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利用现代教育技术所营造的数字化教学环境,就是一种数字化的学习场,而在这种环境下所进行的学习活动,我校称之为场学习。2012年,我校以校本课程＂经典伴我成长＂的实施,利用Aischool教学平台,开展了区域课题＂基于数字化环境下的教与学变革＂项目的实践研究,围绕学习资源、学习方法、学习工具和学习评价等学习要素构建数字化学习场, 相似文献
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本研究以小学综合课程为例,基于协同学习新模式,使学生借助数字化环境在综合课程学习中进行有效的交流互动和协作,彼此讨论研究,汇集集体智慧,达到协同学习的效果.具体教学设计可分为四个环节:课前建立师生共同学习愿景;课中建立学习共同体,创设活跃轻松的协同学习氛围,开展数字化环境下灵活多样的协同学习;课后组织协同学习评价.本文以小学综合实践活动课程为例进行实践探索,以期对我国综合课程的教学实践有所启示. 相似文献
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新学期,长宁区教育局推出了小学＂快乐拓展日＂课程活动和高中＂主题轴＂式学生综合素质课程群的构建与实施。这两者都是以素质教育的核心领域＂课堂＂,核心部分＂课程＂为实践研究的主要内容,旨在构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,改善教学方式,有效实施基础型、拓展型、探究型课程,并进行课程统整。此举措将更有利于提高学生的综合素质,更有利于提升教师的专业素养,但同时也对教研员提出了更高的要求和严峻的挑战。 相似文献
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《上海教育》2012,(Z2):52-53
从2006年开始,曲阳第四小学根据已有的办学特色,开设了校本科学课程——"科技坊"。"开放"和"虚实融合"是"科技坊"课程的特色。所谓"开放",就是在课程建设中借助学校所属的社区力量,共同参与课程构建;所谓"虚实融合",就是借助信息技术力量,创设虚拟世界情景和现实社会内容相结合的整体性课程学习环境。2010年,学校接受了国家教育部下达的重点课题"数字化环境建设下的教学变革"的教学研究任务。如何借力现代信息技术,从课程的整体视角出发,丰富课程建设内涵,体现教育时代特征,满足现代人的需求,是我们站在数字化环境下,对校本课程建设的重新思考。通过行动研究,结合数字化教学特点,我们在 相似文献
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数字化教学模式的变革浪潮推动着信息技术与学科课程整合的研究与实践向纵深发展。本文通过对课程整合的实践尝试,提出了实现信息技术与学科课程整合的三个有效途径。即:数字化学习资源与学科课程进行整合;数字化学习工具与学科课程进行整合;数字化学习模式与学科课程进行整合。 相似文献
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本学期快乐半日活动的开展,为推进我校英语学科拓展型课程主题活动提供了时间和空间上的保障,让学生将基础型课程上已懂的知识,在拓展课的主题活动中变为实践,让学生体验英语学习的更多乐趣。一、在英语学习中体验文化英语教学不仅是语言教学,也是一种文化体验。在英语牛津教材中,有不少涉及不同国家文化的话题。如一年级教材中的＂Happy New Year＂、二年级教材中的＂Mother＇s Day＂、 相似文献
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上海市嘉定区实验小学以“协同教育”思想为指导,以“创造适合孩子快乐学习的数字生活”为办学理念,以“构建教育技术与学科整合为核心,基于网络的,以社会、家庭、学校协作办学为手段的数字化校园”为办学目标,致力于数字化学习建设,努力打造数字化学习环境,确立课程文化核心价值,建设数字化学习课程,培育聪明有情趣之人。 相似文献
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课程结构是课程的重要方面,目前我国农村小学课程结构仍存在学科课程＂独占鳌共＂,综合课程＂视为鸡肋＂,校本课程＂名存实无＂,隐性课程＂鲜人问津＂的问题。研究针对这些问题,结合样本地区特点,提出农村小学课程结构的优化与完善策略。 相似文献
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应建 《延边教育学院学报》2011,25(1):92-93,95
本文在分析信息技术与课程整合现状的基础上,提出了重视学科资源建设,重视教师素质培养,注重＂以学生为本＂,运用＂学教并重＂的原则,建构学科模式,开展探究式学习,构建整合评价体系等方面的策略。 相似文献
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基于数字化学习环境的课程项目并不是指某个单一课程项目,而是指借助数字化技术支持的各类课程的建设。基于数字化学习环境的课程建设的核心在于数字化学习环境中日常教学模式的构建。在实践中,我们总结了“前移后拓”的教学基本流程的重构,提炼了多种适合数字化学习环境的教学环节。 相似文献
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小学数学学科是培养学生文化科学素质不可缺少的重要组成部分,本文结合具体案例,归纳了信息技术与基础型、拓展型、探究(研究)型三类课程整合的教学实践。 相似文献
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任务型阅读是考查学生阅读理解能力的一种新的题型,是考试评价多元化发展的要求,任务型阅读题型的多样性、可控性、实践性决定了教师掌握任务型阅读的特点,教师对任务型阅读方面的教学就有了针对性,教师要能＂破＂,破除学生心理障碍;能＂立＂,培养学生的学习个性,构建指导学生解答任务型阅读题型的模式,这样学生才能学以致用,改变以往的＂为考英语而学英语＂的弊端。 相似文献
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慧玲 《新课程改革与实践》2010,(9):136-136,F0003
当前我国的教育改革,正处在向纵深发展的浪潮之中,原来的教材教法学科的体系已经陈旧,正处在从学科教材教法走向学科教育——新课标,进入到更高层次的新的教育发展阶段。这就要求我们的教师和教学研究者,要在具体问题、具体教学原则上下功夫。从教学方法的角度来看,研究性学习既是研究型课程的主要学习方式,也是基础型课程和拓展型课程中不可缺少的学习方式。 相似文献
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语文学科属于人文学科,具有先天性的人文教育优势。我校构建的语文学科课程链是学校人文教育的重要载体,是进行人文素养培育的重要抓手。基础型课程校本化为人文教育奠定了坚实基础,拓展型课程精品化为人文教育打造了重要平台,研究型课程系列化为人文教育开辟了新天地,在学科课程链的构建下,学生提高了人文素养,夯实了国学基础,吸取了文化精髓,陶冶了人格修养。我校语文三类课程的构建由主线＂教与学的实际及由此产生的问题＂贯穿其中,从而形成了相辅相成的＂基础型课程校本化、拓展型课程精品化和研究型课程系列化＂课程链。 相似文献
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2011年,我校成为了上海市首批“中英气候课堂项目”的参研学校。根据我校和学生的实际情况,我们将该项目落实到了我校的拓展型课程“全球气候变化”的教学中,经过反复设计和实践,该课程基本上形成了包含5个模块的校本教学内容。我校在六年级开设“全球气候变化”的校本课程,希望通过丰富的教学活动,增加学生关于气候变化的知识,使学生在不同学科中学习到的环境知识与技能,在拓展课中得到整合和运用,以此提高学生动手实践、语言表达、创新思维的能力,培养他们团队合作精神和社会责任感。气候专题的环境教育是环境科学知识体系中的一部分。课堂教学是学校教育的主渠道,也是环境教育的主渠道。如何利用拓展课开展气候专题的环境教育？如何使学生对气候变化这一环境课题有更深更广的认识？如何启发学生反思行为,提高环保意识？这是我一直思考的问题。 相似文献
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优化学科整合 提高拓展型课程的教学效能——以机器人科目“转向控制”单元设计为例分析 总被引：1，自引：1，他引：0
在设计和实施拓展型课程时,要全面考虑学生在相关学科领域的知识和能力水平,根据学生已有知识的基础合理开展拓展型的学习活动。通过对机器人科目中"转向控制"单元修改和实施过程的分析,提出了参照相关学科课程标准,进行学科整合,科学改进拓展型科目的做法。 相似文献
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陆倩慧 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
在小学英语的教学体系中,阅读作为教学的重要部分,既能帮助学生在不同的语境下运用语言,建立学习语言的架构,又能发展学生思维和培养学生良好的阅读习惯。但是随着教育改革的推进,传统的阅读教学方式无法满足新课改的标准。在应试教育观念的影响下,学生的英语阅读素养难以得到提高。因此本文通过结合小学生的学习特点与英语学科特征,以数字化教学环境为大背景,借助数字化教学资源,以期实现学生英语阅读素养的提高。 相似文献
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前不久应邀参加南京聋人学校与《现代特殊教育》编辑部联合举办的＂聋校1对1数字化学习国际研讨与分享活动＂,有几点感触。第一,数字化学习时代已经迅猛到来所谓数字化学习,又称为网络化学习,是指在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。自2011年斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗将世界上第一个人工智能课程发布到互联网之后．开放式网络课程运动犹如风器来袭,教育的面貌不断被刷新。 相似文献
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我校课题组在关注学校阅览课程建设中,提出了《小学拓展阅读活动支持策略的研究》这一课题。这个课题以激发学生的阅读兴趣,培养学生阅读习惯和阅读能力为目的,以“两个序列”“四种课型”为小学拓展阅读活动支持策略的主要内容,在大量的阅览实践中,训练学生的技能,培养他们的独立阅读能力。 相似文献
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学科拓展类课程是校本课程的一种形式。高中阶段的学科拓展类课程主要是对基础型课程学科课程内容的延伸和满足学生个性发展需要的学习活动。高中历史学科拓展类课程主要指历史教师依据高中历史课程标准的要求，结合历史学科特点和本校学生的历史学习状况，自主开发的校本课程。本文结合本校历史学科拓展型课程建设的初步探索，从学科拓展类课程开发的主要依据、内容、形式以及实践效果等方面加以简单论述。旨在说明以学科拓展类课程为例的高中校本课程建设的重要价值。 相似文献