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"写作教学进行时"(以下称"进行时")致力于儿童写作教学的专项研究,与其他教学体系的最大区别就是对"教"有明确的界定、阐释、强调,是对儿童写作教学领域内"教"的艺术与科学的研究与探索。"进行时"提出以"教"为整个教学体系的轴心,用"教"串联写作全程,时时关照写作运思,激活生活经验,调用阅读积累,组织同伴合作,促进表达欲望产生,直至言语表达顺 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
传统的写作教学强调写作的结果,忽视写作的过程,导致写作教学缺乏互动,在一定程度上阻碍了学习者写作能力的提升。任务型教学的理念可以有效解决上述问题。本文首先阐述任务型教学的理论背景和思想观念。进而用任务型教学指导对外汉语写作教学,认为写作教学应强调"写中学"、"用语言做事",旨在以任务为途径,提高学习者写的技能。最后就任务型教学与写作教学的结合进行相关的思考。 相似文献
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乔明文 《渭南师范学院学报》2009,24(1):86-88
任务型语言教学法作为交际法教学的重要手段,受到越来越多的大学英语教师的关注。笔者认为,在大学英语写作教学中,开展任务型小组写作活动可以为学生创造更轻松、有效的写作环境,提供更多的写作实践,从而全面提高大学生的英语综合应用能力。 相似文献
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进行时提倡"为儿童而教",一切的教学行为都从儿童本位出发,以儿童发展为目标,形成前后连贯的童年写作中轴线。"写作教学进行时"(以下称"进行时")的三大关键词是"写作"、"教学"、"儿童"。与其他写作教学主张的最大区别是强调教师的"教"在教学全过程的重要性和不可替代性。写作,儿童是主体,伴随着主体写作全过程,教师必须履行教的职责,实施有效、合理、科学 相似文献
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在高职应用写作课程中采用项目教学法是一种全新的教学理念。这一方法能够紧密结合学生日后的生活和工作需要,将课程内容分解为一个个项目任务,采用任务驱动的教学模式来安排课程教学过程。项目教学法的优势是,强调以学生为主体并参与教学中来,将实践环节引入了课程教学过程之中,强调"教、学、做"三者有机结合,使学生能够理论联系实际,从而提高学生实践能力。 相似文献
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写作教学是学生形成和发展个体语言经验的重要节点,而“梳理”和“探究”则是其中不可逾越的关键环节和基本方式。梳理活动重在帮助学生“聚拢”写作经验,而探究活动则是借助解决问题来促进学生“突破”写作经验。任务情境是学生梳理和探究活动的温润土壤,在学生个体经验与写作任务之间架设一道桥梁。梳理和探究活动颠覆和扭转了传统的“教写作”风气,将“教写作”引向师生共同“做写作”。 相似文献
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广东省2007年英语考试改革方案(讨论稿)中,"基础写作"及"读写任务"写作的提出,使广大教师在惊诧之余有了更多的思索.特别是"读写任务"写作,将阅读与写作有机地结合,通过阅读所给材料的有关信息,进而对比信息进行加工,并结合平时积累的相关信息知识,按照任务要求谋篇布局,完成指定的写作任务.这是个难度颇大的题目.在一个学期的"读写任务"教学中,我意识到应该让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,发挥自己的学习潜能,提高自主学习能力. 相似文献
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核心素养是学科育人价值的集中体现,“教—学—评”一体化在教学目标、学习活动、评价任务之间建立了关联,将评价镶嵌于教学过程中,使教学与评价、学习与评价不再孤立,评价贯穿于课堂的始终,监控并反馈“教”与“学”的活动,实现以评促学、以评促教。文章通过剖析部分初中英语课堂教学中存在的教学目标、学习活动、评价任务等要素相互之间脱节的问题,在写作教学中引入“教—学—评”一体化的设计理念,以具体任务落实“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的构建与实践。 相似文献
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陶行知先生提出"教学做合一"的教育思想,强调三者的统一。本文运用这一理论,反思教学中存在的问题,从秘书写作教学的特殊性出发,探索秘书写作"做中教、做中学"的教学模式,构建实践与理论一体化的实训教学平台,以期促进有效课堂的建设。 相似文献
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吴子兴 《中学语文(读写新空间)》2022,(8):29-31
“学习任务群”的提出为高中写作教学带来新机遇。基于学习任务群的写作实质上是一个“任务驱动”的过程。基于学习任务群的写作教学中,强调任务提炼,重在生成驱动性任务;借助阅读和活动,强化任务驱动作用,意在有效推进写作学习;从任务驱动迈向任务解决,旨在培养指向问题解决的写作能力。 相似文献
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我国写作教学的主要问题及其解决路径 总被引：1，自引：0，他引：1
荣维东 《课程.教材.教法》2012,(11):62-67
学生作文存在三大问题:一是"不愿写",二是"没的写",三是"不会写"。这些问题是由学生"现有的写作经验"与"这次写作任务所需经验"之间的矛盾造成的。写作教学要正视并解决学生存在的矛盾和问题,其基本路径是:教学生分析写作任务情境,激发写作动机;帮学生填补生活经验缺失,生成写作内容;训练学生的语言表达技能。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(4):143-144
写作是初中英语教学的重要组成部分,本文结合课堂教学的实际情况,把灵活多变的Module task这一种实用且丰富的课程资源设计成写作活动,以各种教学形式帮助学生完成写作任务。教学中,教师要给与它更多的关注,领会教材编写者的编写意图,真实任务体现了"用英语做事情"这一基本教学目标。 相似文献
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浅议基于行动导向理论的应用写作教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
以行动导向教学理论为指导,可把应用写作教学设计成写作基本功、写作实训和写作能力评价三大教学模块,并将写作教学分为“任务-设计-实施-评价-应用”五个环节,让学生在实际或模拟的专业环境中,参与活动的全过程,实现行动过程与学习过程的统一,从而扭转目前应用写作教师难教、学生怕学的局面。 相似文献
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"学用一体"即"所学"的目的是"所用",强调输入性语言学习与产出性语言运用的紧密结合.以驱动输出的写作任务、促成输出的课堂活动、可供选择的学习材料、贯穿始终的教学评价四位一体实施小学英语写作教学,不仅能够切实提升小学生的英语写作能力,还有助于学生的思维、语言、文化等的融合提升与发展. 相似文献
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李白坚 《广播电视大学学报》1999,(4)
写作教学可以分成“硬”、“软”两种类型。“硬”的写作教学最主要的是基于经验性的传递上的教学。“软”的写作教学强调写作之前的思维能力的开发诱导,主张写作时的感情的冲动所带来的积极的观察力、记忆力、想象力、逻辑力、操作力和创造力,要求学生在学习的过程中产生不间断的知识迁移。教“软”的写作要比教“硬”的写作相对要难。 相似文献
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命题写作系统中的儿童纯属受命而作,教师还要"倚马等待"写作结果,并作出优劣评价。除少数儿童能自觉写作外,儿童写作教学结果不外乎三种:"不教就不会写""教了也写不好""毕业后与写绝缘"。因此,针对成名作家强调的"写作,不是教出来的"言论,大众欢呼响应。姑且不论"写作教学无用论"的科学性。不是教出来的,总该要有力量促进写作水平的提升吧?否则,写作真成了神而明之的天赋,如何能纳入学科教学体系? 相似文献