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1.
韩冬梅 《长春教育学院学报》2012,28(9):30-32
新课程改革在吉林省实施已有7年,它体现了国家的意志和时代的要求。它的贯彻实施对于我省广大农村教师而言不仅仅意味着教育理念和教学方式的转变,更给他们带来了前所未有的机遇和挑战。农村教师作为农村基础教育课程改革有力的执行者和积极的建设者,必须在透彻领悟新课程理念的基础上学会联系实际,不断提高对新课程改革的适应性。这是农村教师真正走进新课程的重要标志,也是确保新课程改革在我国农村顺利推进的关键所在。 相似文献
2.
试论农村教师职业幸福感的缺失及提升策略 总被引：1，自引：0，他引：1
马蓉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):38-41
职业幸福感是教师对自身教育教学工作作出积极评价时的一种自我愉悦的精神状态。近年来,发达国家的教育改革无不把对教师职业生存状况及其生命质量的提高作为教育改革的中心问题。农村教育是中国基础教育的薄弱环节,教育资源贫乏,教师幸福感缺失严重。然而农村教师却在数量上占据着教师的主体,他们的职业幸福感不仅影响其工作热情和身心健康,更影响着学生的学习与发展,甚至关系着我国素质教育的成败。本文基于实地调查和综合分析,从加强政府的“平衡”作用,增强学校主阵地的“强化”作用,发挥农村教师自身“能动”作用等方面提出了合理化的建议,以期为改进农村学校的管理,提高教师继续教育质量,并为促进农村基础教育发展提供现实依据。 相似文献
3.
韩冬梅 《长春教育学院学报》2013,(7):63-64
在农村教育日益成为全社会的关注焦点这一背景下,新课程改革的纵深发展呼唤农村教师的可持续发展。农村教师只有实现可持续发展,才能够不断在成长中实现自我完善,才能够培养出面向未来的高素质优秀人才,才能够适应农村基础教育改革与发展的实际需要。 相似文献
4.
戴金波 《湖南民族职业学院学报》2007,(4)
基础教育实行新课程改革之后,农村中小学教师诸多不适应的现状已经显现,农村教师的教育培养工作也面临着较大困难。文章以湖南省岳阳市为例,分析了农村中小学教师教育及农村教师队伍素质等方面存在的问题,提出要建设好社会主义新农村,必须大力发展农村教育事业,必须从五个方面加强农村中小学教师的教育和培养。 相似文献
5.
石兰荣 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(8):88-91
从文化学的视角分析农村教师文化,教育理念滞后,角色认知偏差,教学行为单一,是新课程改革中农村教师文化存在的问题。新课程改革中农村教师文化的建构,要重塑教师的知识结构,转变教育观念,重建农村教师的角色意识,转变教学行为,唤醒教师的文化自觉意识。形成自我反思意识、学会专注是实现农村教师文化自觉的重要策略。 相似文献
6.
李旺成 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
校长在新课程改革中具有承上启下的重要作用,校长的管理行为将直接决定新课程在学校中的实施状况。为了使新课程改革落到实处,达到“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”之根本目标,校长需要形成相应的管理行为。新课改中校长应有的管理行为主要包括以下几个方面。一、帮助教师进入新的角色在基础教育课程改革中,校长应关注教师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身教育教学水平的提高,帮助教师尽快地成为新课程的有效执行者和积极建设者。校长应鼓励、支持教师参加相关的课程改革培训,参加相关学科的课改展示活动,帮助教师准确地理解、诚心地接受、热情地 相似文献
7.
制约我国农村教育发展的因素分析 总被引：2，自引：0，他引：2
谭春芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(4):5-7
农村义务教育的发展受经济、教育、社会环境等因素的制约。只有加大《义务教育法》及相关法规的执法力度 ,提高农村教师的遇 ,明确各级政府的义务教育经费负担职责 ,改革农村义务教育的课程设置和课堂教学模式 ,才能促进农村义务教育的发展 相似文献
8.
教师应积极参与实验室管理工作 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来由于种种原因 ,尤其受“科研是硬指标 ,教学是软指标”论调的影响 ,出现了部分大学教师不愿参与标本室、实验室管理的现象 ,并在一定程度上影响着教学质量的提高。笔者认为 ,教师参与实验室管理和改造对于提高教学质量和学生的动手能力具有重要意义。学校对教师参与实验室管理应制度化并定期考核 ,使之成为教学环节上的一个硬指标。 相似文献
9.
周冬祥 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(12)
二解决农村教师继续教育问题,必须把它作为发展农村教育的一项系统工程来抓。笔者认为,如果我们实施一项名为“农村教师教育人才资源开发工程”,全面规划和逐步推进农村教师继续教育改革,将会有利于促进农村课程改革,提高农村教育质量。为此,建议逐步实施以下六项措施。1.以现代教师教育理论为指导,建构走向专业发展的教 相似文献
10.
城乡教育一体化进程中的教师资源配置研究——以陕西省为例 总被引：4，自引：0，他引：4
消除城乡之间教育质量上的差距是目前推进城乡教育一体化发展的攻坚所在。而城乡教育质量的差距主要是由于城乡教师队伍素质和水平不同所致。改革教师资源配置机制,大力加强农村教师队伍建设成为推进城乡教育一体化的关键。建立农村教师特殊津贴制度、实行义务教育阶段教师身份的公务员化、强化农村教师培训机制、深化农村中小学人事分配制度改革等,是当前优化农村教师资源配置机制的主要举措。 相似文献
11.
关于语文性质与任务的再认识 总被引：1，自引：0，他引：1
管根洪 《扬州教育学院学报》2006,24(2):91-93
中学新课程改革以来,笔者认真地听过一些“新课程示范课”、“新课程观摩课”,感到有些失望,有些忧虑,乃至非常痛苦,总感到语文课似乎有点变了味。有一位教师上《孔乙己》,课堂的大部分时间带领学生讨论“孔乙己为什么会异常孤立”,并列出原因达8种之多。这根本就不是学语文,这是学习一百年前的“农村人际关系学”。一个以“走近环境”为主题的综合实践活动,要求学生“考察本地目前的环境状况”、“调查本地环境污染的情况”、“分析某些环境污染可能带来的后果”。这些活动哪里看得到语文的影子?学生开展这项活动所获得的成果,主要是对环境… 相似文献
12.
《吉林省教育学院学报》2013,(10):149-150
农村教师岗位吸引力是以人们对农村教师岗位的主观评价以及人们对于从事农村教师职业的意愿为测量标准的。现实中,农村教师岗位吸引力不足集中表现为农村优秀教师"难引得来"、"难留得住",而深层次原因在于其工作压力大、工作环境差、经济待遇低、社会认同感低以及其职业发展前景不容乐观等方面。因此,惟有从多方面入手增加农村教师岗位吸引力方能真正地吸引优秀教师长期从事农村教育事业。 相似文献
13.
杨瑞芬 《天水师范学院学报》2012,32(1):122-126
德育实效性的研究基于对德育地域文化性的理解。西部农村地区有着自身的文化背景,这在根本层面上影响着学校德育的实效性。这种影响具体体现在以下四个方面：新课程改革的开展;德育课的教学;学校隐性课程的开发;“美德在我心”课程的开展。文化在制约德育发展的同时也为其提供了丰富的土壤,所以提高德育实效性必须从文化入手。此外,要发展教师的道德专业素养,并在教师教育中创新德育教师培养途径;德育课程要从平凡的生活资源中获得更多滋养;学校更深刻地践行新课程德育教学理念。 相似文献
14.
随着新课程改革不断推进和发展，课改中倡导的一些理念正越来越深入人心，“耳熟能详”。但我们不能把理念仅仅停留在头脑的层面上，必须将它有效地落实到课堂教学之中，用自己的实际教学行动来诠释，理念才会体现出自身的价值，辉映出生命的色彩。 相似文献
15.
体育新课程改革阻力的文化思考 总被引：1，自引：0，他引：1
邓国良 《成都体育学院学报》2007,33(6):113-116
试从文化视角对新一轮体育课程改革在现实的推进中存在的阻力进行分析讨论,提出化解体育新课程改革中的文化阻力的若干理念和方法. 相似文献
16.
杨进红 《湖北函授大学学报》2015,(4):37-38
随着我国教育改革工作的不断深入和推进,农村教师专业发展的问题不断受到社会和人们的关注。但由于我国农村教育事业起步较迟,农村教师队伍建设还有诸多问题。促进农村教师进行专业发展的任务任重而道远,教育行政部门、学校以及教师自身要三方合力,采取多种有效的措施,帮助农村教师构建成长的环境和平台,有效促进农村教师的专业发展。 相似文献
17.
崔立华 《铜仁职业技术学院学报》2007,(4)
从2001年至今,新课程改革在中国的实施取得了很大的成功,切实推动了中国教育改革。但是新课程改革在农村的实施,却遇到了各种各样的困难,进程缓慢。本文认真分析了新课程改革在农村所面临困境的原因,试图找到解决这些困境的方法,推动新课程改革在农村的顺利实施。 相似文献
18.
王蕴枫 《长春教育学院学报》2011,27(4):49-50
目前,农村教师培训存在诸多问题,有来自农村学校领导的问题,也有来自教师和培训部门的问题。传统的农村教师培训工作已经不适应课程改革深入开展的要求,必须在培训的针对性上下功夫,有效培训势在必行。 相似文献
19.
尹永辉 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(2)
教育目的应当体现社会发展的需要和人自身发展的需要,因为社会发展的需要和人自身发展的需要这二者是辩证统一的,不能把它们割裂,更不能使它们对立。在“应试教育”转向“素质教育”的改革实验中,如何针对每个学生的个性特点。最大限度地发展他们的创造性和主动性,从而使教育要求内化为学生的个性品质,使“素质教育”真正能落到实处。这是一个亟待解决的问题。 相似文献
20.
信仰教育是当前我国实现发展的迫切要求。调查发现 ,农村中学信仰教育面临低谷 ,其原因主要在于农村教师教学水平整体偏低 ,教学理念较为陈旧 ,市场经济的负面影响以及学生自身的素质状况较低等。针对这些问题 ,笔者提出了解决问题的建议和对策 相似文献