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1.
芮雪琴 《中国基础教育研究》2007,3(3):57-58
“时异则事异，事异则备变”。社会的发展要求教育工作者更新理念、走向新课程，培养适应社会的新型人才。因此，教育工作者应该“面向学生”，使学生各方面素质全面提高，设计符合学生的心理和发展特点的课程教学，顾及学生的需要、兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等。可是，新课程强调全面提高学生的各方面素质、强调科学素养、环保意识、可持续发展观念、口语交际等，这些素质中有一些却是纸笔测验等考试方法所无法涵盖或无法充分测查出来的。 相似文献
2.
徐晓莉 《淮北职业技术学院学报》2008,7(5):105-105
音乐新课程是在基础教育课程改革中发展起来的新型课程。它强调了“以审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生”、“提供学科综合”等新的教育理念。它对学生的思想道德、智能、心理素质等方面的健康成长有着其它学科不可替代的作用。重视音乐教育是学校教育、教学改革的突破口,是促进学生素质全面提高的有效手段。 相似文献
3.
新一轮基础教育化学课程改革的基本理念是“以学生发展为本，全面提高学生的科学素养”。一方面强调化学学习要贴近生活、贴近社会，促进学生的全面发展；另一方面强调探究学习，鼓励不同层次、水平的学生在发现问题、提出问题、收集材料以及最终解决问题的过程中， 相似文献
4.
新课程强调全面提高学生素质,促进每一个学生的发展,强调面向全体学生。这其中包含四层含义：一是强调学生各方面素质的全面提高;二是强调面向全体学生,使大多数学生都能达到教学基本要求,获得成功;三是强调促进每一个学生的个性发展;四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点, 相似文献
5.
《基础教育课程改革指导纲要》确立了我国在新世纪课程改革的总体思路，强调了教与学的改革：“教”更强调师生互动式和实践式的教学方法，建立学生主体意识；“学”更强调自主、合作、探究的学习方式来获取知识，提升学生创新能力。语文作为一门基础学科，是工具性与人文性的统一，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，建立学生全面发展和终身发展的基础。那么，新课程背景下九年义务教育阶段的语文课程如何面向全体学生，我产生了一系列想法，作了一番探讨。 相似文献
6.
这次高中语文课改与以往截然不同。基础课程与选修课程的结合，不论是对教育教学的管理，还是对教师的要求，以及对学生的个性、爱好、思维的发展都将是一次前所未有的大转变，也是真正实现“全面提高学生综合素质、充分发挥学生特长”的一大契机。就语文学科而言，它“强调高中语文课程要充分发挥自身优势，弘扬和培育民族精神， 相似文献
7.
未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争,归根结底是教育质量的竞争。“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展。”显然,素质教育具有强调学生主体意识、强调个性发展、强调开发学生潜能等丰富内涵。 相似文献
8.
新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展,课堂教学要求"面向学生"包含四层含义,一是强调学生名方面索质的"全面提高",二是强调面向"全体"学生,三是强调促进每一个学生的"个性"发展,四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点,关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等. 相似文献
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10.
王传裕 《中小学图书情报世界》1998,(5)
1993年《中国教育改革和发展纲要》提出:“中小学教育要从‘应试教育’转 向全面提高国民素质的轨道。”素质教育强调,面向全体学生,而不是面向少数学生;全面提高素质,而不是单纯应付考试;生动活泼地发展,而不是被动、 相似文献
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新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，并且应该是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的教育。依据这样的教育目的定位，结合我国课程改革的需要，又在对基础教育进行国际比较后，形成了物理课程改革的基本理念——“以学生发展为本，全面提高学生的科学素养”。一方面强调物理学习要从生活走向物理；从物理走向社会，促进学生全面发展；一方面强调科学探究学习，提倡学习方式多样化，鼓励不同层次、不同水平的学生在科学探究过程中，获得尽可能大的发展。物理习题是物理教科书的重要组成部分，是物理教学中组织学生学习实践活动的一种重要形式。但教材中的习题有限，不能满足学生的要求。学生做完课本上的习题后，面对茫茫的题海，我们如何为学生筛选，如何使这些习题充分调动学生的主体性，促进学生的积极思维，适应每个学生的发展，成为摆在教师面前的严峻的挑战。 相似文献
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一、一体化培养的可行性分析
基础教育科学课程的实施虽分为两个阶段，但它们并非相互隔离的，实际上两个阶段组成了连续性、递进性的有机整体。它们都是在“全面提高全体学习者科学素养”和以“探究为中心”的科学教育观指导下整体设计、统筹规划的。因而，在课程理念、课程目标、内容结构、教学方法、教学评价等方面表现出基本的共性，集中凸显为下面一些基本特点：第一，面向全体，全面提高科学素养；第二，取向整合，既强调科学世界中科学知识、方法与过程、态度与价值观三大目标和内容的整合，又强调科学世界与生活世界的联系和统一；第三，体现科学本质，突出以探究为核心的亲历活动等。这些特点对中小学科学教师提出一致性的要求：重建新型的教育观、课程观、教学观、学生观、评价观，重建以“综合性”为表征的知识结构，重建以“探究”为核心的能力结构。 相似文献
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论新课程标准下我国高校体育校本课程的开发 总被引：1，自引：0，他引：1
新课标下，我国普通高校体育校本课程开发应注意：第一，强调高校体育课程要以“健康第一”为指导思想；第二，重视激发和保持学生的运动兴趣；第三，重视大学生的个体差异与不同需要，坚持面向全体学生；第四，注意学生各种能力的培养。正确处理上述问题将使我国的体育课程在促进学生身心健康和全面发展方面发挥重要的作用。 相似文献
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新课程改革正在如火如荼地开展，不管课程理念还是教科书都在发生翻天覆地的变化。浙教版《科学》是集科学探究；生命科学；物质科学；地球与空间科学；科学、技术与社会为一体的一门综合理科课程。《科学课程标准》倡导的理念是：全面提高学生的科学素养，面向全体学生，注重与现实生活的联系。为了更好地落实新课程理念．改变学生心目中“学习无用论”，“高分低能”，“百无一用是书生”的观念。 相似文献
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一、教师要注意在思想上全面把握改革思路,在实践中全面贯彻改革精神
新课程强调“面向学生”,这包含四层含义：一是强调学生各方面素质的“全面”提高;二是强调面向“全体”学生,使大多数学生都能达到要求,获得成功;三是强调促进每一个学生的“个性”发展;四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点,关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等。这些理念只有通过教师在实践中全面贯彻,才能得以落实。新的课程标准所规定的应该是全体学生都能够达到的基本要求。 相似文献
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一、加强校长课程领导力的建设。是全面贯彻党的教育方针．积极推进素质教育的战略举措；是巩固和提高“普九”成果，加快普及高中阶段教育，办人民满意教育的客观要求：是深化基础教育课程改革。全面提高新课程教学质量的迫切需要：是全面提高校长素质，促进校长专业发展的重要内容。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。同时，又要求建立三个评价体系，即要“建立促进学生素质全面发展的评价体系，促进教师不断提高的评价体系，促进课程不断发展的评价体系”。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等形成性评价方法，强调建立多元、主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能；新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。 相似文献
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教育最重要也是最核心的功能是促进人的发展，是促进学生有利于其终身持续发展的主体性素质的发展。围绕这一核心，近年我们以学科课程为载体，进行优化课堂教学的实践研究。实践中，我们发现，基础教育课程改革启动前的小学课程体系存在着以下弊端：过于强调学科自身的系统性，忽视了学科知识之间的密切联系；过于强调知识和技能的圳练，忽视了学生个性的健全发展；过于注重接受学习，忽视了丰富的社会实践，等等，为此，从2000学年度起，我们在学科课程领域探索“培养学生良好自我意识课堂教学模式”的同时，重点进行了“综合学习”的实验研究。这项实验，有利于加强实践性，体现时代性，突出创新性，增强趣味性，扩大开发性，从而有利于发展学生的主体性。 相似文献
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围绕面向21世纪中学教育改革主线：以学生发展为本，实现“以德育为核心，创新精神和实践能力为重点”的素质教育目标，课程改革势在必行。作为体现“以学生为主体”和以“培养能力”为中心的一种新的研究型课程，对学生的全面发展有密切关系。从研究型课程产生背景、特点以及与学生素质发展的关系作一论述。 相似文献