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鲁晓锋 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):160-162
新《课标》改革模式下的初中道德与法治课，强调师生间的有效沟通，教师能在课堂上及时发现问题和不足，及时改正并提高学生参与学习的积极性。但就目前我国初中道德与法治教育的现状来看，仍有一系列的问题需要解决。本文通过讨论互动教学的意义，对当前我国初中道德与法治课程教学中所存在的问题进行了较为系统的剖析，并对当前面临的诸多问题及原因进行深入的剖析，提出行之有效的改进策略，加强互动教学在初中道德与法治课程教学中的应用效果。 相似文献
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随着新课改的不断深入推进，课堂教学有了新的要求。在初中道德与法治课堂中开展生活化教育逐渐成为主要的教学方向。因此教师在教学过程中应当着重改变课堂知识的输出方式，将道德与法治内容与生活现象充分结合起来，引领学生从生活的角度解析课堂知识，并在教师的引导下将课堂内容恰当地应用在生活中，在强化学生理论知识学习水平的同时提升其道德与法律素养，进而也能充分满足新课改的教学要求。本文着眼于初中道德与法治教学现状，就教师在初中道德与法治课堂上如何开展生活化教学进行简单分析并提出相关教学建议。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,如何激活初中道德与法治课堂、提高课堂教学效率成了广大道德与法治教师探讨的重要课题。但是由于初中道德与法治学科本身的内容比较枯燥、抽象,再加上教师的教学方式不当,导致学生学习兴趣不高、课堂气氛沉闷。本文分析了初中道德与法治课堂的教学现状,探讨了激活初中道德与法治课堂的方法与途径:营造良好的课堂氛围、发挥语言的魅力、创设恰当的教学情境、用现代教学手段吸引学生、把课堂交给学生。 相似文献
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<正>培养学生的道德与法治素养是初中道德与法治课堂的重要教学目标,在具体的课堂实践中,教师运用生活化的教学策略,从生活入手,激发学生对这门课程的兴趣,培养学生的思想品德和道德素质。本文对生活化视角下初中道德与法治的教学现状进行了分析,并提出了行之有效的教学途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
在当前的初中教学中,道德与法治课程是学生普遍缺乏学习兴趣的科目之一,主要原因在于学生主观认为道德与法治教学在生活中缺乏运用价值。为了改变这一现状,道德与法治教师应当积极改善教学方式,运用生活化的教学模式重新构建初中道德与法治教学课堂。根据实践教学经验,总结了在初中道德与法治教学中通过生活化教学模式改善学生学习效率的相关策略,以期为广大初中道德与法治教师提供参考。 相似文献
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传统的初中道德与法治教学偏向于理论灌输,无法激发学生的参与热情,使得课堂氛围沉闷,教学效果不理想。近年来,情境教学法深受教师的青睐,不仅易于操作,还极具特色。在核心素养视域下,教师应改变陈旧的教学理念,积极采用情境教学法,渲染愉悦、温馨的课堂氛围,吸引学生的交流和互动兴趣,体验道德与法治学科的精神内涵,成为德、智、体、美、劳全面发展的人。文章论述了初中道德与法治教学情境创设存在的问题,并积极探究核心素养背景下初中道德与法治教学情境创设的有效策略,旨在促进高效课堂的达成。 相似文献
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<正>初中道德与法治课程教学是对学生进行德育的有效途径,在核心素养背景下,要求道德与法治课堂教学要实现提质增效,改变传统以传授基础知识为主的课堂教学模式,重视对学生综合素养与道德品质的培养,创新教学形式,构建高效课堂。基于此,本文首先分析了核心素养背景下构建初中道德与法治高效课堂的意义,以及当前初中道德与法治课堂教学的实际情况,其次探讨了基于核心素养培养的初中道德与法治高效课堂构建的实践策略,以提升道德与法治课程育人效果。 相似文献
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叶小燕 《读与写:教育教学刊》2022,(2)
在初中道德与法治教学中,利用思维导图,能够使学生自主学习,深入探究,通过对左右脑的训练更有条理地学习教材内容,更好地把握知识点,解决问题。这非常适合当下的道德与法治课堂。为此,文章分析了初中道德与法治教学的现状,并且探究了利用思维导图实现初中道德与法治深度学习的策略。 相似文献
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胡英 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0116-0116
当前的初中道德与法治课堂存在着教学效率低下 的问题,教师应对比提出问题的解决方案,以使初中道德与法 治课堂教学效率得到提高。根据本人的实践教学经验,在本文 中对初中道德与法治课堂中具身视域下的课堂教学评价问题 作一浅析。 相似文献
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随着现代社会背景的不断演变，初中学生的道德与法治素养培养面临新的挑战。为应对挑战，提高初中道德与法治教学质量，提升学生道德与法治素养，教师可运用实境教学，打造初中道德与法治高品质课堂。实境教学在道德与法治课堂中的运用，可采取以下教学策略：课前搜集实境资源加工信息，课堂体验实境资源激发情感，课后实践实境资源学以致用，以拓展学生的道德与法治知识视野，促进初中道德与法治教学发展。 相似文献
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初中的道德与法治教学主要的目的是在提高学生对法律法规知识学习的前提下,发掘学生对政治方面的自主探究能力。本文对目前初中道德与法治教学的现状。提出了一些提高初中道德与法治教学实效的途径,对初中道德与法治的教学实效研究有重要的意义。 相似文献
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林玉萍 《试题与研究：高中理科综合》2019,(31):0084-0084
初中生正处于青春期,所以初中生都会有叛逆、逆反的心理,初中课堂上开展道德与法治教育非常重要,目前很多高校在优化初中道德与法治课教育方式时,都鼓励将互动教学融入课堂中,道德与法治课本身就比较枯燥和乏味,通过互动教学可以活跃课堂气氛,吸引学生们的学习兴趣,让老师最大化地帮助到学生提高学习效率。互动教学方式是新课标下初中道德与法治课教学新方式的补充,可以帮助学生们发散思维,拓展思维模式,也是初中道德与法治课教学中重视学生兴 趣的表现。 相似文献
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体验式教学是初中阶段各学科教学的常用方法，应用于初中道德与法治课堂中，可以弥补传统教学方式下侧重理论、单一枯燥等缺陷，增强学生课堂学习体验，提高学生课堂学习效果。从创设教学情境、开展小组合作、设计角色扮演、组织课堂辩论等角度，研究初中道德与法治课堂运用体验式教学方法的具体策略。 相似文献
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<正>初中道德与法治课程中蕴含着很多人生道理、规章制度、行为规则等,教师在讲述道德与法治理论知识的过程中,要发挥课程“立德树人”的优势和价值,将学生的生活经验和学习经验作为基础,优化道德与法治课堂教学。一、初中道德与法治课堂中情境教学的特征（一）形象性特征道德与法治课程知识留给学生的第一印象是“无味、枯燥”,很多学生认为道德与法治课程就是听教师“讲大道理”,无法全神贯注地参与道德与法治课程活动。在道德与法治课堂中开展情境教学, 相似文献
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按照灌输性与启发性相统一的原则构建初中道德与法治课堂,应使教学做到“灌中有启”“启中有灌”,注意运用学生感兴趣的素材,引导其自主思考和领会课本知识。议题式教学作用与此深度吻合。文章对初中道德与法治议题式教学策略展开分析,结合议题的选定和学生的参与问题,从乐议好学、善议会学、深议爱学、博议拓学四个角度,提示教师应在初中道德与法治课堂活用议题式教学手段,引领学生创新性思考,使其形成良好道德与法治学习思维。 相似文献