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黄庆达 《湖南第一师范学报》2006,6(4):33-34
研究性学习与发现学习产生的思想基础是一致的,都是重在创新意识的培养,重在体验。发现学习的方法有利于研究性学习课程的实施;研究性学习课程的实施更有助于学生发现创新。将研究性学习与发现学习、学科教学与研究性学习有机结合起来,可以使学生得到充分的发展。 相似文献
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国内研究性学习课程实施十年深度反思 总被引：1，自引：0，他引：1
如何顺利地、有效能地开展研究性学习课程,这是我国普通高中实施新课改中面临的重大难题。自研究性学习课程成为高中新课程的必修课以来,我国学者对其理论与实践的研究如雨后春笋般涌现。从研究内容来说,学者们多集中于对研究性学习课程的本质分析与案例展示,而对研究性学习课程的实施与评价研究相对较少。为了促进研究性学习课程的顺利实施,需要更多地关注研究性学习课程实施和评价中的困难与问题。 相似文献
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韩吉珍 《山西大学师范学院学报》2003,2(1):115-116
高师院校实施研究性学习课程势在必行。开展研究性学习课程的理论学习，确立与研究学习课程相适应的教学观念，建立与研究性学习课程相一致的评价机制，创设与研究性学习课程相和谐的教育环境，是实施研究性学习的有效途径。 相似文献
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对"研究性学习"课程知识内涵的解读--从认知心理学角度来看研究性学习 总被引：2，自引：0，他引：2
苏锦明 《福建教育学院学报》2004,1(2):101-102
在我国当今课程改革中，“研究性学习”课程越来越被人们所重视，然而在开发和实施时，人们对什么是“研究性学习”课程以及这种课程与传统的课程的类型有何不同，仍然感到难以把握。有的人直接将素质教育的内涵套到“研究性学习”课程的界定中；有人主张研究性学习课程可以作为一门独立形态的课程来开设等等。这种对“研究性 相似文献
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美法韩日是如何实施研究性学习的？ 总被引：2，自引：0，他引：2
自1998年秋上海率先实施研究性学习课程以来,研究性学习课程的开发与实施,正越来越受到广大师生和家长的欢迎。2000年1月教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中,首次以课程计划的形式明确了研究性学习课程在学校课程中的地位,这标志着研究性学习课程在学校课程中有了正规的地位。那么,国外是如何实施研究性学习的呢?本文将对美国、法国、韩国、日本4国的研究性学习实施情况加以介绍,以引起我们的思考。●美国:中小学以项目和问题为中心实施研究性学习,培养学生的动手能力和创新精神被我国称之为“研究性学习”的课程,最… 相似文献
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顶岗实习生在农村开展研究性学习活动必然会迅速提升其教学实践水平。随着改革的推进,农村本土教师、农村教育硕士和顶岗实习生形成农村教师学习共同体是在农村学校开展研究性学习活动的组织保障。农村基础教育课程改革与农村教师学习共同体的专业发展中,需要转变农村教师学习共同体的学习观念。基于农村课程资源的研究性学习方式的实施可以丰富、活化农村学习共同体对研究性学习方式的理解,从而改变农村学生的单一学习结构。在农村实施研究性学习方式有不同的途径,可以采用多样的活动类型。 相似文献
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“研究性学习”对于我国的课程改革是一个全新的领域。在实践中,“研究性学习”课程的有效实施需处理好这样一些关系：研究性学习与学科课程的关系、研究性学习与科学研究的关系,研究性学习中直接经验与间接经验的关系以及研究性学习的课程资源与地域性差异的关系等,以确保“研究性学习”课程目标的有效达成。 相似文献
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研究性学习的实施,是基础教育课程改革的生长点和突破口:研究性学习所反映的教育理念,为基础教育课程改革指明了希望之路。要实施好研究性学习,必须正确处理五个关系。 一、正确处理学科课程与研究性学习课程的关系。认真搞好研究性学习课程的开发 研究性学习目前在我国中小学还没有生成使其发展的丰厚土壤。现在我们大多数中小学使用的学科课程是实验过渡教材。学科课程各年级内容具体固定,时间统一安排,进度统一要求,师生有本可循:研究性学习课程则不然。各年级内 相似文献
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潘景峰 《延边教育学院学报》2005,19(1):8-14
研究性学习课程与学科课程既存在着本质区别,也存在着内在联系。研究性学习的实施主要可以分为两大类,即课题研究类和项目设计类。研究性学习的评价有三个特点,即评价主体 的多元化,评价内容的丰富性和灵活性及评价手段、方法的多样性。研究性课程的开设要正 确把握研究性学习的价值追求和基本特征,避免出现一些误区。研究性学习对教师提出了挑战,为了迎接研究性学习的挑战,教师必须采取相应的策略。 相似文献
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研究性学习是如今新一轮基础教育改革研究的重点,在2001年教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中,首次将研究性学习作为"综合实践活动"课程列入基础教育课程中的必修课。研究性学习的开设是课程改革开放化、民主化的表现,从根本上符合了时代发展的迫切需求。研究性学习既可以作为一种学习方式,也可以视为一种课程形态;既具有历史性,又具有时代性。而开设研究性学习与国际基础教育改革的发展趋势相吻合,符合新世纪对高素质人才培养的需要。了解研究性学习的一般特征,探究其实施策略,对指导目前研究性学习的开展具有重大意义。 相似文献
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苏春燕 《天津职业院校联合学报》2004,6(5):36-39
将网络技术应用于探究式学习是一种创造性的尝试。基于网络的探究式学习的兴起,并依据建构主义学习理论、双主互动教学设计模式和探究式学习的特征,分析了网络对于探究式学习的支持后,提出了基于网络的探究式学习模式。并结合高职学科教学中的需要,设想了网上探究式学习室的设计架构、思路和教学目标。 相似文献
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杜威实用主义哲学及其＂新教育＂思想是研究性学习综合实践活动课程的哲学基础,加德纳多元智力理论是其心理学依据,陶行知＂知行合一＂与苏霍姆林斯基＂研究性学习法＂是其历史传统和教学论背景。研究性学习作为课程形态进入高中课程体系,属于活动课程、综合课程、必修课程、国家课程、校本课程。研究性学习国家课程校本化的实施需从制度建设、常态管理、师资培训、校本特色几个方面着力。 相似文献
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《学校用计算机》2012,29(1-2):191-206
In this article the authors introduce the practice of inquiry and discuss the case for it as a signature pedagogy for digital literacy. The Inquiry Cycle is presented as a summary of important aspects of inquiry. Further, the Practice Profile of Inquiry provides a practical tool, which can be incorporated into everyday classroom practice. Examples from the Digital Literacy in Irish Primary Schools project are presented to show how surface, deep, and implicit structures of curriculum are enacted within an inquiry perspective. The Inquiry Cycle and the Practice Profile of Inquiry offer a means for educators to foster inquiry-based learning while making the best use of new digital media and tools. 相似文献
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网络研究性学习在教育领域有着广阔的应用前景。学习活动是网络研究性学习过程的重要组成部分和设计的基本单元,如何进行网络研究性学习中的活动设计,选用怎样的网络平台可以更好的支持网络研究性学习的活动设计与实施,是一直以来教师关注的问题。文章探讨从学习设计理念以及基于该理念开发的LAMS平台角度为以上问题的解决提供新的思路。 相似文献
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刘云 《中国教育技术装备》2008,(22)
从新课改的背景及现状谈起,结合改革目标、课程设置、课程评价等,从概念、分类、宏观结构和微观流程等几个方面对探究式学习进行简要的理论分析,以期望达到探究式学习能更好地为新课程改革服务的目的。 相似文献
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研究性学习作为一种新学习的方式和手段,给学校的教育教学提出了前所未有的挑战。在实施和开展研究性学习课题研究的过程中,教师要充分发挥指导作用,并遵循一定的指导原则、掌握一定的指导策略,才能摆脱传统观念和方法的束缚,使研究性学习的实效得到真正的提高。 相似文献
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对我国“研究性学习”研究的回顾与反思 总被引：2，自引：0，他引：2
张菁 《课程.教材.教法》2009,(8)
"研究性学习"既具有历史性,又具有时代性。自教育部2000年1月颁布《全日制普通高中课程计划(试验修订稿)》以来,教育领域关于"研究性学习"的研究日益增多,成为新课程改革的亮点。分析关于"研究性学习"研究的相关文献,描述研究成果的时间分布、探讨研究的内容与方式等特点,归纳研究的主要问题与有待深化的研究主题,有助于把握该主题研究的基本脉络与发展趋势。 相似文献
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Count us in: the role of schools and colleges in meeting the mental health needs of young people with learning disabilities 总被引：1，自引：0，他引：1
In December 2002, the Foundation for People with Learning Disabilities' Committee of Inquiry into the mental health needs of young people with learning disabilities produced its report.
Barry Carpenter, Chief Executive at Sunfield and Chair of the committee, and Hazel Morgan, head of the Foundation for People with Learning Disabilities, take this opportunity to share some insights into the workings of the committee and summarise the key findings. The committee drew evidence from a range of sources, but placed the voices and experiences of young people with learning disabilities at the centre of their proceedings. The committee's findings and recommendations were wide ranging and will have far-reaching implications, but there are immediate messages that schools and colleges should hear. It is upon these messages, taking account of pastoral provision, the curriculum, transition and inter-agency work, that Barry Carpenter and Hazel Morgan focus in this article. 相似文献
Barry Carpenter, Chief Executive at Sunfield and Chair of the committee, and Hazel Morgan, head of the Foundation for People with Learning Disabilities, take this opportunity to share some insights into the workings of the committee and summarise the key findings. The committee drew evidence from a range of sources, but placed the voices and experiences of young people with learning disabilities at the centre of their proceedings. The committee's findings and recommendations were wide ranging and will have far-reaching implications, but there are immediate messages that schools and colleges should hear. It is upon these messages, taking account of pastoral provision, the curriculum, transition and inter-agency work, that Barry Carpenter and Hazel Morgan focus in this article. 相似文献
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用研究性学习的方法培养学生自主学习物理的意识 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习是一种全新的学习方法和课程形式，在高中物理教学中，利用它可以转变学生的学习方法，培养学生自主学习的意识，可以发挥学生自我学习的潜能，培养学生科学探究的精神。 相似文献