共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
为了促进学校的国际化发展,借助先进的教学资源和新的教学理念来培养教师,全面提高教学质量,最终让所有学生都能享有更优质的教学服务,学校引进了ISEC项目.通过对项目班级和非项目班级“计算机科学导论”课程的教学,从教学模式、教材选择和学生评价体系等方面探讨了两种教学模式的互补性,并提出了一些实践中总结出来的经验和策略,以期对后续ISEC项目教学和非项目教学提供有益的借鉴,并最终实现项目引进目标. 相似文献
2.
3.
陈新民 《中国高等教育评估》2004,(4):51-53
目前众多高校采用学生评教的方法进行评价，但是对评价数据缺少更全面、科学的分析，失去了通过数据处理来进一步进行科学判断的机会，从而不能有效地发挥学生评价在教学和管理中应有的功效。本研究将透过学生评教的数据来有效地提示教学质量的内存现象，为教学管理部门在高等教育大众化背景下更多了解教学动态和师资情况提供了方法和依据。 相似文献
4.
《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
本文主要分析了大数据时代在大学英语教学评价中的应用价值。大数据时代使得学生评价体系更加客观,全面,能够充分实现终结性评价和形成性评价的结合,实现教育的宗旨:帮助每个学生成功。此外,大数据时代也为评价教师的教学提供了有力保障,使得教师教学的评价内容和方式更多样更全面,从而提升了教师教学的积极性以及教研的发展。 相似文献
5.
正随着新课程改革的不断深入,课堂教学评价由关注教师的"教"逐步转向关注学生的"学"。然而,笔者发现,小学思品学习评价仍存在不少问题,需要教师采取有效对策予以解决,从而充分发挥学习评价的教育功能。一、存在的问题小学思品课程标准要求教师借助评价来推进教学目的的达成,培养学生的良好品质与思想道德,提高学生的认知、判断等能力。同时,通过评价,更全面地了解学生的实际情况,为教学提供有效依据,落实因材施教的教学原则,增强教学的针对性与实效性。但在实际教学中, 相似文献
6.
乐平市小学语文学业评价改革实验，围绕“淡化考试、分项检测、综合评价”的中心思想，从2004年秋季开始相继在城区小学和部分乡镇中心小学的若干班级进行试点后，现已在全市较大范围内进行推广。这一实验，采取了不再以期中、期末考试分数作为评价教师、学生的唯一标准的做法，并宣布取消实验班的其中、期末考试，改用“分项检测、综合评价”替代传统的期中、期末纸笔考试，让教师、学生逐步从“分数”中摆脱出来，由此得到了教师、学生、长家和社会的一致肯定。本专题介绍乐平市小学语文学业评价的一些做法和经验，旨在为学生评价改革提供探讨的平台，并借此推动学业评价改革的进一步发展。[编者按] 相似文献
7.
8.
黄珊珊 《学生之友(小学版)》2013,(3):90-90
本文通过对小学英语学科评价的理解出发，从自己个人的角度谈论了什么是一堂“好课”，主要从教师教学的评价和对学生学习表现的评价两个方面，更深一步的谈论了自己的见解，使我们更清楚明确的理解教师的“教”与学生的“学”，为以后更好的评价性教学和学习打下基础。 相似文献
9.
《教育教学论坛》2016,(15)
教学评价作为教师教学工作成果的书面式衡量标准,可以促使教师严谨教学、努力工作。然而,我国现有的教学评价体系缺乏健全的标准与方式。一方面科研项目、经费、论文等都成为衡量一个教师业绩的标准,这种情况助长了急功近利的风气;另一方面,目前的教学评价系统的依据指标是学生的成绩或者专家、课题组的主观判断,这些评价方法仅能从片面的角度反应一些教学质量的高低,不能全面、系统、科学地对教师的工作做出分析判断。而一个良好的教学评估系统不仅可以帮助教师分清当前课程教学工作的不足之处,更能激励教师进一步地努力,更加鼓足干劲地投入到教学任务中。本文针对目前对教师各项工作指标成绩的区分的不科学评价方法,希望从机器学习中找到一种合理的、可以根据不同指标、不同影响因素所占有比例的大小来评价教师的教学工作。通过实验可以发现,利用梯度下降方法,我们可以得到这种科学的模型,为教学评估做出积极的贡献。 相似文献
10.
医学专业教师教学质量评价是医学高等专科学校教学质量监控的一个重要组成部分。但现有的教学质量评价大都仅通过对学生发放调查问卷,并通过问卷统计结果评价教师教学的水平和教学质量的优劣程度。本文提出一种基于数据包络分析的医学高等专科学校教学质量综合评价方法,旨在从教学过程投入——产出的角度客观综合评价教学质量,为提高班级的教学水平和质量提供参考的依据,并为医学高等专科学校管理层提供优化的资源配置。 相似文献
11.
《山西教育(综合版)》2014,(8):54-55
上海市在黄浦、金山两个区试点“基于课程标准的教学与评价”已一年,该做法将从2014年秋季起在全市推广,旨在减轻学生过重的学业负担和心理负担。“基于课程标准的教学”俗称“零起点教学”,要求不拔高教学要求,不争抢教学进度,不加大教学难度,不忽视学生差异,不扼杀学生兴趣。“基于课程标准的评价”俗称“等第制评价”,小学低年级用等级指标评价学生的学业成绩和综合表现,学科教师还应提供具体且有针对性的评语。 相似文献
12.
何琼 《课程.教材.教法》2004,(1)
近几年,广州市初中历史教师积极探索,逐步建立了“评价项目多样化,评价内容多元化”的学业成绩评价新体系。这种评价体系既讲究考试的信度、效度,又允许一定程度的灵活性与特殊性,并把准确判断与模糊判断有机结合起来;它关注学生的个体差异,实现了评价指标的多元化,为师生创新发展提供了可行性空间,在一定程度上体现了“多一把尺子,便多一批好学生”的教育新理念。 相似文献
13.
关于在线学习的评价策略 总被引：1，自引：0，他引：1
评价是从各种渠道收集信息从而对学习者的学习情况有比较丰富、深刻的认识和理解的过程。评价的准确性是极为重要的,它为课程管理和决策提供了有效的相关信息。科学、合理的教学评价还能为教师、学生和管理人员提供有价值的信息。最根本的是通过对教学过程的评价,使教师能正确判断教学是否达到了预定的教学目标。 相似文献
14.
曹刚 《中小学信息技术教育》2013,(11):62-63
过程性评价是教师为了掌握学生的学习情况、判断自己的教学效果、促进学生的有效学习，而对学生的学习信息进行的采集、分析、利用和反馈活动。策略最早见于《人物志·接识》：“术谋之人，以思谟为度，故能成策略之奇。”其中“策略”的意思为，以思虑和谋略为原则，策划出奇思巧谋。过程性评价策略就是师生在教学过程中，为使教学更有效，根据评价的实际情况而采取的一种谋略和方法。以下几种策略是笔者在对教学进行过程性评价时经常综合使用的。 相似文献
15.
为学生量身打造课堂评价语言 总被引：1，自引：0，他引：1
“教师的嘴,就是一个源泉,从．那里可以发出知识的溪流。”这句话充分说明了教师在课堂教学中对学生评价的重要性。课堂评价不应只是简单的判断学生的是与否,而应在评价中为学生把关定向、释疑解难,引领学生走出迷茫,促进学生更深入的思考!如果教师只是几句“好”“正确”地简单评价,这堂课势必犹如一潭死水,无激情可言。长此以往,学生天生的学习热情会逐渐弱化掉,直至变得厌倦学习。所以, 相似文献
16.
评价标准是用来衡量学生体育学习成绩的工具和尺度。有人说：“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。”新课程标准倡导激励性评价．这是一种正确的教学方法,有利于激发学生的兴趣。“多元性评价”的内涵,主要体现在两个层面,一是体育教师在教学过程中．对某个班级或对某些学生用区别对待的尺度进行多元评价;二是运用体育教学这个载体,教师、学生和家长分别从各自角度进行多元评价。 相似文献
17.
将大数据的理念和方法运用于教育,实现学生过程性的学习信息记录和整合,可以帮助教师对学生进行更科学的评价.学校在如何记录和利用学生学习行为数据方面进行了探索,包括从知识点的掌握程度、从资源使用情况、从学生作业和学科学习时间、从学生与教师在课堂环节中的同步率、从学生对于课堂素材的选择,阅读时长、顺序等角度来开展教学评价,并取得了初步的成效. 相似文献
18.
新课标提出,对学生数学学习进行评价,既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们在数学活动中所表现出的情感和态度。学生在学习过程中的知识与技能、过程与方法侧重地体现在作业之中,作业为学生提供了自我表现、自我反思的平台,为教师提供了掌握学情的途径。因此,教师要改变传统教学中只用“√”“×”批改或只写“查”“阅”评价的单一形式,应采用多元的评价方式。下面,笔者就对学生作业的评价,详细谈谈自己的做法。 相似文献
19.
所谓“四要素”耦合评价是指以教师、学生、课程、教育资源“四要素”的整体评价为核心,系统研究四要素及其关系和生成状态,为班级学生“量身打造”的个性化与多元评价相结合的一种评价方式。它旨在将评价从他评转移到自评,从单一化走向四维,从产品分析性评价走向教育过程中的生成性评价,比较充分地体现了新课程评价的基本特点。 相似文献
20.
顾名思义,所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系,它的一大突出特点就是注意学生本人在评价中的作用。布鲁纳说:“教师必须采取提供给学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式,否则,教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”这也就是说,教师不仅要做好自身对学生的评价,更要帮助学生去尝试自我评价,使自己从讲台上的传授者变为学生学习的促进者。发展性学生评价归根结底必须指向学生自我评价能力的培养。 相似文献