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1.
陈素梅 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):46-46
物理学习的过程就是不断提出问题和解决问题的过程，就是通过生活现象提出问题，找出规律，再怎么应用到社会的一个过程．物理学习的过程需要学生不断地思考，不断地探索．传统的物理教学，由于在物理概念规律与实际应用、理解之间产生了一条鸿沟，很多学生遇到实际问题常常是束手无策．这种情况下学生感觉到物理枯燥难学，即使学会了也没有用，导致学生厌学情绪严重．这就是学生在物理学习中没有问题，没有去探究、没有去深刻体会和理解造成的．怎样利用问题帮助物理学习包括两方面：一方面是老师提出问题学生思考，另一方面是学生提出问题自主思索、自主探究． 相似文献
2.
问题是开启一门科学的钥匙，也是思维的起点。在新课程理念下，初中物理教学的目的除了要教给学生已有的物理概念、规律及解题方法外，还要注重学生学习的过程与方法。提高学生学习物理的积极性，应从培养学生的问题意识着手。 相似文献
3.
当前的高考对学生的能力要求越来越高，这在物理高考中尤其突出，其中“能应用物理图像进行分析和解决物理问题”是历来考查的重点。图像表达是处理物理问题能力的一个重要方面，能运用物理图像解决物理问题是每个学生的必备技能。本文拟以高中学习的v—t图像为例，从巧推匀变速运动规律、巧解定性判断题、巧解相遇问题及巧解多过程问题等四个方面的具体应用及实例，阐述如何运用物理图像简化复杂问题，构建物理知识体系、方法和能力体系，从而达到促进学生学习持续发展，提高学生综舍能力的教学探索和实践。此外，由于在中学物理中存在大量的公式、图像，与此相似。在教学过程中若能使用恰当，往往能起到事半功倍的效果。 相似文献
4.
以“惯性”教学为例谈问题解决学习 总被引：1，自引：1，他引：0
在建构主义学习理论的指导下,我们将问题解决为本的物理学习模式理解为以物理问题为本,以探究性学习为基本问题解决方式的物理知识的意义建构过程。本文结合"惯性"的主要教学过程,通过让学生主动探究问题解决过程,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成问题解决的技能与自主学习的能力。 相似文献
5.
卢和 《中国教育科研与探索》2007,(4):68-68
初中物理教学是培养学生学习物理兴趣，使学生具有初步观察能力、分析问题能力、解决问题能力的关键。在教学过程中培养学生学习物理的兴趣，调动其学习积极性是十分重要的。教师教学过程中的趣味性有着重大的作用。[第一段] 相似文献
6.
王轶莉 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(4):30-32
学生在学习物理的过程中，往往要经过几个层次的思维加工，首先是把感性认识上升为理性认识，形成物理概念，掌握物理规律。接着是第二层次的加工，即从理性认识回到实践——分析、解决物理问题。有些学生的思维活动只停留在第一个阶段，这给学习物理带来困难，在新的物理问题面前感到困惑。究其原因，主要是我们的物理教学没有很好地培养学生新知识组块的创新能力。 相似文献
7.
大多数学生总觉得学习物理很困难，特别是在解决物理问题时，往往感到无处下手，这也难怪，因为在一些物理问题中，研究的对象、问题的情境、物体运动的过程和状态比较复杂，直接进行求解，困难确实很大，然而，如果在解决物理问题时，把物理问题稍加转化，学生就会觉得豁然开朗，思路一下子就打开了，可见问题转化对学生来说是多么的重要，问题转化也称化归，转化化归思想是数学的四大思想之一， 相似文献
8.
学生学习物理学的过程，从某种意义上说，也是研究物理的过程。要研究物理，就要掌握研究物理的方法。所以，教师在教给学生物理知识的同时，也必须教给学生研究物理问题的方法。只有这样，才能使学生把学过的知识融合贯通，达到举一反三的目的，教师也才能收到事半功倍的教学效果。 相似文献
9.
高文超 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
在初中学习阶段,通过物理知识的学习可以锻炼学生的自主学习能力,帮助学生掌握物理知识,提升学生的实践能力。在物理课堂教学的过程中,教师运用问题驱动的方式吸引学生全身心地参与物理课堂。本文分析了如何在物理课堂教学的过程中运用问题驱动的方式提升课堂教学的效率,提出了几点课堂优化的方案。 相似文献
10.
人类在探索自然规律的过程中，总结了许多科学的研究方法，这些方法既是科学家研究问题的方法，也是学生学习物理中常用的方法。新课标也要求学生掌握一些探究问题的物理方法， 相似文献
11.
匡治萍 《四川教育学院学报》2005,21(5):116-116
初中学生普遍认为物理难学，他们的成绩分布明显呈两级分化也说明了这一点。其原因除了与学科本身的特点有关外，还跟学生学习物理时思维容易走入误区有密切的关系。从学习的心理分析，学习的思维走入误区，他们就很难把物理问题的实质弄清楚，这是感到学物理困难的重要原因之一。学生在学习时思维容易走入误区是多方面的，下面具体分析初中学生在学习物理的过程中出现的几种常见思维误区及矫正办法。 相似文献
12.
创设问题情境激发学生的物理学习兴趣，消除学生对物理学习存在的消极心理，让学生更加快乐地进行物理学习，不断缓解学生的物理学习压力，助力学生健康发展.文章结合学生的特点，运用多种情境激发学生的兴趣，让学生深刻感受初中物理的魅力，愿意进行自主学习，从而不断提高学生的物理水平. 相似文献
13.
新课程要求将学生学习知识的过程变为学生主动发现知识的过程,而发现知识最好的方法就是引领学生提出物理问题,尽可能通过引领学生提出物理问题调动学生参与物理学习,将学生对物理规律、物理概念、物理习题的理解尽可能地转化为课堂活动中去,从而激发学生学习的兴趣,使学习的过程变得富有变化,富有趣味,从而实现主动式学习物理的目标. 相似文献
14.
物理概念和规律的运用是一个灵活的分析问题的过程，而学生在学习物理时常常以习惯来认识问题，先人为主．对有些物理现象只记结论不善于分析；教师在讲解习题也习惯用一些常见的典型的练习来分析，这样就导致一些学生对问题产生了定格理解，即形成了物理学习中的思维定势．在应用概念和规律时，必须克服思维定势的消极影响．现从以下几方面加以讨论． 相似文献
15.
《考试周刊》2017,(36)
在初中阶段物理课程的教学十分重要。物理课程的意义就在于进一步提高学生的知识文化水平和科学文化素养,知识加技能、过程加方法,多方面培养学生,对于学生今后的学习有着重要的意义。学习物理课程的过程中,学生可以认识到自然物理的知识和技能,同时体验到科学的探求真理的过程。教师在初中物理教学的过程中帮助学生在学习期间了解学习物理知识的科学方法并锻炼学生的创新和实践能力,激发学生对于自然的兴趣和热情,为学生形成科学的发展的思想观念打下坚实的基础。在初中的物理课程中,除了要培养学生对于课程的认识和理解,另一个重要的内容就是学生的问题意识的培养。本文旨在论述初中物理课程中运用多种方法培育初中生的问题意识。 相似文献
16.
物理教学的过程,应该是发现问题、提出问题、引发深入思考和自我建构的过程．物理教学中应精心地创设问题,引发学生思考,并激发学生提出深刻的问题,培养提问习惯．物理教学中如何设计问题？一、紧扣学习重心,忌散乱和偏离主题 相似文献
17.
赵世勇 《中国基础教育研究》2006,2(8):110-110
设置问题情境时，要引起学生心理上的悬念，从而唤起学生求知欲望，激活其思维，把他带入一种与问题有关的情境中去，就必须将学生已有的知识经验与将要学的知识联系起来。在教学中有意识创设情境，引导学生自主学习，帮助他们体验科学探究活动过程和方法，并发展他们的个性，激起学生探究学习物理的兴趣，打破对物理的神秘感和惧怕的心理。 相似文献
18.
韦国荣 《中国科教创新导刊》2011,(15):37-38
高中物理教学过程中,学生物理问题意识的培养,是一个重要的命题,它对于转变学生学习方式,提高物理学习的效果,促成学生物理知识技能的提高和身心素质的发展,都具有重要的意义。在教学过程中,通过引导学生明白问题意识的重要性,创设良好的＂提出问尝试和创新。 相似文献
19.
评价对于课程实施具有很强的导向作用。本文针对物理学生学习评价实践中存在的问题，就学习评价的功能、评价的主体、评价的内容、评价的方法等方面，提出教师在实施评价过程中应注意的主要问题．以促进物理新课程教学的有效实施，促进学生的全面发展。 相似文献
20.
许多学生在物理学习过程中缺少主动性思维，变成知识的被动接受者，学习效果不理想。这在很大程度上是因为教师在教学过程中没有精心设计问题。本文就物理教学中的问题设计的重要性及如何进行问题设计作一简单的探讨。 相似文献