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教育是基于生命的事业。生命教育是以生命为起点,激发教育的内在生命因素,发展生命、完善生命,以提升生命质量和生命意义为宗旨的教育理念。生命化音乐课堂是生命教育的重要组成部分,也是生命教育得以落实的重要路径之一。生命化音乐课堂以促进师生生命发展为根本,将教学原则、方法、形式和技术与生命教育的理念有机融合,通过课堂教学,促进师生生命和谐、自由、创造性、富 相似文献
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吴祖海 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
课堂教学是师生共同成长的生命历程,课堂教学要让教育成为生命的诗意存在,凸显生命的灵动、自由和独特.因此,在数学教学中,要把握学科特点,体现对学生生命生存及其发展的整体关怀,构建发展的动态生成课堂,从生命的高度指导教学行为,使学生在课堂上有认知的收获,有生命的感悟. 相似文献
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前苏联教育家巴班斯基认为“时间是可以作为衡量教学有效性的标准的”。指学生能在有限的时间内将所学内容学会、掌握并运用。因此,它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么,如何在数学教学中有效地实施开放,全面提高学生的学习效益呢？我们应在数学教学中通过构建开放的教学空间,让学生在课堂上真正活起来,使学生插上创新的翅膀,自由飞翔。使开放成为新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。 相似文献
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随着小学数学课堂教学改革的不断深入,21世纪,小学数学课堂教学趋向于"开放式"教学,"开放"将成为小学数学课堂教学创新之魂.开放对应于封闭,生成对应于预设.教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体.新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活.它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲.那么,怎样使课堂充满生命的活力呢?我们存数学教学中通过构建开放的教学空间,让课堂真正活起来,使学生插上创新的翅膀,自由飞翔. 相似文献
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让生命在课堂自由生长,是时代对教育的要求,鉴于这样的认识,我们就应该用生命的眼光看待小学数学教学,让数学课堂充满生命力。 相似文献
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周淑香 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
新课程理念下的课堂教学要以学生的发展为本,要树立"生命化课堂"的观念.生命课堂是基于教育的生命意识,从学生的生活经验出发,通过师生互动共同创设出新的生活经验,使生命融入新质,从而促进学生的生命发展.因此,我们要提高生命化教学意识,创设良好的和谐氛围,改进教学方法及评价机制,使生命化教育寓初中数学课堂教学之中. 相似文献
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《考试周刊》2018,(95):80-81
任何教育活动都是在交往互动中实现的,没有互动,教育活动就不会发生。德国的交往教学论流派把教学过程视为"一种特殊的交往过程,即教师和学生之间的互动过程"。小学数学课堂师生互动,不仅是发展学生的活动,而且是教学主体的生命活动过程,是师生在相互尊重、信任、平等的基础上,双方相互倾听和言说,共享知识、经验、智慧和人生的意义、价值的过程。自小学数学实验课程实施以来,我结合自己平时的课堂教学,对比数学实验课堂,发现数学实验课堂是一个生动活泼的、富有个性的师生互动的数学课堂,它真正发挥了师生互动的作用,促进每一个学生的全面发展,提高教师教学的有效性和学生学习的有效性。 相似文献
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何积培 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以每位教师都要高度重视数学课堂过程的研究,注重课堂的动态生成,这样我们的数学课堂才能够成为学生们喜欢的学习过程,而我们则会在这样的过程的引领下给与学生更精致的教育,让我们的课堂焕发生命的活力,让学生的成长焕发生命的活力, 相似文献
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黄龙海 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
一个充满生命活力的数学课堂,应该是教师充分运用自己的教育智慧,采取丰富多彩的教学手段,保持课堂的高度灵活性、趣味性和开放性,让师生一同融入课堂,共同学习,共同进步和发展,这样的数学课堂应具有以下五个维度. 相似文献
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从教育生态学上看,师生在课堂上的智慧活动是相互作用、相互影响、互惠互补的,体现了交互性的师生关系;教学智慧的价值取向强调以人为本,着眼于师生生命的共同发展;教学智慧的最高境界就是师生积极主动地创造条件,高效便捷地应对教学情景而生成融通共生、自由和美。 相似文献
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让数学课堂教学充满生命气息,让教学过程成为师生的一段生命历程,让学生学习成为一种生命需要,一种生命体验,此为数学在人生意义上的价值,这是数学课堂教学的最高境界,这是数学教育的终极关怀.基于此,本文认为一个数学教师应有宏大的文化视野,使学生在数学课堂的学习中深切感受人类文化的博大精深. 相似文献
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周利华 《中国教育技术装备》2009,(7)
新课标背景下的数学课堂,是师生共同成长的乐园。教师应该在课堂教学过程中营造和谐的数学课堂,让师生感受到生命的勃发,思维的碰撞,让生命力在课堂中得到释放。教育家叶澜提出：要把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。构建充满活力的数学课堂就是从生态学的观点出发,用生态的眼光来审视数学教学,使之走上可持续发展的道路。这是教育回归本位的体现, 相似文献
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该文以吴正宪老师的“面积和面积单位”的教学为例,阐述了数学课堂的学习,不仅是数学知识学习的过程,也是师生共同建构知识意义的过程;不仅是对学生进行思维训练的过程,也是师生生命自由成长、创造精神得以发展、健康人格自然形成的过程。教学需要循序渐进、顺势而导,这样的教学才能触动人的心灵,润泽人的生命,开启智慧人生。 相似文献
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现结合七年级数学教学,浅谈在教学过程中数学活动课操作的几个方面.
一、重视人的全面发展
现代教育理论研究者认为,“教育即生活“,“教育即社会“,“教育的最终目的是实现人的个性的真正全面和自由的发展“.数学活动课即课堂上学生之间、师生之间共同参与解决问题的教学活动过程.教师在教学活动中要注重发展学生的个性,充分发挥学生的主观能动作用,提高数学活动课教学的艺术效果.…… 相似文献
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课堂师生主体"和谐共长"、生命得到健康发展是生态课堂追求的目标,课堂上的生命活力首先表现为师生个性的发展,即个人在心灵自由和精神世界的独特性得到尊重,思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励,让生命绽放活力。教师的专业化发展,最重要的是课堂教学的研究,"公开课教学"作为课 相似文献
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郑丽珠 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):82
作为教育工作者,怎样让课堂成为充满生命活力、彰显学生个性、师生互动、趣味无穷的课堂?怎样使刻板的知识传承,呈现得灵动而鲜活?怎样才能使枯燥乏味的数学课堂变成师生自由驰骋的生命乐园呢?一、数学课堂因开启互动而精彩著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话:"当知 相似文献
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闫强 《中小学教育与管理》2008,(8)
生命化教育的意义所追寻的是人的生命的完整,即人格心灵的完整、个性的发展、情感和兴趣的满足,同时生命化教育也是一种充满生命体验与关怀,感悟生命意义,赋予生命活力的教学境界,数学教育生命化是以教师和学生的生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命得到焕发,师生生命在数学课堂中交往互动、共同经历中不断生成的过程。 相似文献
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叶澜教授在新基础教育论中说:"把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力."那么,如何创设有生命活力的小学数学课堂呢?笔者认为有生命活力的小学数学课堂她呼唤着师生平等自由的对话,她包容着师生间心灵相通的倾听,她还孕育着不同个体体验之后的精彩生成. 相似文献
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生命课堂主要是指师生将课堂视为自身生命的重要组成部分,在实际教学中,充分尊重学生生命发展主动权,实现学生心灵的健康发展,让课堂生活变为师生共同成长和发展的过程,变为师生自主探究、能力发展以及人格养成的殿堂,变为师生合作交流、互动沟通的教学平台和快乐场所,赋予课堂教学以无限生机与活力。一、体现小学数学课堂教学生活化新课标明确提出,数学教学要充分体现生活化,要让每一位学生都能学到有实际价值和意义的数学。这也验证和体现了数学源于生活,回归生活的理念。所以,课堂教学要创造性地发挥教材作用,让课堂教学充满生活气息,引导学生用日常生活中的实例认识和理解数学,用数学知识解决实际问题,充分体会数学的魅力,感受数学学习的乐趣。比如,在进行"利息知识"相关教学后,笔者适时提出这样的问题:"假如你现在有十万元,想要存起来,是存 相似文献