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黄再龙 《福建教育学院学报》2005,(11):120-121
班级是学校教育活动的基本单位。是学生个体和群体自我教育、自我管理和自我发展的重要阵地。学生的成长离不开班级，学生的成长伴随着班级一起成长。建设良好的班集体可以促进学生更好地发展。新课程理念下。班级建设对学生的发展具有特殊的作用。著名学者叶澜教授曾经指出：“把班级还给学生．让班级充满成长的气息。”这对新课程理念下的学校教育是很有启发的。 相似文献
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随着新世纪的到来和素质教育的深化,一方面,中小学班集体建设在学校教育和学生素质发展中的地位将愈加重要:另一方面,班集体建设在理论和实践上面临着新的挑战,需要开拓和创新.为此,无锡市已经把"新世纪班集体建设创新研究"作为"十五"教育科研的重点内容.笔者以为,班集体建设创新,应当把握好以下几个问题: 相似文献
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《普通高中新课程方案(实验)》中明确地指出“为保证新课程的顺利实施,促进学生的全面发展,学校应加强课程资源建设,充分挖掘并有效利用校内外的各种课程资源”,强调了课程与教学的有效实施、人才的培养对课程资源的依赖。新课程改革中,图书馆作为教育设施组成部分,它的功效被重新确认:“是为实施课程改革提供课程资源保障的地方。”在这次新课程改革中,图书馆应及时抓住机遇,更新办馆理念,在新课程改革中充分发挥自身在文献保障、设备、网络、人才优势,形成一个良好的课程资源环境,把图书馆建设成为保障学校教育教学、促进学生全面发展和个性化发展的文献信息资源中心。 相似文献
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学生在学校的学习和生活的基本组织是班集体。班集体建设直接影响学生的身心健康发展。要把班级建设成能够全面提高学生素质、促进学生身心和谐发展的良好环境,班主任就应具有“爱心”、“耐心”、“细心”、“信心”和“责任心”。 相似文献
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新课程理念下的教育更加重视人的发展，大力倡导“以人为本”，落实在具体的班集体管理工作中，就是要尊重学生、依靠学生，具体到高中教育阶段，由于高中生在各方面已具备了自主管理的能力，这就使班级主体管理实践成为可能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要“把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。 相似文献
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一、班集体建设的个体发展功能素质教育的实质就是要促进学生整体素质全面和谐发展。通常我们把建设优秀班集体作为班主任的工作目标 ,但在素质教育的意义空间里 ,班集体建设是为学生整体素质发展服务的。班集体是教育的手段、教育的途径、教育的力量、教育的主体 ,具有多方面的个体发展功能。(一 )个体社会化功能个体社会化 ,就是个体加入社会系统 ,通过与社会环境的相互作用 ,适应并吸收社会文化 ,成为一个合格的社会成员的过程。美国著名实用主义教育家杜威认为 ,教育即生活 ,学校即社会。学校是对学生进行社会教化的主要执行者 ,学校教… 相似文献
8.
班集体建设是现代学校教育中一个十分重要的实践领域。现代教育意义上的班集体，不仅是一种教育的对象和手段．更是一种教育的目的和特殊的学生主体。班集体建设是师生作为共同主体的个性化的建构过程。新课程赋予了现代班集体建设新的内涵和使命，现代班集体建设是班级教育改革的新思维。在此基础上，本文提出了：形成集体发展愿景、变革班级管理机制、优化集体人际关系、创新课堂教学活动、丰富集体精神生活、强化集体问题解决过程、开展集体性评价、培养班集体的传统与特色等八个基本策略。 相似文献
9.
《中小学信息技术教育》2006,(9)
北京市海淀实验中学由原阜成路中学和122中学合并组成。学校以合并为契机,提出了以“实验”作为学校发展的特色。在课程改革实验上,学校准确把握新课改“让每个学生都能得到充分发展”的理念,全面落实新课程的教学目标,探索适应新课程实施的课型与教学模式,积极实施启发式、讨论式、活动式教学,把学习的主动权还给学生,充分开发课本资源、校内资源、社区资源、家庭资源、网络资源;增强课程的选择性和适应性。在教学模式实验上,学校进一步完善学校教育信息技术装备,通过校园网、区域网建设实现社区教育资源共享,加速多媒体计算机辅助学科教学… 相似文献
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郑玲 《福建基础教育研究》2012,(2):20-21
随着新课程的推进,教育教学理念和策略正发生根本性的转变,这些新理念、新策略同样在班集体建设中具有重要的指导意义,首先,班集体的建设最主要目的是促进学生全面、个性的发展,与新课程的培养目标是一致的,其次,新课程理念不仅仅是应对课堂教学,而是素质教育对整个基础教育的新要求,班集体作为学生发展的一个重要共同体和基本单位,也必须顺应这一趋势要求。然而,真正意义上的班集体建设由于应试教育现状仍没有得到有效实践; 相似文献
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实践告诉我们:良好班集体的建设,一定是学校领导集体、教师集体、家长集体和学生集体的“集体创作”。良好班集体必须是集体创作的精品。一、学校领导集体的建立是创建班集体的关键创建良好班集体,学校领导首先必须更新教育思想,确立新的教育观和人才观,正确处理诸育关系,坚持面向全体学生,纠正片面追求升学率的错误倾向,改变“唯分量人”观点。看待一个班级工作的优劣,一定要全面衡量,既要看“横向”,更要看“纵向”。因此,一定要过细地做好创建前的预测工作,做到“心中有底”。学校领导要把对班集体建设的探索和实践作为教育改革的一个重要课题,并要带 相似文献
12.
新一轮基础教育改革是一次教育教学领域全新的探索，将使我困中小学教师队伍发生一次历史性的变化，每位教师都将在这次变化中实现新的“蜕变”，新的跨越。而作为一所学校基本组织荤位的管理——班主任更是首当其冲。狄一定角发上讲，斑主任的“桥梁”和“纽带”角色．决定萁行为将影响着课程改革在一个班集体中的成效，进而制约一所学校新课程实施的成败。因此，班主任除了完成作为学科教师角色的转变外，还应积极实现新课程背景下班级管理行为的转变。 相似文献
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班集体“精神家园”建设，以创建优秀班集体为载体，强调“精神关怀”，通过丰富学生精神文化，开发学生潜能，发展学生个性．促进学生综合素质的提高。班级文化作为学校文化的组成部分．班级文化直接影响着班级群体成员的活动方式、精神面貌与道德素养，是构建班集体“精神家园”的重要条件和核心元素。 相似文献
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所谓“五还给”,就是“把课堂还给学生,把教改还给教师,把学校还给校长,把质量评估还给专家,把教育评价还给社会”。这是青羊教育顺应新课程改革和现代学校制度建设而提出的新理念,是充分尊重人的主体地位,实施人本管理的一次全新探索,其实践必将导致教育管理和学校教育由内而外的全方位的观念变革与制度创新,也必将促进区域教育改革向纵深发展。 相似文献
15.
孙洪梅 《学生之友(小学版)》2011,(19):69-69
苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”，新课程标准也强调了学生是学校教育教学活动的主体，可以说，学校工作的最终目标是促进学生的全面发展。为此，建构一个生动活泼、能够自主发展的学生班集体，就显得十分重要和必要。 相似文献
16.
孙凤香 《北京教育(高教版)》2009,(7):41-42
教育的目的是一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,以此为出发点和目标,实现学生个体价值与社会价值的统一.作为学校教育骨干力量的班主任,我在新课程理念指导下进行班集体建设,充分利用班集体这块教育阵地,使学生能发挥潜能、展示特长、体现价值,形成健全的人格. 相似文献
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程焕明 《教育前沿(综合版)》2009,(1)
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用,因此加强班集体的管理对整个学校的建设与发展具有重要的作用。时代在前进,社会在发展。新课程下的学校教育发生了翻天覆地的变化,班级管理模式也应与时俱进,不断创新发展。如何科学地管理好洋溢着时代气息的学生呢?下面我谈几点粗浅的看法。一、明确班集体的奋斗目标 相似文献