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中考文言文复习要做到设计有趣的复习任务,打牢文言基础;依据文本,适当拓展,培养学生的文言语感;抓住文本的"章法考究处、炼字炼句处",思辨阅读文本,把文言复习引向深入.以此提高学生复习文言文的兴趣,拓宽学生的学习视野,实现文言、文章、文学、文化多层面认知的提高. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(10)
<正>王荣生等专家认为,文言文阅读教学的着力点是"引导和帮助学生通过学习章法考究处、炼字炼句处,具体把握作者所言志所载道",以此来实现文言文教学的两大目标——阅读浅易文言文的能力以及文化的传承和反思。找到这样的章法考究处和炼字炼句处,以对文言文所传达的古代贤士的情意与思想(即所言志所载道)的领会为主线,带动语言文字的学习与享受,便是文言文阅读教学的旨归。我认为,《师说》一文的章法考究处和炼字炼句处在于作者娴熟运用的虚词中,特别是语气词的灵活运用,更加丰富了作者情感、态度和思想,从而让我们更 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(27)
<正>归纳起来说,文言文教学有三个层面:文化层面、文字层面和章法层面。我们所持的态度应该是,"工具性"和"人文性"不能分离,但要根据不同的课文,采用不同的课型,三个层面各有所侧重。一般地说,先秦诸子散文及辞赋类的文章,可侧重文化层面,写人叙事类文章可侧重文字侧面,论说类文章可侧重章法侧面。一、文化层面从文化和思想的层面上去解读文本,从文言文中汲取精神的营养,是读文言重要的一环。文言文以简约 相似文献
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文言文作为我国古代文化的精华,除了拥有优美的辞藻和独特的章法外,还有独特的意境美和内涵美.很多教师在文言文教学中侧重于对个别词语的积累和欣赏,片面强调文言文的语言美和追求文言文的意境美,我认为更应该在教学中贯彻人格美教育.文言文教学中的人格美教育有着重要的意义,能起到激励学生学习的作用. 相似文献
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"文言文"作为研究中国古代思想、知识的重要工具,成为中学语文教学中的重要部分,而现实教学状况是学生对文言文的学习感到枯燥乏味.尤其是聋生更是感到无从下手.如何使聋生学好文言文呢?我认为应该从这几方面入手:提供语言刺激,激发学习兴趣,让聋生在说中积累词汇;重视诵读,领悟文本深层内涵;古今相用,架起学生与文本间的桥梁;针对聋生的特殊性采取独特的教学方法,激发聋生学习文言文积极性;激活文言文教学. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(12)
<正>《夸父逐日》是一篇文言文,因为文体的特殊性,所以我在朗读教学的设计上也作了一些特别的尝试,希望学生可以借此品味出文言文的独特味道。课堂上,我依次出示《夸父逐日》文本的不同呈现方式,让学生始终处于高度兴奋的学习状态。每一个学生的眼睛都是发亮的,每一个学生的嘴巴都是笑咧着的。他们在享受朗读学习带 相似文献
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我从事初中语文教学工作二十多年,深深理解学生学习语文的"三怕":一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文.确实,大多数的学生都不喜欢学习文言文,不仅由于作品时代距离学生久远,学生学习、理解难度大,而且文言文朗读起来非常拗口,学生感到语感差……
语文就是以独特的言语形式承载着独特的人文内涵,语文课堂就是文本、教师和学生之间的倾情交流.我期待学生以文言文为载体,掌握学习语言的技巧,体认文言所承载的深厚文化,诗意地走进语言深处. 相似文献
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赵林柱 《中学语文教学参考(初中生版)》2024,(2):77-80
中考文言文复习存在的问题主要体现为重识记轻理解、重单篇轻整合、重应试轻素养。要解决文言文复习中这些典型的问题需要紧紧抓住文言文的“一体四面”来寻求路径:通过比较、还原感受文本的语词世界;通过炼字炼句、考究章法体察文人的精神价值;通过“说”“论”两种体式把握所言志所载道;通过劝说、贬谪、隐逸的文化模式体验文化的深刻意义。由此,可以达到既提高学生的文言文复习效率,又提升学生的语文核心素养的目标。 相似文献
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蒋交春 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(1):52-54
中学语文所选文言课文短小精炼，形式灵活，章法严谨，是中学生学习写作的好范例。通过文言文教学，可以从中学习议论章法、说明章法、散文章法。 相似文献
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新课标文本编排,在"阅读鉴赏"中,文言文占了三分之一强,教学文言文,学生从文本中感受到了"文言文"博大精深的内容,领悟到了中国古代文化精深的内涵,学习很有兴趣。但要他们具体翻译课文 相似文献
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"信、达、雅"是翻译的基本原则,其中,"信"是翻译的前提,文言文翻译首先要达到"信"这一基本要求。这就需要有"文本意识",忠实于文本中的语法、语境和文化传统。一、忠实于文本中文字的语法忠实于文本中文字的语法是准确翻译的前提。文言文翻译如果片面追求译文的通顺流畅,而忽视文本文字的古 相似文献
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作为一种独特的教学资源,文言文进入小学教材对于提升学生语文综合素养有重要意义。由于文本的特殊性,有些地方的文言文教学会出现偏差, 相似文献
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高考文言文阅读份量大,分值高,它已成为一些文言文阅读能力较差考生高考成功的瓶颈。笔者不揣浅陋,对2005年高考文言文命题作一管测,并提出一些应试建议,希望能有助于考生突破瓶颈。一、命题预测1.文本范围,渐有拓宽近几年文言文阅读文本大多选自"二十四史"等正史,如:2003年第一个文本《裴矩传》选自《旧唐书》,第 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(15)
<正>高中文言文的教学既要有课内"质"的分析,又要有课外"量"的积累。基于课内文本的文言文群文阅读让课内的文本分析有了课外的"量"的拓展,也让课外阅读有了课内"质"的依托。在这基础上的文言文课堂教学应该有效沟通课内外的文言文学习。通过对比阅读与以文解文这两种基本的教学方法,建立起课内外文言文学习沟通的桥梁。 相似文献
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"语文的味道"蕴含于语言的艺术,来源于文学的魅力。教师要深入地研读文本、理解文本、把握文本,带领学生一起细读文本的重复点、矛盾点、变化点、平淡点,从而让语文课堂充满"语文的味道"。 相似文献
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从当前文言文的教学现状来看,为了应对各类考试,大部分教师似乎重“言”胜过重“文”,在日常教学中普遍地重视对“文言知识”的讲授和总结,甚至有些文言文教学从未涉及到文本的细部,笼统地理解一下文章的意思就算是把一篇文章教完了。文本的教学价值千差万别,如果都按照翻译——串讲——总结这样的模式,那么势必造成文言文教学的低效化,所以要充分释放出文言文本的教学价值,就要立足于对文言文的语言的品析与鉴赏,在字里行间品读出文言文的言语意味,形成对文言文的独特的语感体验, 相似文献