯,提升批判性思维能力,而批判性思维能力的提升也会促进深度学习的有效发生。因此,基于批判性思维的深度学习研究具有一定现实意义。在深入分析深度学习和批判性思维内涵特征与实现过程基础上,提出实现深度学习的4个过程阶段,并提取批判性思维培养的7个核心过程要素。通过分析各核心过程要素特点和作用时机,将其融入深度学习4个过程阶段中,构建基于批判性思维的深度学习活动模式,以期更好地促进深度学习的有效发生。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
批判性思维的是创新能力培养的核心。相关理论的学习和研究,创设良好的课堂气氛和教育环境,设计合理的课堂教学模式,让学生形成积极思维的习惯并且进行广泛的阅读。 相似文献