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1.
杜玉华 《湖南师范大学社会科学学报》2012,41(2):64-68
马克思社会结构理论是马克思主义理论和西方社会理论的重要组成部分,它对马克思主义其他理论具有重要影响.马克思认为社会结构主要是一种关系性的结构,并以社会结构的构成社会要素为起点,分别从宏观、中观和微观三个不同层面来建构他的社会结构理论的,马克思社会结构理论体现了层次性和系统性、动态性与稳定性、批判性与建构性的统一. 相似文献
2.
教育改革呼唤教师个人的实践智慧,而影响教师个人实践智慧生长的因素主要包括宏观、中观和微观三个层面.宏观层面是强调社会的支持与互动,中观层面描述的是学校文化引领,微观层面又可凝结成教师教育信念与德性追求、教学思维力与专业学习、反思实践与教学研究等.教师个人实践智慧生长最终指向教师专业发展. 相似文献
3.
本文从宏观、中观、微观三个方面对高职教师教学能力培养进行了阐述。宏观层面,建立目标;中观层面,控制过程;微观层面,完善自我。并说明了高职教师教学能力培养的意义。 相似文献
4.
教育实验有两个期望目标:一是寻求改变原有的教育内容和方法,二是寻求突破改变教育内容和方法的外部或上层限制.前者是所有教育实验的基本目标,后者是所有教育实验的潜在目标、部分教育实验的直接目标.
对于教育实验问题,可从微观、中观和宏观三个层面来讨论.微观层面的实验限制因素是中观层面的政策杠杆,中观层面的限制因素是宏观层面的政策焦点.宏观层面的政策调整,依赖于下层(中观和微观层面)的改革呼声,呼声中最具影响力和说服力的便是教育实验的结果.众多指向突破外部限制的教育实验结果可以对上层教育政策的变革形成强有力的挤压态势.例如:教师入口学历是学校进行内部管理改革实验中的限制条件,学校无法改变教师学历资格,但省级教育管理部门可以通过调整相关政策为学校改变师资队伍的基础学历状况. 相似文献
5.
职教德育课开发的特殊性——“宽基础、活模块”课程模式再论之十四 总被引：1，自引：0，他引：1
中职德育课改革分宏观、中观、微观三个层面.宏观、中观层面的改革,必须在国家教育行政部门的领导下推进,体现国家意志,满足经济社会发展和职教生职业生涯发展的需要.处理好与时俱进与相对稳定、开拓创新与承前启后、理论研究与实践检验、重大决策和调查研究、课程改革和骨干教师队伍建设等五个关系,确保改革的方向性、科学性.提高时代感、针对性和实效性. 相似文献
6.
研究型大学发展规划制定过程中的中观环境分析 总被引：3，自引：0，他引：3
环境分析是大学发展规划制定过程中的重要环节,包括宏观、中观和微观三个层面。中观环境分析是针对高等教育系统进行的分析,它是宏观环境分析的细化,也是微观环境分析的基础,具有重要的意义。然而,国内研究型大学规划中的环境分析往往集中在宏观和微观层面,对中观环境的把握较为不足。在传统SWOT分析方法的基础上,引入五力竞争模型,可以强化大学的中观环境分析能力,从而使学校发展的目标定位更准确、战略举措更具有针对性。 相似文献
7.
意大利、芬兰和德国作为职业教育成就较为突出的三个欧洲国家,其职教教师教育均呈现较为一致的宏观、中观和微观目标导向.其中中观层面的目标体系作为启承转合,实现了从宏观层面的顶层需求设计,到微观层面的个体行为完善的过程对接和落实.对中观层面三个主要组成部分进行探讨,可以发现三国强调学员把控教学过程、授课技巧和个体反思的能力水平;且分别体现知识实践、教学实用和学术项目的导向类型;对于教育质量的管控和评估,则分别采取强调理论与实践相结合的内部评价、与政府资金投入相联系的管控和评估以及内外部相结合的监督评价. 相似文献
8.
文章从宏观、中观和微观三个层面对课外辅导班火爆现象进行剖析,最终得出的结论是社会转型时期经济利益驱动,社会竞争日益激烈、学校办学资源条件的限制、传统家庭教育观念的助推等,是辅导班形成和发展的重要影响因素。 相似文献
9.
高职教育协调发展与特色办学 总被引：5，自引：0，他引：5
高职教育协调发展与特色办学问题可以从宏观、中观、微观三大层面探讨.宏观层面,从发展现状、政策导向和特色发展的角度,分析高职教育发展的背景;中观层面,从教育目标、职业能力、职教功能、专业设置的角度,研究高职教育的发展走势;微观层面,从技术特色确立、特色办学模式选择、教师岗位设置的角度,探讨高职特色的创建. 相似文献
10.
论我国少数民族双语教育的特征及功能 总被引：1，自引：0，他引：1
孙丽曼 《喀什师范学院学报》2011,32(4):93-96
在分析我国少数民族双语教育特征的基础上,从宏观、中观和微观三个层面探讨了实施双语教育对社会、民族、个人发展的促进功能。 相似文献
11.
本文从办学特色形成的宏观、中观和微观三个层面分析探讨了侨性资源的地位,指出侨性资源在侨资性大学办学特色形成中发挥着重要作用,是侨资性大学办学特色形成的主要源泉。 相似文献
12.
社会支持的主体是社会网络,由个体、群体、国家三者之间的关系组成,其内容可以分为个人支持、群体支持和国家支持三种类型。这三种类型的社会支持从宏观、中观、微观三个层面来对弱势群体进行扶持。宏观层面主要是从政府的角度出发,通过立法、政策和营造社会氛围来进行;中观层面主要是从社区平台出发来进行;微观层面主要关注弱势群体的个人素质,通过实现教育机会公平等措施来进行。因此如何从这三个层面来扶持城市弱势群体是本文探讨的重点。 相似文献
13.
实施素质教育是一项巨大的系统工程 ,把素质教育分成三个层面研究 :一是宏观层面 (社会层面 ) ,二是中观层面 (教育部门层面 ) ,三是微观层面 (教学层面 ) ,从三个不同的层面探讨了实施素质教育的途径和方法。 相似文献
14.
科技型中小企业对国民经济发展起着至关重要的作用。在综合分析国内外企业成长影响因素理论基础上,从宏观、中观和微观三个层面对影响科技型中小企业成长的因素进行全面分析,并据此分析建立影响科技型中小企业成长的综合评价指标体系。 相似文献
15.
实施素质教育是一项巨大的系统工程,把素质教育分成三个层面研究：一是宏观层面（社会层面）,二是中观层面（教育部门层面）,三是微观层面（教学层面）,从三个不同的层面探讨了实施素质教育的途径和方法。 相似文献
16.
周俊 《扬州大学学报(高教研究版)》2000,4(1):47-50
知识经济是创新型经济。服务于“创新”使命并以培养高素质创新人才为目的高校学生工作,必须从“创新”出发,确立具有时代性,超前性、整合性、针对性特点,包括宏观、中观、微观三个层面的工作思路。宏观层面以正确的理论教育人、塑造人、奠定高素质创新人才的思想基础;中观层面通过学生工作制度的改革和创新,为培养高素质创新人才提供良好的氛围环境;微观层面通过具体的能够体现知识经济要求和发展趋势的方式方法,培养和造就现代化事业所需的高素质创新人才。 相似文献
17.
地理教材分析与运用方法的研究按层次可以从微观、中观和宏观来展开分析,从目前来看,主要集中在微观和宏观两个层面,如对教材内容整体分析包括初高中地理内容衔接等,微观分析的"活动"模块、"案例"模块、"图像系统"等研究;对新课标下四个版本教材内容的比较研究等.而基于中观层面的研究则很少,进行该层次的研究是对地理教材分析与运用方法过于宏观与微观研究的一种补充和完善,同时对教师教学中树立"中观"教材理念也很有意义. 相似文献
18.
学前教育价值体系建构初探 总被引：1，自引：1，他引：0
学前教育价值体系的建构是对学前教育价值理论研究的尝试与提升;其体系由宏观、中观、微观三个层面构成;其体系内各价值具有不可公度、彼此关联影响、发展变化等特征。 相似文献
19.
梯次式管理评价的建构与实施，主要是从宏观、中观、微观三个层面开展的。梯次式管理评价最初是县教育局站在县域层面对全县中小学校探索推行的一种宏观管理评价。随着教育实践活动的不断深入，梯次式管理评价思想逐步走进了学校中观层面和教学微观层面。其中，梯次式管理评价在县域宏观层面的系统建构，是梯次式管理评价得以成功推行的关键，为学校中观层面和教学微观层面的全面开展奠定了坚实的基础。 相似文献
20.
异地高考是一个复杂的系统。借鉴法国学者埃德加·莫兰的复杂性理论,分析了系统内存在的非线性的、不确定的利益博弈。这种利益博弈表现在宏观、中观、微观三个层面上。宏观上的博弈存在于以教育部为代表的中央政府和地方政府之间;中观层面的博弈突出表现在政府和流入地高级中学之间;微观方面的博弈则表现在政府和进城务工人员、本地人口以及高考移民族三大利益群体之间。三个层面的利益博弈均呈现极强的复杂性。 相似文献