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家庭作业,是数学教学过程中不可忽视的重要环节。家庭作业作为课堂教学的延伸,要想更好地为素质教育服务,必须将新课程理念渗透到家庭作业中去。因此,布置数学家庭作业,教师不能拘泥于课本搞重复练习,也不能把书面作业作为唯一的形式,而因根据教学内容,结合学生的年龄特征,设计一些“游戏”、“调查”、“感受”、“操作”、“实践”性的家庭作业,让学生在活动中巩固所学知识,提高各方面的能力。 相似文献
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<正>家庭作业作为“教”与“学”的交叉点,不仅是课堂教学的拓展和延伸,也是检验教学成果、调整教学进度、优化教学方案的重要工具。合理有效的家庭作业可以给予学生正确的学习指导,引导学生内化和吸收课堂所学,助力其认知体系的建构。小学英语家庭作业设计与评价必须符合小学生的实际学情和年龄特征,不能停留于简单的读写层面,而是应引导学生养成积极主动的学习态度和精益求精的学习品格。本文就小学英语家庭作业的设计与评价加以浅析。一、小学英语家庭作业设计要点 相似文献
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从伦理关系来看,家庭、学校、社区（社会）是不同的伦理实体,各有功能,不能互相替代。研究家庭作业最重要的是看家庭作业施行的伦理后果。家庭作业的普遍、长久施行,使家庭变成了“附属学校”;使家长变成了“助教”;使学生变成了没有下班时间的“上班族”;使学校没有边界、责任没有尽头;使社区变成了“学区”。家庭作业所带来的问题不容回避,需要理性地面对,寻找解决之道。 相似文献
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家庭作业,顾名思义是由教师设计,学生在家里完成的一种学习作业。学生在校学习的时间是有限的,光靠课堂40分钟,学生是不能完全掌握所学知识的。只有通过不断练习、强化巩固、实践应用,才能掌握数学知识。家庭作业就是数学课堂教学的补充,对学生掌握所学知识有着重要的作用。但是,我们不难发现,很多教师有着错误的观念,采取“题海战术”,认为“量变之后会产生质变”,练多了就能掌握数学知识,所以就布置内容统一、形式单一、数量庞大的家庭作业。其实这种盲目的家庭作业布置,学生极不情愿接受,他们会抄袭作业,应付作业,这样的家庭作业不但不能发挥它应有的作用,相反大大地束缚了学生的思维,压抑了学生的个性,以致学生产生了怕做作业、厌恶作业的消极情绪。 相似文献
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一、家庭作业“量”与“质”的关系———且听专家评说美国教学问题专家哈里斯·库柏曾就美国教育中的家庭作业问题作过广泛的研究 ,发现了家庭作业的许多正面功效。但他又认为 ,家庭作业的负面效应却更为明显 ,只重视“量”而不重视“质”的家庭作业的危害更大 :它会压垮学生并使他们感到厌烦 ;它会使学生不能利用放学后的时间去从事更为主动的追求并导致抄袭或作弊 ;它还会助长家长对子女学习的干涉。他还提供了一些具有启迪性的分析结果 :①就学校所授科目而言 ,比如说历史和科学 ,家庭作业的作用可以说是全面性的。②花费更多的时间于家… 相似文献
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家庭作业之所以成为学生的“负担”,原由之一就是家庭作业的机械、重复、乏味,使得学生望而生畏。要想让家庭作业独具魅力,我们不妨给作业“变变脸”:(1)时不时把“绣球”抛给学生。今天做什么家庭作业呢?老师不布置,大家自己回去想一想,做一回“小当家”。你“放手不管”,学生却格外重视。第二天,每个学生都做了自己的作业,再来一番交流展示,表扬鼓励某些突出的学生,效果的确好!这是把“绣球”抛给了大家。有时我们可以把“绣球”抛给某个学生“:今天我们就请某某做小老师,来给大家布置家庭作业,明天还请他来帮助检查批改。”这样一来,“小… 相似文献
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家庭作业之所以成为学生的“负担”,原由之一就是家庭作业的机械、重复、乏味,使得学生望而生畏.要想让家庭作业独具魅力,我们不妨给作业“变变脸”：（1）时不时把“绣球”抛给学生.今天做什么家庭作业呢？老师不布置,大家自己回去想一想,做一回“小当家”.你“放手不管”,学生却格外重视.第二天,每个学生都做了自己的作业,再来一番交流展示,表扬鼓励某些突出的学生,效果的确好!这是把“绣球”抛给了大家. 相似文献
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最近,我发现学生特别怕写家庭作业。每每布置作业,总能听到学生说：“老师,能不能少一点．或不要布置。”我个人觉得布置的作业挺少的,为什么学生还是厌烦写家庭作业呢？众所周知．家庭作业是巩固当天所学知识比较有效的一种方法。如何让学生由怕写作业到自愿完成作业甚至享受作业呢？本人就作业设计方面做以下尝试： 相似文献
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家庭作业是巩固新知的有效手段,如果布置科学,检查及时,就会有着积极的效果。有调查显示,学生最头疼的就是家庭作业,每天下午临近放学时是最恐怖的时刻。初中新增的科目越来越多,作业量也越来越大,所以在家庭作业布置上,任课老师要和其他老师协调好,以防作业扎堆。同时,作业要有布置有检查,避免一些同学的“偷工减料”,影响作业效果。但是用于检查作业的时间又不能太多,所以可以请学生互相合作检查作业,省时省力出效果。“懒”老师教出“勤”学生。 相似文献
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孔子说过：知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。可见,学生自觉地、快乐地学习英语是学好英语事半功倍的方法。我认为学生快乐学习的动力除了好的教学方式外,好的家庭作业形式也是很重要的。如果学生的家庭作业是“清一色”的试卷、习题的话,不但不能成为学生快乐学习的动力, 相似文献
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从自我调节学习的角度看家庭作业 总被引：4，自引：0，他引：4
杨宁 《课程.教材.教法》2004,(11)
家庭作业是一项与学生的学业成就、自我效能感甚至心理健康都有着密切关系,涉及教师、学生和家长之间复杂互动的教育活动。与家庭作业有关的争论(如“减负”)是当前中小学教育中的一个热点问题。长期以来,关于“减负”问题的讨论把重点完全放在作业量上,类似于钟摆现象:一段时期认为家庭作业的量太多,学生学业负担太重,要“减负”;另一段时期又认为家庭作业的量不足,影响学生成绩。实际上,家庭作业过多或过少都只是问题的一个方面而已。问题的另一个方面是从质的方面——即从自我调节学习角度来探讨家庭作业与学生学业发展的关系,并将自我调节学习的基本原理作为家庭作业的策略和指导性原则。 相似文献
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费岭峰 《教学月刊(小学版)》2014,(7):21-23
作业是学生独立进行学习活动的重要内容。学生完成作业的过程及其质量是检验学生知识掌握、能力发展水平的重要因素,也是反映教学状况的重要因素。而家庭作业又是学生作业内容中的重要组成部分,同样是学生课业的重要组成部分。布置家庭作业也是教师日常教学工作的一部分。然而,新课程实施以来,由于家庭作业在“量”和“质”两个方面存在着诸多的问题,学生家庭作业拖拉、字迹潦草、 相似文献
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目前 ,中学生的英语家庭作业通常内容重复 ,形式呆板 ;学生没有选择的自由 ,教师对学生作业的评价形式只是打分数或批对错号 ,很少给予充满爱心的鼓励性评语。这样的家庭作业不但不会使学生感兴趣 ,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。笔者认为 ,必须更新观念 ,重新认识和思考英语家庭作业的意义和作用 ,重新设计英语家庭作业的内容与形式 ,充分发挥作业评语在英语教学中的作用 ,以提高教学质量。一、以“四板块”家庭作业代替“杂烩式”家庭作业笔者建议把中学英语家庭作业分为四个板块 :词汇本 (ＷｏｒｄＢｏｏｋ)、句型本 (Ｓ… 相似文献
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邓海燕 《新课程学习(社会综合)》2012,(4)
《义务教育英语课程标准》提出：教学活动不能仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语家庭作业就是课堂教学的有效延伸。我也一直认为认真、按时完成作业是学生良好学习品质的体现之一,所以我在日常的教学中非常重视学生家庭作业的设置和检查。但是由于种种原因,我所教的班级中仍有一部分学生不能完成作业,让人头疼不已,从学年初一直“战争”到学年末,胜利依旧遥遥无期。 相似文献
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家庭作业作为学生在校学习的延续,是学生进一步巩固知识、应用知识、内化知识的重要途径。随着课程改革的深入,单一、枯燥的传统模式的家庭作业已不能满足现今学生学习的需求,制约了学生的发展。笔者做了一些革新作业形式的尝试,以期改变“学生敷衍作业,教师追作业”的现状,提高学生作业的积极性、主动性,提高作业的实效,使作业成为促进学生发展的有效途径。 相似文献
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在小学数学教学活动中,家庭作业属于重要内容。“双减”背景下,教师应充分注重家庭作业的质量和数量,勇于挣脱以往重复、简单和单一化书面类型的作业限制,多元化设计作业,提高学生完成作业的兴趣,让学生在完成家庭作业的过程中得到有效发展。本文围绕“小学数学家庭作业设计”展开探究,着重分析了多元化设计家庭作业的积极作用和类型方法,以供教育同仁参考。 相似文献
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家庭作业的质与量是“减负”落实与否的“晴雨表”。新语文课程标准给我们带来了新视野与新理念,语文家庭作业也理应成为学生习得语文实践能力,培育创新意识与创新能力的乐园。笔者在布置语文家庭作业的质与量上动脑筋,做文章,力显“自主、协作、实践”等个性特征。丰富有趣 相似文献
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吴明武 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
作业是反馈教学效果和学生学习效果的重要手段,有效的家庭作业设计能够让学生复习课堂知识、拓宽知识面,实现学生整体学习效率的提升。因此,作为农村英语教师,要深刻意识到家庭作业的重要性,仔细分析留守儿童不能有效完成家庭作业的成因,及时采取有效策略加以解决,通过整改家庭作业的内容和形式,全方位提升家庭作业设计质量。 相似文献
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目前,不少任课教师(尤其是农村小学教师)布置学生家庭作业的方式主要是抄写和“填鸭蛋”(做“标准”练习册)。究其原因,主要有三:一是布置“家庭作业”时,大多在学生放学前,教师为了急于下班,简单了事。二是有些教师在备课时,没有讲究系统性,教案上未及时列出“家庭作业”... 相似文献
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赵玲珍 《新课程导学(上)》2012,(18)
在“小学低年级原则上不布置书面家庭作业”的前提下,口头家庭作业已经成为低年级学生家庭作业的主要形式.口头家庭作业的设计也引起了一线教师的重视.设计适量有效的作业不仅可以促进学生课内的学习、能力的培养,对促进学生个性发展也有着重要的意义.笔者和学校低学段老师一起也在这方面做了努力,并探索出了一些适合低年级学生口头家庭作业的有效设计策略. 相似文献