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面对多元化的职业教育课程模式,本文认为,高职教育应该确立多元整合课程观,以能力为中心对高职教育课程进行多元整合.本文从高职教育建构多元整合课程模式的必要性;高职市场营销建构多元整合课程模式实践两个方面展开阐述. 相似文献
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面对多元化的职业教育课程模式,本文认为,高职教育应该确立多元整合课程观,以能力为中心对高职教育课程进行多元整合。本文从高职教育建构多元整合课程模式的必要性;高职市场营销建构多元整合课程模式实践两个方面展开阐述。 相似文献
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论高职教育课程的多元整合 总被引：3，自引：0，他引：3
荀建忠 《深圳职业技术学院学报》2004,3(2):89-93
本认为，面对多元化的职业教育课程模式，高职教育应该确立多元课程整合观，以能力为中心对高职教育课程进行多元整合。在对高职教育课程进行多元整合的过程中，要注意与职业资格制度相融合，要注意对专业能力与关键能力进行多元整合，要注意对多种知识与多种专业进行整合。章最后对实施高职教育课程的多元整合提出了若干建议。 相似文献
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王志阳 《河北职业技术学院学报》2008,8(Z1)
传统的高职教育延续普通教育的三段式结构,理论教学与实践教学缺乏紧密的联系;项目课程中的"项目"应当是有结构的项目,即具有相对独立性的工作任务模块,并以任务为驱动、以学习者为中心组织学习;做到"教学做合一"的学习模式. 相似文献
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王志阳 《河北职业技术学院学报》2008,8(3)
传统的高职教育延续普通教育的三段式结构,理论教学与实践教学缺乏紧密的联系;项目课程中的"项目"应当是有结构的项目,即具有相对独立性的工作任务模块,并以任务为驱动、以学习者为中心组织学习;做到"教学做合一"的学习模式. 相似文献
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苏庆谋 《襄樊职业技术学院学报》2006,5(6):62-64
充分开发和全面整合高校思想政治理论课实践教学资源是提升思想政治理论课教育实效性的根本保证。文章从开发高职思想政治理论课实践教学资源的必要性与重要性以及当前实践教学资源没有得到充分开发与全面整合的现状入手，积极探索实践教学资源开发与整合的途径，以进一步提升思想政治理论课教学效果。 相似文献
8.
高职教育不同于本科高校之处在于以培养高技能性人才为目标.这一目标不仅决定了高职教育要注重实践教学,也为构建思想政治理论课的实践教学模式提出了新的要求.思想政治理论课的实践教学,必须以提高学生的思想政治素养和综合能力为主要目标,探索行之有效的实践教学形式与方法,整合教学资源,切实提高实践教学质量. 相似文献
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当前我国高职教育正沿着一条具有中国特色的发展之路前进.职业竞争力导向的"工作过程-支撑平台系统化课程"模式,是在多年高职教育课程与教学改革基础上,借鉴和吸收国际上先进的职业教育理念和方法,结合中国高职教育特点研制的,是创新中国特色高等职业教育课程模式的有益探索,该模式在全国几十所高职院校电子信息及管理类专业进行了试点实践,取得了良好的效果. 相似文献
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高职院校思想政治理论课社会实践课程化教学是大学生思想政治教育的重要环节，必须遵循高职院校的教育教学规律，树立正确的社会实践课程化原则，因地制宜，采取各种内容和形式的社会实践活动，促使学生在实践中受教育、长才干、做贡献，使高职院校思想政治理论课实践教学真正落到实处。 相似文献
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高职院校各科课程教学与思政教育的深度融合,能够进一步促进"立德树人"根本任务的落实.文章简述"课程思政"与高职院校思想政治理论课的特点,指出高职院校思想政治理论课存在的问题,并从课程目标、教学内容、教学方法体系、考评模式以及促进"课程思政"落地等方面,探讨高职院校思想政治理论课建设途径. 相似文献
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高职思政理论课要渗透职业素养教育 总被引：2，自引：0，他引：2
高职思想政治理论课应当着力培养符合生产、建设、管理、服务第一线岗位职业素养的人才,通过渗透职业素养教育的教学实践,使思政理论课的教学改革满足课程的政治教育性,服务大学生职业素养教育,以提高高职思政理论课的实效性。 相似文献
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我国高职教育课程模式改革及其发展趋势 总被引：3，自引：0，他引：3
传统的"学科本位"课程模式造成高职教育人才培养的实际效果与市场需求之间的脱节。为突破学科系统化的课程模式,我国职业教育界在实践中努力探索新的课程模式。由此,在我国高等职业教育领域相继出现了如"宽基础、活模块"课程模式、多元整合课程模式、工作任务导向的课程模式等多样化的课程模式。从总体上看,我国高等职业教育课程模式的发展呈现出以综合职业能力本位的课程观为指导、以职业分析为基础、突出工作本位学习等趋势。 相似文献
16.
Zhu Ji-yu 《佳木斯教育学院学报》2012,(6)
目前,众多高职院校国际贸易专业的人才培养模式和课程设置大多沿袭了大学本科的内容,不能体现高等职业教育的特色,培养出来的学生高不成,低不就.为此,我们进行了广泛的市场调查,结合高职教育的特点,以服务地方经济为目的,对国贸人才培养模式和课程设置进行整合改革,探索高职国贸专业人才培养的新路子. 相似文献
17.
朱吉玉 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):222-223
目前,众多高职院校国际贸易专业的人才培养模式和课程设置大多沿袭了大学本科的内容,不能体现高等职业教育的特色,培养出来的学生高不成,低不就。为此,我们进行了广泛的市场调查,结合高职教育的特点,以服务地方经济为目的,对国贸人才培养模式和课程设置进行整合改革,探索高职国贸专业人才培养的新路子。 相似文献
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论高职院校实践导向课程模式的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
在分析我国高职教育课程存在问题的基础上,构建了实践导向课程模式的框架,阐述了该模式中．各类课程的含义,以及该课程模式的特点和实施途径选择的多元性。 相似文献
19.
李佳 《开封教育学院学报》2014,(12):163-164
培养具有良好职业素质的新型高端技能型人才,已成为高职院校的主要教学目标。高等职业教育教学理念偏差、理论课和实践课课时安排不合理、理论课和实践课整合方法不科学,是整合高职教育理论与实践课程时存在的主要问题。改变教学模式、转变课程观念、改进教学手段是解决上述问题的有效措施,能够促进高职院校理论、实践课程的整合,深化教育教学改革,培养出国家需要的创新型技能人才。 相似文献
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王艳红 《商情·科学教育家》2011,(3)
高职教育专业教学改革是提高高职教育教学质量,办出高职特色的突破口,改革高职教育专业的体系已成为高职教育专业发展的大事.高职教育专业的课程改革可从加大技能教育课程的比例、注重教育实践课程的教育效果、改革专业教育课程的教学模式及教师教育专业化的培养等方面入手,准确定位高职教育专业培养目标;必须积极探索多样化的人才培养模式;加大课程体系和教学内容改革的力度. 相似文献