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随着我国新课改的不断推进,目前的教学更加注重对学生创新思维和独立解决问题能力的培养.鉴于此,教师也一直在不断地改革教学模式和变换教学技巧,其中问题追问艺术在小学数学教学中的应用就是其中的一个典型.所谓的问题追问艺术就是在学生回答教师提出的基本问题之后,针对这个问题,教师穷追不舍继续对学生进行深度提问的一种教学方法.在教学活动中,通过对问题的追问,可以激发学生的学习兴趣,不断激活学生的思维,对培养和锻炼学生的思维能力具有重要作用.下面就对问题追问艺术在小学数学教学中的具体应用进行简单的说明和介绍. 相似文献
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语文课堂教学中,教师常常要对学生的回答进行追问,这种追问的目标是比较明确的,就是要把问题搞清楚,或者通过追问让学生的思维向更远更宽方向拓展。这不仅有利于解决当前问题,而且对提高学生思维能力、培养良好思维习惯都有重要作用。 相似文献
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追问”就是在学生回答了教师提问之后,教师富于启发性、有针对性地再次“提问”。通过追问达到教师强调某个关键点的目的,让学生抓住重点,清楚问题的本质。通过“追问”引导学生更为深入理解需要强调的关键问题,并努力地想把问题彻底弄清楚。追问是高效课堂中提高教学质量的有效手段。 相似文献
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<正>追问,是追根究底地问,即对某一问题或某一内容进行深层次提问,穷追不舍,引导学生正确思维.本文通过教学实例,谈谈如何进行课堂有效追问,以培养学生的思维能力.一、追问知识网络的交叉点,培养学生思维的敏捷性 相似文献
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追问法教学是借助追问的方法进行教学,其是在学生有了一定的收获或思考之后,再借助问题来对学生进行追问.使用追问法教学的好处在于,可以让学生在原有的思维水平之上,通过对问题的进一步思考而实现思维的提升,这也有助于学生的思维从低阶走向高阶,进而形成高阶思维,促进学生的深度学习.问点设计是追问法教学策略的坚实支点,其关注追问法教学策略使用的内容和时机两个切入点.具体实施过程中,要将学生的思维发展纳入教学质量范畴,要以学生的思维发展为切入口进行问点设计,然后再运用好追问法教学策略. 相似文献
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蒋璟 《语文世界(高中版)》2011,(2):30-31
在“问题解决教学法”语文教学的模式中,如何引导学生解决问题是最关键的部分。教师的追问就像是一根智慧棒,启发学生在课堂上驾驭着自己提出的问题．勇往直前．涉足一个又一个未知的领域。教师的追问对于学生具有以下几方面的作用：1．可以为学生解决新的问题搭建知识的桥梁．学生们能够通过对旧知识的梳理回忆用于对新知识的思考中。 相似文献
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课堂追问是教师与学生进行教学互动的重要方式.尤其是在小学数学教学中,教师通过有效的追问,促使学生主动围绕一系列的数学问题逐步、深入地开展探究性学习.在开展课堂追问教学时,教师要掌握一定的追问技巧,并适时反思课堂追问存在的问题,及时采取对策予以改进.文章主要探讨了在小学数学教学中教师采取课堂追问的技巧与反思,增强学生对数... 相似文献
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崔晓晓 《教学管理与教育研究》2024,(3):100-102
在小学数学课堂中,通过追问可以帮助学生深入透彻地理解和掌握数学理论,使学生产生更加清晰、更加完整、更加明确的解题思路。本文主要探讨如何在小学数学课程中应用追问,提出教师作为追问行为的发起者,应当明确追问对象、围绕核心问题发起连续追问、掌握追问时机等策略,以激活学生思维,提高知识运用能力,提升课堂教学效率。 相似文献
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赵红磊 《试题与研究：高中理科综合》2020,(3):0077-0077
问题是数学的心脏,是引发学生思维的支点。而课堂教学 中,教师的追问能有效显示学生思维过程,通过追问让学生的 思维过程显性化,使数学问题的解决脉络更为清晰,使学生对 知识的理解更为透彻。 相似文献
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数学追问是一种深层次的对话,通过追问可以让师生、生生的课堂对话走向睿智与深刻.正确时的追问能够让学生洞悉本质,迷惑时的追问能够让学生形成探究智慧,错误时的追问能够引发学生的数学反思.追问要追问到底、追问到边,以便让学生对数学知识展开深度开掘. 相似文献
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追问,就是学生在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问,它是教师在实际教学中针对某一内容或某一问题的再次补充和深化。在阅读教学过程中,追问无疑是促进学生有效学习的重要指导策略,可有效开发学生的最近发展区,提升学生的认知潜力,促进学生的发展。然而,实际教学中却存在着追问的时机随意、追问的问题肤浅杂乱等现象。一些不当追问、无效追问,甚至是假追问充斥着课堂,致使阅读教学高耗低效。 相似文献
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许贵珍 《中学政治教学参考》2015,(1):36-37
什么是追问？追问是教师根据学生对前一问题的回答，进行一系列有层次、有方向、刨根问底式的再提问，以达到启发、深化、拓展、激活学生思维，引导学生多角度、多层面地认识和分析问题的目的。如何在思想品德课教学中追问？如何利用追问提高学生的思维能力？让我们一起来探寻追问的艺术。 相似文献
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追问是指在学生对某一问题有了一定理解之后,教师进行补充、深化性质的提问。追问有一定的随机性和偶然性,所以要实现追问的价值,提高教学的有效性,把握好追问的时机至关重要。追问也是让学生主动获取知识的教学方法,不仅能促进学生主动探索问题,更能让学生加深对知识的认知。教师作为课堂的组织者,应该抓住课堂教学的时机,结合课堂教学目标和重难点,精心设计课堂追问。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>"追问",就是追究根本地查问,反复多次的问。对于这一教学策略想必教师都较为熟悉。高中语文教学中,为使学生更透彻地理解和解读知识文本,教师通常会采取追问的教学形式,引领学生在有效"追问"的带领下,生成对文本的独特深刻见解。追问不仅是一种教学机智,更是一门行为艺术。笔者在此结合教学实践,谈一谈语文教学中的有效"追问"。一、追问需有"着眼点",寸积铢累追问,是将问题聚集在某一内容,通过一个问题的创设,穷追猛打,找出正确理解的过程。追问是引导学生的思维进行延展,从而生成正确理解的过程。不过, 相似文献
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追问是课堂提问中更高层次的教学活动.深层次追问有利于激发学生学习的内驱力,开拓思维的深广度,使学生勤于思考,乐于思考,创造性地完成教学任务.在小学数学课堂教学中,教师应有强烈的追问意识,有的放矢,针对学生的认知发展,提出符合学生实际、具有启发性的有效问题,促进学生发展. 相似文献