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可汗学院视频课程拥有众多在线学习者,其优质的课程资源、功能完善的网络教学平台为学生学习提供了极大帮助。选择我国西部经济欠发达地区的中学课堂开展教学实验,评测可汗学院视频课程在中学数学教学中的效果,并对可汗学院作为一种数学教学工具的利弊进行深入思考。研究发现,可汗学院的视频课程对于讲授简单概念很有效,但是对于较复杂的概念却效果一般;相较于传统课堂中教师的讲授,学生对可汗学院的课程更有兴趣。 相似文献
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哈佛毕业的萨尔曼.可汗在衣帽间里创造了一种前所未有的教育方式:用不超过300美元的视频设备录制教学视频,放到网上供人们免费学习。在硅谷高速公路的主干道旁,有一处不起眼的平房。一个由衣帽间改成的小房间略显凌乱,里面摆着几只书柜,几百美元的录像设备,还有双艾摩牌红色皮拖鞋。这是萨尔曼.可汗的工作室——风靡世界的"可汗学院"的诞生地。在这个衣帽间里,可汗用25美元的罗技耳麦、200美元的 相似文献
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美国可汗学院通过在线视频教学赢得了学习者的认可,其成功原因在于视频制作上独树一帜,视频教学中强调学生的“学”,视频内容“专”和“博”有机结合。当前,我国高职院校精品视频公开课建设正处于初步发展时期,存在一定的努力空间。借鉴美国可汗学院的成功经验,高职院校精品视频公开课建设可以从视频制作本身的内容、时间等因素,视频制作团队的构建,鼓励教师自主拍摄视频以及强调视频制作以服务学生的学为主等方面来进行。 相似文献
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可汗学院是近几年兴起并获得巨大成功的一家非营利性教育组织,是以视频教学为载体的一种改革教育模式。利用文献研究法探讨了该教学模式的种类与特点,利用案例研究法分析了可汗学院教与学的过程。通过分析研究,归纳出可汗学院的教学模式图,并指出了可汗学院教学模式对传统课堂教学的一些启示。 相似文献
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用视频转变学生的学习方式 总被引：1，自引：0，他引：1
"可汗学院"、"翻转课堂"、"微课程"成为近两年的教育"热词",受到广泛关注。本文首先在对学习方式内涵与结构梳理的基础上,分析视频的教育应用,提出视频的应用能否影响学生学习方式的转变,关键在于教师及其教学模式的选择、设计和应用实践。其次从微课程设计的角度,深入探讨"翻转课堂+可汗学院"如何转变学生的学习方式。最后提出基于视频创作的可视化学习模式是视频应用的高级形式,对于学生学习方式转变具有积极意义。 相似文献
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一、翻转课堂理论
2004年,萨尔曼·可汗（Salman)Khan）为帮助表妹解决数学难题,将辅导内容录制成视频并传到YouTube网站。由于视频简短精炼,且可以按照学习者自身的学习步调随时暂停快进或重复播放,因此,这些辅助学习的视频资源很快便在网络上受到学习者的热捧。此后,可汗又陆续录制许多不同学科的学习视频传到网络共享,并开设可汗学院（Khan)Academy）频道。2008年,美国林地公园高中的两位化学教师大胆进行翻转课堂的教学实践活动,结果表明翻转课堂不仅可提高学生成绩还可有效激发学习兴趣,转变教师的传统角色,改善师生关系。自此,翻转课堂在全美走向深入推广阶段,世界范围内越来越多的学校和教师纷纷加入翻转课堂的实践队伍。在国内,2011年重庆市江津聚奎中学以及广州市海珠区第五中学相继开设翻转课堂的教学实验班。翻转课堂在我国目前的研究尚处于起步阶段。 相似文献
2004年,萨尔曼·可汗（Salman)Khan）为帮助表妹解决数学难题,将辅导内容录制成视频并传到YouTube网站。由于视频简短精炼,且可以按照学习者自身的学习步调随时暂停快进或重复播放,因此,这些辅助学习的视频资源很快便在网络上受到学习者的热捧。此后,可汗又陆续录制许多不同学科的学习视频传到网络共享,并开设可汗学院（Khan)Academy）频道。2008年,美国林地公园高中的两位化学教师大胆进行翻转课堂的教学实践活动,结果表明翻转课堂不仅可提高学生成绩还可有效激发学习兴趣,转变教师的传统角色,改善师生关系。自此,翻转课堂在全美走向深入推广阶段,世界范围内越来越多的学校和教师纷纷加入翻转课堂的实践队伍。在国内,2011年重庆市江津聚奎中学以及广州市海珠区第五中学相继开设翻转课堂的教学实验班。翻转课堂在我国目前的研究尚处于起步阶段。 相似文献
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七八年前,美国人萨尔曼·可汗为侄女辅导功课而制作的视频,在一夜之间引起了人们的广泛关注。萨尔曼·可汗无意中向教海中投入的这颗石子所激起的涟漪迅速向四周扩散,并酝酿成阵阵波澜。再后来科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯则把这阵阵波澜推动为改革狂潮, 相似文献
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微课是近几年在国内外兴起的一种新的学习模式,最风靡的当属可汗学院。可汗学院微课教学以一段3~5分钟的短小视频说明一个知识点或者某个教学活动,从而让学生能更快、更有针对性地获取知识。探讨了微课在LearnSite教学平台中的应用,以及微课在信息技术课堂教学中的优点。 相似文献
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伴随着可汗学院的兴起,网络教学视频成为了学习变革的关键词之一,如何有效地开发和使用网络教学视频、提高网络教学效率成为了一项重要任务。从我国目前的网络教学视频使用现状来看还不尽如人意。针对网络教学视频的开发、制作和使用现状,在绩效技术视角下分析了预期效果与目前现状之间的差距及产生差距的原因,期望能够优化网络教学视频的应用效果。 相似文献
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刘喆 《唐山师范学院学报》2014,(3):73-75
将墓志内容与正史资料相互参照,通过考查回鹘可汗世系的演变和可汗家族的盛衰来考证回鹘葛啜王子的出身,指出葛啜王子的身份实际上是天亲可汗与英义可汗的族弟,是与天亲可汗和英义可汗同辈的药罗葛氏子孙。 相似文献
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美国林地公园高中的两位化学教师大概没有想到,他们为解决学生因缺课跟不上学习进度问题而采取在线教学视频的做法,很快就遍及了北美及全球。同样产生影响的还有萨尔曼·可汗和他的可汗学院。从此,“翻转课堂”作为一种信息技术与教学深度融合的产物,成为改变传统教学方式的一种教学实践,风靡全球。同任何新生事物一样,“翻转课堂”的出现在国内教育界中也出现了几种声音：赞同,反对和持观望态度。勇于尝试并在实践中获得收益的教育者认为： 相似文献
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可汗学院作为教育类的非营利组织,对全球的教育领域产生了巨大的影响,给传统教育教学带来了一场革命。试以可汗学院为案例,对可汗学院的战略管理进行战略分析、选择和执行研究,同时分析了可汗学院以柔性管理为主导的志愿者管理,通过研究分析,可以为我国的教育类非营利组织的管理与发展提供借鉴。 相似文献
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对于MOOC平台提供的课程而言,视频既是学习者学习的核心内容,也是教师传授知识的核心环节,而且优质的教学视频能够产生更好的学习效果,这就对MOOC视频的制作提出了更高的要求。当前MOOC视频的制作方式主要有演播室录制式、录屏式、课堂实录式和可汗学院式等类型。由于不同学科适宜采取的视频形式不同,以及教师对视频形式的偏好各异,因此在选择最佳视频制作方案时应综合考虑各种因素。北京大学作为我国MOOC实践的先行者,在实践过程中摸索出一种平民化的MOOC视频制作方法,重点从配置环境个人化和制作流程简单化两个方面进行了设计和实践。以"人群与网络"课程视频的制作为例,探索了一种异步录屏的视频制作方法,这种视频制作方法有利于缓解教师面对镜头的心理压力,提高教师镜头的可用率和后期编辑合成的效果;在时间成本方面更有利于节约制作时间,提高工作效率。 相似文献
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研究和实践表明,在MOOC学习中,影响学生学习参与度和学习效果的因素除学习者自身的学习动机之外,还有MOOC教学视频的吸引力。该文以一级维度文理科和二级维度课程主题作为分层抽样依据,从Coursera、Udacity、edX、爱课程、学堂在线、UOOC联盟等平台中选取了508门课程作为MOOC视频分类研究的样本,依据MOOC视频中的媒介表现差异,将目前的在线开放课程教学视频呈现形式概括为八类,即叠加式、全屏式、可汗式、动画式、实景式、访谈式、情境式及虚拟仿真式,并分别阐述各种呈现形式的特点,在此基础上提出增强MOOC视频吸引力的设计原则与建议,为MOOC视频开发者和MOOC教师提供可行的参考依据。 相似文献
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可汗学院（Khan Academy）是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家非营利性教育组织,主旨在于利用网络影片进行免费授课。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始,迅速向周围蔓延,并从家庭走进了学校, 相似文献
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"微课交流,质疑生成;以学定教,探究发现;举一反三,灵活运用;总结收获,拓展提升。"这是上海师范大学附属外国语小学对翻转课堂定义的1.0版本。当萨尔曼·可汗在为侄子侄女制作在线数学辅导视频时,他一定没想到,未来教育即将席卷全球。2007年,科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。时下热门的"翻转课堂"大概出于此。对于上海师范大学附属外国语小学, 相似文献