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本文对《验证力的平行四边形定则》实验进行了分析,发现该实验方案的误差较大并且进行了适当的改进,并仔细分析了实验方案的优缺点。 相似文献
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李永胜 《中学物理教学参考》2008,(5):35
在高中《物理》（必修）第一册第131面学生实验二“验证力的平行四边形定则”进行教学的过程中,发现很多学生在实验最后只做出一个含有对角线的平行四边形图示,没有做出合力F′的图示．经过分析,是教材表述存在一些问题才使学生产生上述错误． 相似文献
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刘桥 《数理天地(高中版)》2006,(3)
共点力的合成遵循平行四边形定则．“验证力的平行四边形定则”实验的关键步骤是: (1)在两个弹簧秤拉力的共同作用下使橡皮条伸长到某一位置; (2)用一个弹簧秤作用也使橡皮条伸长到相同位置．如果第一次两个弹簧秤的拉力按平行四边形定则求出的合力与第二次一个弹簧秤作用力的大小和方向相同或误差很小,就验证了共点力合成应遵循平行四边形定则． 相似文献
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人教版高中物理课本第一册"验证力的平行四边形法则"是较为重要的学生实验,我们按其实验原理及所给的实验器材指导学生进行实验,发现多数学生的实验结果 相似文献
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田长军 《数理天地(高中版)》2023,(14):78-80
本文以教材原型实验为基础,以例题的形式探究“验证力的平行四边形定则实验”的拓展,并从实验原理、实验器材、数据处理方法和实验过程等角度进行分析拓展,以拓宽学生视野,从容应对高考. 相似文献
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“验证力的平行四边形定则”的实验是一个传统性重要实验。从时间安排上看,只是做一个角度的两个力的合力“验证”用不了两课时。所以不如改“验证性”实验为“探索性”实验。实验名称可改为“研究力的合成定则”更好些。文中介绍了对实验的仪器、实验步骤作的特殊设计,从力的平衡出发,间接证明了力的平行四边形合成定则。还增加了数学公式验证的方法,意在提高学生的综合解决问题的能力。 相似文献
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“验证力的平行四边形定则“的实验是一个传统性重要实验.从时间安排上看,只是做一个角度的两个力的合力“验证“用不了两课时.所以不如改“验证性“实验为“探索性“实验.实验名称可改为“研究力的合成定则“更好些.文中介绍了对实验的仪器、实验步骤作的特殊设计,从力的平衡出发,间接证明了力的平行四边形合成定则.还增加了数学公式验证的方法,意在提高学生的综合解决问题的能力. 相似文献
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“验证力的平行四边形定则”这个实验是普通高等学校招生全国统一考试大纲必考内容里明确要求的11个基本实验中的一个,这个实验原理巧妙,对学生建立矢量概念很有帮助;这个实验简单易行、成本低廉,每个学生都应当掌握． 相似文献
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陈来道 《中小学实验与装备》2005,15(3):29
矢量运算在高中物理中既是重点,也是难点.它不同于学生已知的代数运算.矢量运算遵循平行四边形定则,此实验虽然以力为对象来验证平行四边形定则,但此定则对以后所学的速度、位移、加速度等矢量都适用.因此,通过实验让学生牢固掌握矢量运算的法则对今后学好物理是非常重要的."验证力的平行四边形定则"实验其方式方法既不同于以往学生熟知的从实验现象出发去探索事物内部规律的实验,也不同于那些通过获取实验数据去分析归纳各物理量之间关系的实验.此实验第一次运用了等效代替方法,通过理论值与实际值对比,来获取实验结论.实验方式的转变要求教师在实验过程中必须加以正确引导,否则,学生就会表现出实验的目的不清,思路不明,方法不当,结论模糊,实验过程走过场,起不到验证结论、深化知识的目的.为此,笔者在此提出做好本实验应注意的几个问题: 相似文献
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探究是建立在问题的基础上的．所以通过什么样的问题来引起学生对平行四边形面积的学习兴趣．就成为教师开展教学工作时的首要任务。能够作为对“平行四边形面积”进行探究的出发点就是：长方形面积=长X宽。由此可以看出．学生对平行四边形的面积并非是一无所知的．毕竟长方形是一种特殊的平行四边形．这样就产生了第一个探究性问题：能否从长方... 相似文献
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陈来道 《中小学实验与装备》2005,15(3):29-29
矢量运算在高中物理中既是重点，也是难点。它不同于学生已知的代数运算。矢量运算遵循平行四边形定则，此实验虽然以力为对象来验证平行四边形定则，但此定则对以后所学的速度、位移、加速度等矢量都适用。因此，通过实验让学生牢固掌握矢量运算的法则对今后学好物理是非常重要的。“验证力的平行四边形定则”实验其方式方法既不同于以往学生熟知的从实验现象出发去探索事物内部规律的实验，也不同于那些通过获取实验数据去分析归纳各物理量之间关系的实验。此实验第一次运用了等效代替方法，通过理论值与实际值对比，来获取实验结论。实验方式的转变要求教师在实验过程中必须加以正确引导，否则，学生就会表现出实验的目的不清，思路不明，方法不当，结论模糊，实验过程走过场，起不到验证结论、深化知识的目的。为此，笔在此提出做好本实验应注意的几个问题： 相似文献
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“验证力的平行四边形定则”在《江苏省2008年普通高校招生考试物理考试说明》中是作为第7个知识点来考查的，是力学实验中最基本的一个，是考试说明中第2个要求掌握的实验．以前课本是作为一节内容，要到实验室去上的．而新课程人教版教材把它放在“力的合成”这一节，但很多教师并没有淡化这一内容，还是作为一节实验课来上的．实验的基本情况如下． 相似文献
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高一物理中“力的合成”和“平行四边形定则”是高中物理的重点,但学生由于缺少矢量方面的知识,往往觉得很困难．书上给出了一个验证“力的平行四边形定则”的实验,所用的器材包括： 相似文献
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一个力F的作用效果和两个力R、R的共同作用效果时都是让同一条一端固定的橡皮筋伸长到同一点,那么力P就是这两个力E和R的合力,作出力尸的图示．再根据平行四边形定则作出力E和R的合力F的图示,比较F和,的大小和方向是否相同,若相同,则说明互成角度两个力合成时遵循平行四边形定则．现在来分析仪下该实验的高考考查要点和创新设计： 相似文献
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一、解读误差:互成角度的两个共点力的合成的误差分析 本实验的主要误差来源于读数、作图,此外还有弹簧秤本身的误差,因此,首先应检查弹簧秤的零点是否准确,在实验中拉细绳时必须保持弹簧秤与板面平行,读数时眼睛一定要正对刻度,按有效数字记录示数,作图时要准确,两个分力F1、F2间夹角θ不能太大或太小,要按实验的要求进行操作、读数、作图,即使存在误差,也是正常的,不能用数据拼减来追求实验完美,也不能只用特殊角度而不管其一般性. 相似文献
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张敬德 《中学生数理化(高中版)》2007,(6)
在验证牛顿第二定律实验中,存在两个系统误差,一是由于平衡摩擦力引起的,二是由于实验原理(实验中小车的合力不等于沙与小桶的重力)引起的．误差的存在会对实验结果产生什么的影响,在用图象处理数据时会引起图象怎样的变化,下面我们从这两方面来分别分析一下． 相似文献
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本文以实验“验证机械能守恒定律”为例,进行思维拓展,具体分析如下．1在原教材实验的基础上,用原方法处理实验数据,分析实验误差,并就产生误差的原因做出推断 相似文献
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中学实验“验证牛顿第二定律”看起来很简单,其实非常容易造成较大的误差．因为要验证牛顿第二定律,就必须测出力的大小．然而,我们不能用弹簧秤来测力的大小,这样一来弹簧就要串接在两个相互作用的物体之间,其质量必将影响系统的加速度,使实验变得更加复杂．可见,实验的难点之一就是如何提供可测量的恒定外力．在本实验中,此恒定外力是通过装沙的小桶牵拉斜面上的小车来实现的．实验中把沙桶的总重力大小近似等于牵拉小车的合外力,然而这样也势必会造成系统误差． 相似文献