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<正>《3-6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)强调要"遵循幼儿的发展规律和学习特点,关注幼儿身心全面和谐发展以及尊重幼儿发展的个体差异"。本文将探究如何在区域活动中落实《指南》精神。一、明辨区域活动与游戏的关系在幼儿园教育过程中,我们通常将区域活动和游戏放在同等的位置上。《指南》提出要"珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(39)
《3—6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)中指出":幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行。""要珍视游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"游戏作为幼儿最根本的内在需要、幼儿园的基本活动,对幼儿的学习与发展起着重要的促进作用。以"有趣纸箱变变变"的自主性区域活动为出发点,思考如何依据《指南》有效地支持和帮助幼儿通过游戏获得需要和发展。 相似文献
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正《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的说明中明确指出:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"在学《指南》、用《指南》的过程中,教师们产生了一些困惑:哪些学习经验可以在日常生活、游戏中自发获得,哪些学习经验需要通过集体教学来获得?对此,教研 相似文献
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让孩子在游戏中学习,在学习中快乐,如何更好地让游戏融合于学习中,让学习成为一种兴趣呢?在《纲要》与《指南》中明确要求,幼儿的学习要以游戏为基本活动。将游戏融入到幼儿的一日生活中,让孩子们在游戏中学习知识、掌握本领,让孩子们在游戏中凸显个性,这对于幼儿的成长有着独特价值与意义。 相似文献
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自贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)以来,沿着《指南》所倡导的"珍视游戏和生活的独特价值""以游戏为基本活动"的精神与理念,多年来围绕游戏环境的创设、支持幼儿游戏自主性策略、游戏中的深度学习、游戏课程化等开展广泛而深入的实践研究、审慎思考和完善调整.在研究中,努力从儿童的立场出发,为幼儿提供具有... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"《指南》中还指出,幼儿园的教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中"。陈鹤琴先生说过:"游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。"所以,为了让幼儿在游戏中能够得到更好、更全面的发展,教师必须为幼儿创设适合幼儿游戏的环境。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
区域游戏是幼儿的一种自发性学习活动,教师可以以《36岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为依据,在观察分析幼儿行为的基础上,与幼儿一起引发讨论,帮助幼儿发现游戏的生发点,提供开放性材料,让幼儿个性化地表达和表现,来推进幼儿在区域中的自主学习和发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:理解幼儿的学习方式和特点,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和生活中进行的。教师要珍视游戏和生活的价值,创设丰富的游戏环境,最大限度地支持和满足幼儿的需要。 相似文献
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《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:"鼓励幼儿自主决定,独立做事,增强其自尊心和自信心."游戏是幼儿园最基本的活动,贯穿于幼儿的一日生活中,深受幼儿的喜爱.游戏规划作为游戏前的一个环节,广泛应用于幼儿园游戏活动中.游戏规划为游戏之始,即幼儿游戏前的计划制订,是根据幼儿自身兴趣和需要选择相应的主题进行... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
幼儿教育主要以游戏活动为主,是根据幼儿的身心发展规律,进行相关游戏活动的设计和开展,如自由活动游戏、教学游戏、生活化游戏等多种游戏形式,都可以在《36岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的贯彻之下,划分不同的幼儿游戏活动区域,实现幼儿的游戏文化构建。 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”散步作为小班幼儿一日生活的重要环节,在教师的用心引领下,孩子们走出教室,收获了“豁然开朗”的智慧。 相似文献
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<正>基于《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据,三者中都将幼儿园游戏活动作为幼儿身心发展的重要基础,结合STEAM教育理念,教师应该科学有效地进行游戏活动的评价,从而能更好地推进游戏活动,促进幼儿身心健康成长。一、简述《规程》《纲要》《指南》与STEAM教育理念《规程》《纲要》《指南》中,都提出要为幼儿创设丰富的游戏环境与健康生活相结合,珍视幼儿, 相似文献
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《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一目生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 相似文献
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林武燕 《幼儿100(教师版)》2019,(10):34-37
《3 ~ 6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)倡导的教育理念是科学发展观引领下的以儿童为本、游戏为主、家园共育与可持续发展的科学学前教育观.体现了对幼儿的尊重和对幼儿身心健康的关注。我园在开展课题《运用蝶岛乡土资源户外体育游戏的开发与运用》中,户外区域体育活动以《指南》为引领,利用海岛特色,收集海岛资源,考虑运动器械与幼儿的相互作用,关注幼儿的兴趣、爱好,在活动进行中倾听幼儿运动的心声,理解幼儿的学习方式和特点,尊重幼儿的个体差异,给幼儿创设足够的自由空间,从而提供丰富多彩的富有海岛特色的游戏和材料。让幼儿自由选择,营造一个快乐、自信、活泼、健康的户外体育游戏“软环境”,为幼儿的健康发展奠定良好基础。今天我将课题开展实施中的一些收获与大家分享。 相似文献
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<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“珍视幼儿生活和游戏的独特价值”。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏活动之一,通过不同角色的扮演与场景还原,可以创设一个趣味、生动、形象的游戏环境,让幼儿获得更多有益于身心发展的经验。5-6岁幼儿处于能力和学习习惯建立的关键时期,将“主动学习”与“角色游戏活动”相融合,可以在游戏中帮助幼儿建立优良的学习品质,使其树立主动学习、独自探索的学习意识,对其未来的小学生活起到锦上添花的作用。 相似文献