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《兰州教育学院学报》2017,(12):131-132
从教育生态学的角度看,理想的大学英语课堂是英语课堂生态环境和英语课堂生态主体(英语教师和学生)组成的微观生态系统。目前,大学英语生态教育存在一定的失衡现象,包括课堂生态社会环境失衡、课堂生态物理环境失衡和文化教学生态失衡。本研究认为,要构建理想的大学英语生态课堂模型必须营造生态课堂的社会环境、物理环境以及文化生态氛围。 相似文献
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在生态语言学理论指导下,以某高校的10位大学英语教师及其任教的197名非英语专业二年级大学生为研究对象,采用定量统计的方法,对大学英语大班课堂教学的师生互动情况、教学信息的适合度和课堂环境的认可程度等进行研究。结果显示:大班教学生态是大学英语教师、大学生、教学信息和课堂环境等因素共同作用的生态系统,在一定程度上反映了地方高校的大学英语教师和学生对当前大学英语大班课堂教学生态的接受和适应情况;探讨了学生与教师之间互动、教学信息循环流动、良好课堂环境的构建与优化等层面需要改进的方法和建议。 相似文献
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从教育生态学的视角反映和分析目前大学英语听说课堂的师生生态位失衡现状,主张建立以教师和学生为主体的英语生态课堂,从而改善英语听说课堂生态环境,为大学英语听说课堂教学改革提供一个新的研究视角。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(29)
本文从四个方面论述了新媒体在大学英语教学中的运用:课堂上利用新媒体设备全方位提升听、说、读、写、译能力;课后利用各种交流平台进行资料分享、交流心得体会;微电影创作、电影配音、朗读录音等培养英语实践能力;利用新媒体尝试翻转课堂提升学生自主学习能力。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(11):110-112
作为一种新的传播形态,新媒体为克服传统的高校英语教学问题、实现大学英语教学改革、满足大学生英语学习需要提供了有利条件。通过分析西部地区高校英语听说教学现状,结合英语听说教学改革的要求,探讨了具体的新媒体听说课堂的实施策略,包括具体的课堂活动设计和步骤。实验结果表明,利用新媒体对西部地区高校英语听说教学课堂进行改革是一种有效的尝试,尤其对学生口语能力的提高效果显著,最后提出了从根本上改善西部地区学生听说能力和听说教学改革的几点建议。 相似文献
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郭万红 《安徽科技学院学报》2014,28(4)
本文从生态视角探讨了大学英语课堂教学存在的问题及对策.分析认为教师、学生和课堂环境三者生态关系失衡造成大学英语教学效果不理想.建议:强化“学生主体、教师主导”的教学理念;合理设置课堂教学内容;采用灵活多变的教学方法,因材施教;优化教学评价体系,从而构建大学英语生态课堂,提高教学效果,实现大学英语教学目标. 相似文献
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吴丹 《读与写:教育教学刊》2010,7(4):41-42
现代化信息技术的发展和互联网应用的普及给大学思想政治教育工作提出了新的挑战.因此研究新媒体环境下的思政教育显得十分必要.本文在分析总结新媒体环境下思政教育新特色的基础上,提出以英语教学促进思政教育开展的思路,并从英语课堂,思政课堂,以及课堂外引导等三个方面阐述英语在新媒体环境下思政教育工作中所起到的作用,希望通过大学英语和思想政治教育两门学科之间的交叉配合来推动新媒体环境下的思想政治教育工作的开展. 相似文献
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基于微课的翻转课堂作为网络时代背景下新出现的一种教学模式,是新媒体教学模式的重要组成部分,它对大学英语视听说教学具有重要的价值意义。对此,对大学英语视听说教学过程存在的问题进行了全方位、深层次地分析,并在此基础上探究了微课在大学英语视听说翻转课堂中的应用策略。 相似文献
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田颖 《开封教育学院学报》2015,(2):70-71
生态化大学英语课堂能够为学生创造一个平衡的课堂生态环境,为学生提供英语语言实践交流平台。当前大学英语非生态化课堂存在大学英语课堂学生群体生态失衡,"教"与"学"模式化,课堂生态空间不足,应试教育与学生个体发展不协调等问题,针对以上问题,提出实现大学英语课堂生态主体的平等价值,实现大学英语课堂共生与竞争并存,实现大学英语课堂学生评价与学生发展的和谐统一,实现大学英语教师的终身学习与自我超越等建议,构建生态化大学英语课堂,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习兴趣,提升学生英语表达能力。 相似文献
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“互联网+”背景下,现代化信息技术与课堂教学的结合已是时代的必然要求,线上+线下混合式教学模式和SPOC可以用于小规模、特定人群的优势为建构大学英语生态课堂提供了极大的便利。将英美文学融入大学英语建构与时代同频共振的技术生态课堂,建构具有生态智慧的人文生态课堂,建构合作共生的交互式生态课堂,有助于为师生关系的同向同行奠定基础,为生态课堂的建构指明方向,为学生人文素养的提升搭建平台,为师生的全面发展踵事增华。 相似文献
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教育生态学视角下大学英语听说课堂互动初探 总被引：2，自引：0，他引：2
教育生态学视角下的大学英语听说课堂是动态的生态系统。在这个系统中,课堂教学就是教师、学生和环境要素等生态因子的互动。本文以生态学为视角,分析大学英语听说课堂这个生态系统中各生态因子之间的互动关系,探索实现生态化课堂的途径。 相似文献
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教育生态学理论研究认为大学英语学习系统是一个生态系统,由教师、学生和课堂环境三要素构成。本文针对当前大学英语课堂存在的一些生态失衡的问题,基于教育生态学原理的角度,尝试从教师、学生与课堂环境等生态因子之间的联系和制约来构建大学英语生态化课堂,以体现＂生态平衡＂的生态学基本思想。 相似文献
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本文运用教育生态学原理,在分析建立生态课堂意义的基础上,深刻剖析当前大学英语课堂教学失衡的原因,提出构建大学英语生态课堂的有效策略。 相似文献
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罗国太 《聊城师范学院学报》2010,(2):71-72
从生态课堂的概念入手,分析了构建英语生态课堂四大理论基础——建构主义学习理论、人本主义学习理论、生态学教育观和后现代教育思想,重点从转变教育教学理念、转变师生角色、改革教学模式、改革教学手段以及完善考核评价体系五个方面探讨了大学英语生态课堂的的构建路径。 相似文献
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以教育生态学理论为基础,从生态性、系统性、人本性和有效性四个方面来重构信息化教学中高职大学英语课堂,有效发挥信息化技术作为引领的主要因子作用,严格控制阻碍生态课堂平衡的限制因子,协调生态课堂中各因子的生态位,同步系统内部各部分的相关变化,规避大学英语课堂中不良的方面,以达到重塑和谐交流的大学英语生态课堂,重现信息化高职大学英语课堂的生态功能。 相似文献
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陆瑶 《辽宁广播电视大学学报》2014,(3):65-67
在科技推动的助力下,"云技术"下的英语导学模式探究势在必行。开放大学的英语教育早已从狭窄的课堂中逐步走向了更广阔的世界-虚拟课堂、网络课堂、同步或异步交互课堂等等,新型的以"云技术"为网络平台的大学英语导学模式,将网络学习(E-learning)和新媒体移动装置学习(M-learning)融合一体,营造成泛在学习(U-learning)的环境模式。 相似文献